Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детство»
«Центр развития ребенка» города Калуги
необособленное структурное подразделение «Журавушка»
(МБДОУ «Детство» «ЦРР» г. Калуги НСП «Журавушка»)

Принята на педагогическом совете
№1 от 31.08.2023
Протокол № 1 от 31.08.2023

Утверждена
Приказом МБДОУ «Детство» «ЦРР»
г. Калуги НСП «Росинка» «Журавушка»
№ 123 От 31.08.2023

Рабочая программа
музыкального руководителя
для воспитанников в возрасте от 2 до 7 лет
по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
НСП «Журавушка»
на 2023-2024 учебный год

Составила: Масло Т.В.
(Первая кв. кат)

Калуга, 2023

СОДЕРЖАНИЕ
I Целевой раздел
1.

Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи Программы
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
2.

Планируемые результаты освоения Программы

3 -15
3
3
3
4
4
4
4–6
6
6–8
8
8

1.

Целевые ориентиры в дошкольном возрасте

9 – 14

2.

Особенности организации педагогической диагностики

14

II Содержательный раздел

15 21
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательной области 16 –
«Художественно - эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
20
Обязательная часть
20
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
21
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации 22
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
23
III Организационный раздел
23 –
47
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
23
3.2. Материально-техническое обеспечение Программы
23 -25
3.3. Методическое обеспечение Программы
25
3.4.1. Расписание НОД по музыке.
26
3.4.2. Учебный план
26
3.5. Планирование образовательной деятельности
26
3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
27
3.7. Кадровые условия реализации Программы
28 –
45
3.8.Перечень научно-методических литературных источников, используемых при
45 -47
разработке Рабочей программы
IV ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
48
Презентация рабочей программы музыкального руководителя

2

I Целевой раздел
1.

Пояснительная записка

Рабочая программа музыкального руководителя разработана в соответствии с
нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ДОУ:
- Федеральным законом “ О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» № 479-ФЗ от 04.08.2023г.
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(утвержденный приказом от 17.10.2013г. N 1155 Министерства образования и науки
Российской Федерации)
Санитарных правил СП 2.4.3648-20 “ Санитарно -Эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи”
- Образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Журавушка» г.
Калуги, разработанной на основании Комплексной образовательной программы
дошкольного образования «Детство», по требованию ФОП.
Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляется на основе парциальной
программы «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой «Невская нота» СПб, 2010.
Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку
системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические
особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей,
создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная
программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию
музыкальных способностей детей, их образного мышления, и развитию личности.
Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный
продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное
воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными
дошкольнику средствами, и к творчеству.
Рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по
приобщению к музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть,
формируемая участниками образовательных отношений, составлена в соответствии с
ФОП ДО.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы:
Обязательная часть
Цель: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Задачи:
1.

Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.

2.

Заложить основы гармонического развития:

•

развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир,
отделять негативную
информацию от позитивной, дать представление об
энергетическом происхождении звуков, шумов, музыки в природе;
развитие внимания;
развитие чувства ритма;
развитие индивидуальных музыкальных способностей

•
•
•
3.

Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.

4.

Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности (игра на музыкальных инструментах).
3

5.

Развивать коммуникативные способности.

6.

Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.

7.

Научить воспитанников творчески использовать музыкальные впечатления в
повседневной жизни.

8.

Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Годовые задачи 2023 -2024г.
• Повысить качество работы педагогического коллектива по образовательной
области “Социально-коммуникативное развитие” посредством ознакомления
воспитанников с историей родного края.
• Повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросе всестороннего
развития творческих способностей детей через продуктивные виды деятельности
посредством внедрения технологии “Квилинга” .
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы:
Обязательная часть
1.

Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в
которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям
(играм, пению), нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в
занятии.

Согласно Конвенции о правах ребенка, он имеет полное право на выражение своих
чувств, желаний, эмоций. Нежелание ребенка участвовать в занятии обуславливается
несколькими причинами:
• Стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить от внимания
педагога.
При каждой возможности педагог должен давать положительную
оценку действию ребенка.
• Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не адаптированы
пока к новой, на первых порах незнакомой, среде. Здесь требуется большое
внимание к ребенку, проявление индивидуального подхода.
• Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее для педагога акцентировать внимание ребенка на игру, сюрпризы; положительные оценки
быстрее отвлекут ребенка.
2.

Второй принцип - целостный подход в решении педагогических задач:

Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и
пляски, музицирование.
• Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
•

3.

Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач
по всем разделам музыкального воспитания.

4.

Четвертый принцип - соотношение музыкального материала с природным и
историко-культурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не
всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события. Нужно
дать им возможность принять в нем посильное участие, посмотреть выступления
других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие
способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой
игре).

5.

Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип
партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я больше
4

тебя знаю», «Делай, как я говорю») недопустим. Общение с детьми должно
происходить на равных, партнерских отношениях. «Давайте поиграем»,
«Покажите мне», «Кто мне поможет» - эти фразы должны быть в лексиконе
педагога. Дети, общаясь на таком уровне, интуитивно все равно воспринимают
взрослого как учителя, педагога. Но мягкий, спокойный тон и дружеское общение
создают непринужденную, теплую и доверительную обстановку. Следовательно,
группа детей, воспитатель и музыкальный руководитель становятся единым
целым.
6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности
детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче,
хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип
программы «Ладушки» - никаких замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал
ребенок - все хорошо. Это особенно актуально для самых маленьких детей - 3-4
лет. Можно и нужно ли делать замечания детям 5-6 лет? Безусловно, да. Но в очень
корректной, деликатной и доброжелательной форме. Обучаясь в школе, других
учебных заведениях, дети будут получать замечания. Поэтому задача педагоговдошкольников - научить детей правильно и адекватно на них реагировать. Детям в
этом возрасте нужно говорить, обязательно акцентируя на положительных
моментах: «Ты старался, попробуй вот так»; «Ты молодец, но немного ошибся»,
«Очень хорошо, но я вижу маленькую ошибку. Может, ты заметишь ее сам или
кто-то из детей хочет подсказать»; «Ты меня огорчил, вчера было лучше»; «Ты
поторопилась, не подумала, постарайся сделать еще раз» и т. д. При более
серьезных замечаниях: «Так нельзя, это неправильно», «Вы не справились с
заданием, потому что...», «Давайте еще раз повторим, но будем все стараться». Тон
педагога должен оставаться спокойным, добрым. Улыбка обязательна. Дети
спокойно воспринимают такие замечания и стараются все сделать лучше.
7.Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано,
использовано. Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной
деятельности. В силу очень маленького опыта дети не могут подать интересную
идею, показать яркое оригинальное движение. Подчас это получается у детей
непроизвольно, стихийно. Педагог, внимательно наблюдая за детьми, должен
увидеть этот момент, зафиксировать его, похвалить ребенка. Дети, понимая, что к
ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают, начинают
думать, стараться, творить.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
• принцип построения образовательного процесса на основе комплекснотематического подхода (еженедельно дети знакомятся с определённой темой через
разные виды деятельности)
• принцип систематичности и последовательности (реализуется в логическом
построении процесса обучения от простого к сложному, от известного к
неизвестному)
• принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных
работников Организации) и детей. (Взаимодействие предполагает ценностную
ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и
безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку,
его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее
взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации
развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и
полноценного развития).
5

принцип «не навреди!». Это принцип является первоосновой в выборе
педагогических технологий в детском саду, все виды педагогических и
оздоровительных воздействий должны быть безопасны для здоровья и развития
ребенка.
1.1.3.Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития
детей раннего и дошкольного возраста.
Обязательная часть.
Группа общеразвивающей направленности раннего возраста.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Основные задачи музыкального
воспитания детей 2 – 3 лет состоят в том, чтобы создать благоприятную, радостную
атмосферу и побуждать детей к активности – уметь проявлять себя в подпевании,
связывать с музыкой движения, игры и пляски, а также прививать интерес и любовь к
музыке, различать контрастные особенности ее звучания (громкое – тихое, высокие –
низкие регистры), развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальную
память, слух. Формирование активности в музыкальной деятельности – основная задача
воспитания детей этого возраста. Малыши проявляют большой интерес ко всему
окружающему, они очень активны и подвижны, у них совершенствуются основные виды
движения: ходьба, бег. Совершенствуется восприятие, в результате развивается
произвольное внимание. Программа музыкального воспитания детей 2 – 3 лет отличается
своей специфичностью. Дети этого возраста не способны долго сосредоточиваться на
каком– либо одном виде деятельности. Поэтому на занятиях необходимо своевременно
обеспечивать смену различных видов музыкальной деятельности. В этот возрастной
период детей приучают слушать, запоминать и узнавать короткие мелодии, сопровождать
их с музыкой ритмичными движениями, изменять движения с изменением характера
мелодии эмоционально откликаться на музыку.
Группа общеразвивающей направленности детей младшего возраста .
На 4-м году жизни ребёнок имеет достаточный объём музыкально-слуховых
представлений. Имеющийся музыкальный опыт позволяет ему различать музыку
первичных жанров (песня, танец, марш), в этом возрасте у детей проявляется большой
интерес к пению и элементарному музицированию. Их привлекает звучание музыкальных
инструментов и игрушек. Ребёнок может различать не только тембровую окраску
звучания знакомых инструментов, но и динамику их звучания (тихо, громко) и
особенности темпа (быстрый, медленный). В следствии повышения двигательной
активности появляются новые двигательные возможности. Малыш может менять
движения в связи со сменой характера музыки, но не следует точности их выполнять.
Ведь возможности малыша как в движении под музыку, так и других видах музыкальной
деятельности остаются небольшими.
Группа общеразвивающей направленности детей среднего возраста.
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному
музыкальному опыту ребенок становится активным участником танцевальной, певческой,
инструментальной деятельности.
Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перспективное
восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют
дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки,
ориентируясь в средствах их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и желание
пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Группа общеразвивающей направленности детей старшего возраста.
В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений
становится не только педагог, но и сам большой мир музыки. Возрастные возможности
детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с
литературой, живописью, театром, с помощью педагога искусство становится для ребенка
•

6

целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к
организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать
свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками,
движениями, словом.
Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому
человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают
эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника.
Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника
интерпретировать настолько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы
настроений и характеров, выраженных в музыке.
Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого возраста
позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший
дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных
жанров. Формы композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для
получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоциональнопрактический опыт общения с музыкой.
Группа общеразвивающей направленности детей подготовительной к школе
группы.
Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте - ведущая
составляющая музыкальности ребенка , которая проявляется в том, что слушание музыки
вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального
образа, побуждает к размышлениям о нем. Его настроении. Эмоциональная отзывчивость
выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ
произведения, определять средства музыкальной выразительности, которые вызывают
яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку
проявляется в таких специальных музыкальных способностях, как ладовое чувство
(эмоциональный компонент слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).
Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства
волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра и хора. Они
характеризуют изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание
качественно исполнить роль или музыкальное произведение показывает, что главным для
дошкольника становится не процесс участия в деятельности, а ее результат.
Направленность на результат, на создание понятного и выразительного образа,
стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в
музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным
творчеством.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Сведения о воспитанниках (на 01.09.2023)
В 2023-2024 учебном году образовательный процесс по образовательной
области «Художественно-эстетическое
развитие»
(музыкальная
деятельность) осуществляется музыкальным руководителем в 6 группах:

Целевые ориентиры
Возрастная
категория
От 2 до 3 лет
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет

Направленность групп

Характеристики

Общеобразовательные
Общеобразовательные
Общеобразовательные
Общеобразовательные
Общеобразовательные
Всего 6 групп, воспитанников 183

Количество
групп
0

1
1
2
1

детей
0
29
34
61
34

7

Ребёнок обладает
установкой положительного
отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям
и самому себе, обладает
чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со
сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных
играх. Способен
договариваться, учитывать
интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается
разрешать конфликты;
Ребёнок обладает развитым
воображением, которое
реализуется в разных видах
деятельности, и прежде
всего в игре; ребёнок
владеет разными формами и
видами игры, различает
условную и реальную
ситуации, умеет
подчиняться разным
правилам и социальным
нормам;
Ребёнок достаточно хорошо
владеет устной речью,
может выражать свои мысли
и желания, может
использовать речь для
выражения своих мыслей,
чувств и желаний,
построения речевого
высказывания в ситуации
общения, может выделять
звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки
грамотности;
У ребёнка развита крупная и
мелкая моторика; он
подвижен, вынослив,
владеет основными
движениями, может
контролировать свои
движения и управлять ими;

Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых,
старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.
Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния
людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение
сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание
прочитанного, сопереживают героям.
Охотно включается в совместную деятельность со взрослым,
подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и
комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения
режимных моментов.
Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в
повседневном общении и бытовой деятельности.

Владеет игровыми действиями с игрушками и предметамизаместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов,
приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен
предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке,
постройке.

Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический
строй речи, пользуется не только простыми, но и сложными
предложениями.

Сформирована соответствующая возрасту координация движений.
Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной
деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным
действиям и подвижным играм.

8

2.

Планируемые результаты освоения Программы

Требования Стандарта к целевым ориентирам основной Программы

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также
системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного
образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какойлибо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают
необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде
целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм
реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и ДОУ,
реализующего Программу.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием.
1.2.1 Целевые ориентиры в дошкольном возрасте.
Раннее детство.
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.
Эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять
настойчивость
в
достижении
результата
своих
действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять
самостоятельность
в
бытовом
и
игровом
поведении.
Владеет активной и пассивной речью, понимает речь взрослых, знает названия
окружающих предметов и игрушек стремится к общению со взрослыми и активно
подражает им в движениях и действиях, появляются игры, в которых ребенок
воспроизводит действия взрослого проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их
действиями и подражает им обладает интересом к стихам, песням и сказкам,
рассматриванию картинки.
Стремится двигаться под музыку, проявляет эмоциональный отклик на различные
произведения культуры и искусства.
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения
(бег, лазание, перешагивание и пр.)

К четырём годам:
К пяти годам:

Целевые ориентиры
Ребёнок овладевает основными
культурными способами

Характеристики
Может применять усвоенные знания и способы
деятельности для решения несложных задач,
9

деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность
в разных видах деятельности –
игре, общении, познавательноисследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий,
участников по совместной
деятельности;
Ребёнок обладает установкой
положительного отношения к
миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками
и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен
договариваться, учитывать
интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается разрешать
конфликты;
Ребёнок обладает развитым
воображением, которое
реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в
игре; ребёнок владеет разными
формами и видами игры,
различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным
нормам;
Ребёнок достаточно хорошо
владеет устной речью, можетДля
выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств
и желаний.

поставленных взрослым. Доброжелателен в
общении со сверстниками в совместных делах;
проявляет интерес к разным видам деятельности,
активно участвует в них.
Сформированы специальные умения и навыки (речевые,
изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.),
необходимые для осуществления различных видов детской
деятельности.
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует
на художественные произведения, мир природы.
Проявляет стремление к общению со сверстниками,
нуждается в содержательных контактах со сверстниками по
поводу игрушек, совместных игр, общих дел, налаживаются
первые дружеские связи между детьми. По предложению
воспитателя может договориться со сверстником. Стремится
к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению
сверстников.
Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в
практических
делах,
но
активно
стремится
к
познавательному,
интеллектуальному
общению
со
взрослыми: задает много вопросов поискового характера.

Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового
сюжета.
Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в
театрализации.
В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет
интерес к результату, выигрышу.

Речевые контакты становятся более длительными и активными.
привлечения и сохранения внимания сверстника использует
средства интонационной речевой выразительности (силу голоса,
интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи,
пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к
героям. Использует в речи слова участия, эмоционального
сочувствия, сострадания дляподдержания сотрудничества,
установления отношений со сверстниками и взрослыми. С
помощью образных средств языка передает эмоциональные
состояния людей и животных.

10

У ребёнка развита крупная и
мелкая моторика; он подвижен,
вынослив, владеет основными
движениями, может
контролировать свои движения и
управлять ими;

Целевые ориентиры
Ребёнок овладевает
основными культурными
способами деятельности,
проявляет инициативу и
самостоятельность в разных
видах деятельности – игре,
общении, познавательноисследовательской
деятельности,
конструировании и др.;
способен выбирать себе род
занятий, участников по
совместной деятельности;
Ребёнок обладает установкой
положительного отношения к
миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе,
обладает чувством
собственного достоинства;
активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных
играх. Способен
договариваться, учитывать
интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается
разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым
воображением, которое
реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего
в игре; ребёнок владеет
разными формами и видами
игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет
подчиняться разным

Движения
стали
значительно
более
уверенными
и
разнообразными. Испытывает острую потребность в движении,
отличается высокой возбудимостью. В случае ограничения
активной двигательной деятельности быстро перевозбуждается,
становится
непослушным,
капризным.
Эмоционально
окрашенная деятельность становится не только средством
физического развития, но и способом психологической
разгрузки.

Характеристики
Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности,
стремится к проявлению творческой инициативы. Может
самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению,
осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции
цели.

Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей,
выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи,
проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие
черты в настроении людей, музыки, природы, картины,
скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах
того или иного эмоционального состояния людей, понимает
некоторые образные средства, которые используются для передачи
настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной
литературе.
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя
объединяться для совместной деятельности, определять общий
замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать
полученный результат и характер взаимоотношений. Стремится
регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать
права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится
впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к
общению других детей.
Может предварительно обозначить тему игры;
заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой
деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют
объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

11

правилам и социальным
нормам;
Ребёнок достаточно хорошо
владеет устной речью, может
выражать свои мысли и
желания, может использовать
речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний,
построения речевого
высказывания в ситуации
общения, может выделять
звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки
грамотности;
У ребёнка развита крупная и
мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, владеет
основными движениями,
может контролировать свои
движения и управлять ими;
К шести годам:

Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически
правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов,
совершенствуется грамматический строй речи, появляются
элементарные виды суждений об окружающем. Пользуется не
только простыми, но и сложными предложениями.

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно
выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и
самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить
несложные физические упражнения.

К семи годам:
Целевые ориентиры
Ребёнок обладает установкой положительного
отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы
и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается разрешать конфликты;
Ребёнок обладает развитым воображением,
которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок
владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт
вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными
связями. Обладает начальными знаниями о
себе, о природном и социальном мире, в
котором он живёт; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.;

Характеристики
Способен договариваться, учитывать интересы и
чувства
других,
сопереживать
неудачам
и
порадоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты.
Активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх.

Ребёнок обладает развитым воображением, которое
реализуется в разных видах деятельности, и, прежде
всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам.
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы
взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живёт;
Знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории
и т.п.
12

Ребёнок способен к принятию собственных
Ребёнок способен к принятию собственных решений,
решений, опираясь на свои знания и умения в
опираясь на свои знания и умения в различных видах
различных видах деятельности.
деятельности
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их
проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно
варьироваться у разных детей в силу различий, в условиях жизни и индивидуальных
особенностей развития конкретного ребенка.
1.2.2.Особенности организации педагогической диагностики
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Педагогическую диагностику воспитанников всех возрастных групп, связанную с
оценкой эффективности педагогических действий мы заложили исходя из
содержательных задач ООП ДО. Содержание диагностики тесно связано с программой
«Детство».
Диагностика проводится по четырём основным параметрам:
1. Движения
2. Восприятие (слушание музыки)
3. Пение.
4. Музыкальное творчество
Для поведения диагностического исследования используются методы исследования
согласно классификации А.Г. Гогоберидзе низко формализованные методы исследования
(наблюдение (в процессе проведения контрольной НОД, в процессе повседневной жизни),
беседа, контент-анализ (анализ продуктов детской деятельности) и высоко
формализованные методы исследования (тестирование).
Уровни оценки критериев
Оценочные характеристики едины для оценки критериев всех четырех блоков,
представляют собой описание: высокого (3 балла), среднего (2 балла) и низкого (1 балл)
уровней освоения детьми образовательных областей.
Низкий уровень (1 балл) – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь
взрослого не принимает.
Средний уровень (2 балла) – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной
помощью взрослого
Высокий уровень (3 балла) – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Результаты обследования заносятся в диагностическую карту, ставятся баллы каждому
ребенку по каждому критерию, соотнося умения ребенка с оценочными
характеристиками. Получившиеся баллы суммируются, выводится средний результат.
Уровни освоения образовательных областей:
1 – 1,6 низкий
1,7 – 2,3 средний
2,4 – 3,0 высокий
Диагностические материалы представлены:
1.

Критериями оценки;

2.

Диагностическим инструментарием (материалы и оборудование, необходимое для
обследования);

3.

Методикой проведения обследования (подробное описание того, как педагог
должен проводить обследование);

4.

Оценочными характеристиками (с использованием 3 – х бальной системы);

5.

Диагностическими картами.

Сроки проведения диагностики: 2 раза в год (сентябрь, апрель).

13

II Содержательный раздел
2.1. Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития
ребенка в группах общеразвивающей направленности « Художественноэстетическое развитие»
Обязательная часть
Третий год жизни. Первая младшая группа.
Задачи образовательной деятельности
• Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях
и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и
самостоятельно.
• Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и
качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов,
предметов быта, произведений искусства).
• Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и
самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепки, аппликации,
конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира,
принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по
принятому замыслу.
• Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их
возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с
ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию,
моторные характеристики и формообразующие умения.
• Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности
звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение
с музыкой.
Содержание образовательной деятельности
Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов,
разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия,
функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки – играть, посуда –
используется в процессе еды и приготовления пищи и т.п.).
Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя, собаки,
птицы и т.п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с предметами
окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи предметов
народных промыслов.
Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил использования
книги. Познание того, что рисунки в книгах - иллюстрации созданы художниками. Учатся
внимательно рассматривать изображение, слушать описание взрослого, соотносить
изображенное с собственным опытом.
Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение, называние, выбор
по инструкции взрослого.
В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с ними, правил
использования.
В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных
конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.
Освоение способов создания простых изображения: на основе готовых основ –
нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.
Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной
музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослым. Музыкальноритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя- элементы плясок.
Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои
14

первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать
согласно с ней.
Достижения ребенка
Вызывает озабоченность и требует совместных
(«Что нас радует»)
усилий педагогов и родителей
Ребенок с интересом включается в −невнимательно
рассматривает
игрушки,
образовательные ситуации эстетической предметы, иллюстрации; пытается рисовать,
направленности: рисовать, лепить или лепить, но при инициативе взрослого;
«поиграть» с игрушками (народных −увлекается манипулированием с инструментами,
промыслов);
затрудняется
ассоциировать
(соотносить)
−любит заниматься изобразительной созданные линии, фигуры с образами; теряет
деятельностью
совместно
со замысел в процессе выполнения работы;
взрослым; −эмоционально воспринимает −недостаточно хорошо (согласно возрасту)
красоту окружающего мира: яркие развита мелкая моторика, координация руки и
контрастные цвета, интересные узоры, зрения;
нарядные игрушки;
−ребенок
неуверенно
выполняет
−узнает в иллюстрациях и в предметах формообразующие
движения;
наблюдается
народных
промыслов
изображения неестественность
позы,
«зажатость»
(люди, животные), различает некоторые (напряженность) руки при деятельности;
предметы народных промыслов;
−различает проявления свойств предметов (только
−знает
названия
некоторых 1-2 цвета, 1-2 формы), выделяет их в знакомых
изобразительных
материалов
и предметах, путает название;
инструментов,
понимает,
что −испытывает затруднения в совместной со
карандашами
и
красками
можно взрослым деятельности (сотворчестве): не умеет
рисовать, из глины лепить;
«приглашать»
взрослого
к
совместной
−самостоятельно оставляет след
изобразительной деятельности, не следить за
карандаша (краски) на бумаге, создает
действиями взрослого, не принимает игрового
простые изображения (головоногие,
подтекста ситуации.
формы, линии, штрихи), научается
ассоциировать (соотносить) созданные
линии, фигуры с образами,
«подсказанными» взрослым; называет то
что изобразил;
−Осваивает простые действия с
инструментами, в совместной со
взрослым деятельности создает простые
изображения.
Результаты образовательной деятельности
Четвертый год жизни. 2-я младшая группа
МУЗЫКА
Задачи образовательной деятельности
• Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость
на музыку;
• Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального
звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
• Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Содержание образовательной деятельности
Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо).
Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь
15

– низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая –
грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звуко
извлечения. Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах
деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности.
Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных
образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.
Результаты образовательной деятельности
Вызывает озабоченность и требует совместных
Достижения ребенка
усилий педагогов и родителей
(«Что нас радует»)
−С интересом вслушивается в музыку, −Неустойчивый и ситуативный интерес и желание
запоминает
и
узнает
знакомые участвовать в музыкальной деятельности;
произведения.
−
музыка
вызывает
незначительный
−
проявляет
эмоциональную эмоциональный отклик;
отзывчивость,
появляются − затрудняется в воспроизведении ритмического
первоначальные суждения о настроении рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений
музыки;
не реагирует на изменения музыки, продолжает
− различает танцевальный, песенный, выполнять предыдущие движения;
маршевый метроритм, - передает их в − не интонирует, проговаривает
движении;
слова на
− эмоционально откликается на характер −одном звуке, не стремится вслушиваться в пение
песни, пляски;
взрослого.
−активен в играх на исследование звука,
элементарном музыцирование.
Пятый год жизни. Средняя группа
Задачи образовательной деятельности
• воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и
интерпретировать выразительные средства музыки;
• развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью
музыки;
• развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический,
ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.
• развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки;
• способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
• способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях;
• стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью.
Содержание образовательной деятельности
Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических
рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во
множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы
двух- и трех частных произведений. Понимание того, что музыка может выражать
характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки,
изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь,
мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской прибой). Дифференцирование:
выражает музыка - внутренний мир человека, а изображает внешнее движение.
Пользование звуковыми сенсорными пред эталонами.

16

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка
(«Что нас радует»)

−Может установить связь между средствами выразительности и
содержанием музыкально-художественного образа;
−различает выразительный и изобразительный характер в
музыке;
− владеет элементарными вокальными
приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых
интервалов;
− ритмично музицирует, слышат сильную долю в 2х, 3хдольном размере;
− накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в
самостоятельную деятельность, делает попытки творческих
импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и
родителей
−
Невнимательно
слушает
музыкальное
произведение,
не
вникает в его содержание;
−
музыка
не
вызывает
соответствующего эмоционального
отклика;
− отказывается участвовать в беседах
о
музыке,
затрудняется
в
определении характера музыкальных
образов и средств их выражения;
− не интонирует, поет на одном звуке,
дыхание поверхностно, звук резкий,
мелодия искажается;
− не может повторить заданный
ритмический рисунок;
−
не
проявляет
творческую
активность, пассивен, не уверен в
себе, отказывается от исполнения
ролей
в
музыкальных
играх,
драматизациях, танцах.

Шестой год жизни. Старшая группа.
Задачи образовательной деятельности
• Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;
• Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
•
Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
•
Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности.
• Развивать певческие умения;
•
Стимулировать освоение умений игрового музыцирования;
• Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр,
оркестровок;
•
Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
Содержание образовательной деятельности
Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С.Баха, Э. Грига, И.
Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского-Корсакова, М.И.
Глинки, П.И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о
биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития
музыки, о музыкальных инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание
характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной
17

выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки
выражается средствами музыкальной выразительности.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка 5-6 лет
Вызывает
озабоченность
и
требует
(что нас радует)
совместных усилий педагогов и родителей
−Развиты элементы культуры слушательского −Не распознает характер музыки;
восприятия;
− поет на одном звуке;
−
выражает
желание
посещать
концерты, − плохо ориентируется в пространстве при
музыкальный театр;
исполнении танцев и перестроении с музыкой;
− музыкально эрудирован, имеет представления о − не принимает участия в театрализации;
жанрах музыки;
− слабо развиты музыкальные способности.
− проявляет себя разных видах музыкальной
исполнительской деятельности;
− активен в театрализации;
− участвует в инструментальных импровизациях.
Седьмой год жизни. Подготовительная группа.
Задачи образовательной деятельности
• Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями
и направлениями в музыке;
• Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных
композиторов.
•
Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных
форм и средств музыкальной выразительности.
• Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности.
• Развивать умения чистоты интонирования в пении;
• Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового
музыцирование;
• Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр,
оркестровок;
• Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной
деятельности.
Содержание образовательной деятельности
Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными
представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о
элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание
характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение
средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что
характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.
Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения
развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.
Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом,
опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка 6-7 лет
(что нас радует)
−Развита культура слушательского восприятия;

Вызывает
озабоченность
и
требует
совместных
усилий
педагогов и родителей
− Не активен в некоторых видах
музыкальной деятельности;
18

− любит посещать концерты, музыкальный театр, − не узнает музыку известных
композиторов;
делится полученными впечатлениями;
− музыкально эрудирован, имеет представления о − имеет слабые навыки вокального
жанрах и направлениях классической и народной пения;
музыки, творчестве разных композиторов;
−
плохо
ориентируется
в
− проявляет себя во всех видах музыкальной пространстве при исполнении
танцев и перестроении с музыкой;
исполнительской деятельности, на праздниках;
− активен в театрализации, где включается в ритмо- − не принимает активного участия
интонационные игры, помогающие почувствовать в театрализации;
выразительность и ритмичность интонаций, а также − слабо развиты музыкальные
стихотворных ритмов, певучие диалоги или способности.
рассказывания;
−
проговаривает
ритмизированно
стихи
и
импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в
инструментальных импровизациях.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
программы
Методы и приёмы музыкального развития
Наглядный
• показ движений
• рассматривание иллюстраций, репродукций, малых скульптурных форм,
музыкальных инструментов
• использование дидактических пособий
• просмотр видеоматериалов, презентаций
• сопровождение музыкального материала изобразительным;
Словесный
• беседа
• вопросы
• объяснение
Слуховой
• слушание музыки
Практический
• разучивание песен, танцев
• импровизация
• музыкальные игры
• рисование
• исполнение (игра на музыкальных инструментах, пение)
Игровой метод
Формы музыкального воспитания
• фронтальные музыкальные занятия
• праздники, развлечения, утренники
• индивидуальная музыкальная образовательная деятельность (развитие слуха и
голоса, упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских
музыкальных инструментах)
• игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры,
музыкально-дидактические игры, игры с пением, ритмические игры)
• совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность,
оркестр, ансамбль)
• конкурсы
19

Средства по художественно-эстетическому развитию детей
• ТСО (аудио, видео, ИКТ)
• музыка на других занятиях, в повседневной жизни
• самостоятельное художественное творчество
• музыкальные инструменты
• иллюстративный материал
• спектакли, концерты
• музыкально-дидактические игры
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление
физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное
развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы
невозможно в отрыве от семьи воспитанников, ведь родители - первые и главные
воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.
На современном этапе. Когда дошкольное образование переходит на новую модель
образования детей, зачастую можно встретить негативную реакцию со стороны родителей
по отношению к современным условиям содержания детей в детском саду, чтобы не
допустить распространения и усиления негативных реакций, педагогам дошкольных
учреждений необходимо выстроить эффективное взаимодействие с родителями
воспитанников.
Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют
следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:
изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы,
беседы), обобщение и анализ полученной информации;
презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников
на различные мероприятия ДОУ;
вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и
утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями;
проведение
родительских собраний с
включением открытых просмотров;
информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и
привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах, фестивалях ДОУ, города;
проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; к посещению
экскурсий и областной детской библиотеки; проведение педагогами групповых и
индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной
деятельности,
размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных
стендах;
привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках,
утренниках, концертах,
оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение их на стендах;
награждение
участников
совместных
мероприятий
грамотами,
дипломами,
благодарственными письмами, призами;
создание педагогами и родителями воспитанников медиотеки в ДОУ.
Перспективный план взаимодействия с родителями на 2023 - 2024учебный год
Возрастная группа

Период
(дата)

Тема

Форма
организации
мероприятий
взаимодейств
ия с семьями
20

Группы
общеразвивающей
направленности детей
младшего возраста (34лет)

Сентябрь

1Познакомить родителей с планом
работы по музыкальному воспитанию.
2 «Музыка, как средство воспитания»

Октябрь

1«Результаты диагностики
музыкального развития дошкольников
на начало учебного года»
2 «День рождения только раз в году»

Ноябрь

«Влияние музыки на здоровье человека»

Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Группы
общеразвивающей
направленности детей

Сентябрь

1«Приготовление новогодних
костюмов»
2 «Новогодний материал к Новому
году»
«Учим ребёнка слушать музыку»
Конкурсы посвящённые «Дню
защитника Отечества»
Музыкальный материал к 8 марта
Результаты диагностики
музыкального развития дошкольника.
Подвести итоги учебного года.
Фотовыставка и комментарии: «Наши
праздники»

1.Познакомить родителей с планом
работы по музыкальному воспитанию.
2. «Культура поведения родителей и

воспитаннико
в
Информация
на
родительском
собрании
Анкетирован
ие.
Индивидуаль
ные беседы.
Музыкальные
странички в
родительском
уголке.
Открытый
просмотр
работы с
детьми
танцевально –
ритмической
деятельности.
Консультация
на
родительском
собрании.
Информация
в папках -_
передвижках
Выступление
на
родительском
собрании.
Привлечение
пап к
участию в
конкурсах с
детьми.
Информация
в папках –
передвижках.
Индивидуаль
ные беседы с
родителями,
советы,
пожелания.
В
родительском
уголке.
Информация
на
родительском
21

старшего возраста (57лет)

детей на праздниках и развлечениях»

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

1 «Что такое музыкальность?»
2 «Советы тем, кто хочет научиться
петь»
3 «Создать вместе с родителями
музыкальный номер для осеннего
развлечения с их участием.
Музыкальные странички:
«Десять причин для слушания музыки»
«День рождения только раз в году»
1 «Здравствуй Новый год»
«Пойте вместе с нами»
2 «Приготовление новогодних
костюмов»
«Музыка и здоровье сберегающие
технологии»

«Поздравление наших пап»
Совместное музыкально – игровое
развлечение.
1«Развитие музыкальных
способностей»
2 «8 Марта – Международный
женский праздник»

«Фотовыставка и комментарии
«Наши праздники»

собрании.
Информация
в
родительском
уголке.
Информация
в
родительском
уголке.

Информация
в
родительском
уголке.
Оформление
музыкальных
уголков.
Консультация
Консультация
на
родительском
собрании.
Участие
родителей.
Консультация
Поместить
материал и
песни к 8
марта в
музыкальный
уголок.
В
родительском
уголке.

III Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Для успешной реализации Программы обеспечиваются следующие психологопедагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и
способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
22

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг
к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
3.2.Материально-техническое обеспечение Программы
Характеристика музыкального зала
Музыкальный зал расположен на втором
этаже, имеются два выхода на
противоположные стороны.
Оборудование, мебель, аппаратура, приспособления, необходимые для занятий
соответствуют санитарно – гигиеническим требованиям.
Зал имеет покрытие из ламинированного паркета. Поскольку некоторая часть
активной деятельности может происходить сидя или лёжа на полу, то наличие ковров
позволяет детям чувствовать себя не стеснённо. Мебель в музыкальном зале подобрана
согласно возрасту детей (высота стульев от 260 мм.до 340 мм.).
Подбор оборудования определялся в соответствии с задачами музыкального
развития детей. Количество оборудования определялось из расчета активного участия
всех детей в процессе занятий. В групповых помещениях есть музыкальные центры,
оборудованные в соответствии с паспортом РППС.
Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации
рабочей программы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Наименование
Кокошники
Шапочки животных
Шишки в коробке
Диагностические игры
Листья осенние для танца
Мягкие игрушки
Цветы для танца
Игрушки “Шумелки”
Игрушки “Шуршалки”
Флажки цветные на палочке
Флажки “Россия” на палочке
Султанчики новогодние
Кольцо из картона
Дудка
Фагот
Флейта
Кастаньеты
Доски стиральные
Пила
Металлофон на пластмассовой
основе
Украшение “Гавайская вечеринка”

Кол-во
(шт.)
10
30
1
11
60
40
50
20
30
52
26
24
30
9
7
4
12
5
1
20
4
23

Музыкальные коробочки
25
Муляжи овощей и фруктов
10
Муляжи грибов
3
Муляжи грибов мелкие
50
Лесенка пятиступенчатая
1
Портреты композиторов
27
Цветы бумажные для танца
20
Шапочки цветов
6
Шапочки-подсолнухи
6
Браслет с бубенчиками
13
Пояс с бубенчиками
6
Султанчики голубые
60
Литавры на пальцы
5
Трещотки
5
Тон-блок
1
Бубенцы
23
Маракасы
12
Музыкальный молоток
2
Кастаньеты на ручке
5
Бубны
5
Тамбурины
2
Треугольник музыкальный
10
Колокольчики тоновые
8
Металлофон на деревянной
8
основе
46
Ксилофон
4
47
Балалайки плоскостные
5
48
Игрушки “Би-ба-бо”
15
49
Шапочки грибов
10
50
Фонарики бумажные
30
51
Голуби бумажные
30
52
Шапочки снеговиков
10
53
Гармошка
1
54
Барабан
2
55
Колокольчики
20
56
Ленты на палочке цветные
30
57
Погремушки
42
58
Платочки
35
59
Тазики
1
60
Ленты белые
60
61
Султанчики цветные
30
62
Гитара игрушка
1
63
Зонт
5
64
Ложки деревянные
20
65
Коромысло
8
Технические средства обучения
Для проведения утренней гимнастики, музыкальных занятий и утренников имеется
пианино, музыкальный центр, магнитофон, мультимедийная установка.
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

24

Детские песни и мелодии обновляются для стимулирования физической,
творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет организовывать
работу по формированию музыкальной культуры, развитию музыкальных и творческих
способностей детей посредством различных видов музыкальной деятельности, созданию
положительного психологического климата в детских коллективах, а также по
всестороннему развитию каждого ребенка.
3.3Методическое обеспечение Рабочей программы
1. Ясельки Каплунова И, Новоскольцева И, Издательство «Композитор», С.-П., 2009
2. Праздник каждый день Младшая группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство
«Композитор», С.-П., 2009
3. Праздник каждый день Средняя группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство
«Композитор», С.-П., 2009
4. Праздник каждый день Старшая группа Каплунова И., Новоскольцева И., Издательство
«Композитор», С.-П., 2009
5. Праздник каждый день Подготовительная группа Каплунова И., Новоскольцева И.,
Издательство «Композитор», С.-П., 2009
6. «Мы играем, рисуем, поем» Каплунова И, Новоскольцева И.
7. «Как у наших у ворот» Каплунова И, Новоскольцева И.
8. «Цирк! Цирк» Каплунова И, Новоскольцева И.
9. «Пойди туда, не знаю куда» Каплунова И, Новоскольцева И.
10. «Топ – топ, каблучок»Каплунова И, Новоскольцева И.
11. «Я живу в России»Каплунова И, Новоскольцева И.
12. «Игры, аттракционы»Каплунова И, Новоскольцева И.
13. «Эх, карнавал»Каплунова И, Новоскольцева И.
14. «Зимние забавы»Каплунова И, Новоскольцева И.
15. «Карнавал игрушек»Каплунова И, Новоскольцева И.
16. «Музыка и чудеса»Каплунова И, Новоскольцева И.
17. «Этот удивительный ритм»Каплунова И, Новоскольцева И.
18. «Колокольчик» журнал для детей всех возрастных групп ДОУ.
3.4.1. Расписание НОД по музыке.
День недели
Время
Группа
Вторник
09.00-09.10
№1 (1 младшая)
Четверг
09.00-09.10
Вторник
09.25-09.40
№3 (2 младшая)
09.25-09.40
Четверг
Вторник
09.40 – 10.05
№4 (старшая)
Четверг
09.40 – 10.05
Вторник
10.05 – 10.25
№6 (средняя)
Четверг
10.05 – 10.25
Вторник
10.35 – 10.50
№5 (Старшая)
Четверг
10.35 – 10.50
Вторник
12.00.- 12.30
№2
Четверг
12.00 – 12.30
(подготовительная)
3.4.2.Учебный план
Музыкальная деятельность во всех возрастных группах проводится со всей группой 2
раза в неделю, 72 раза в год. В работе с детьми музыкальный руководитель
руководствуется программой музыкального воспитания «Ладушки» Каплуновой И.,
Новоскольцевой И. и должностной инструкцией музыкального руководителя.
В летний период музыкальная деятельность проводится на улице.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности
для детей от 3 до 4-х лет — не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет — не более 20
25

минут, для детей от 5 до 6 лет — не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет — не более
30 минут. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности — не
менее 10 минут.
Циклограмма утренников
Возрастная группа
1 младшая группа
2 младшая группа
Старшая группа
Старшая группа
Подготовительная группа
3.5. Планирование образовательной деятельности

Продолжительность
15-20 минут
20-30 минут
40-50 минут
40-50 минут
50-60 минут

1.

перспективный план вечеров развлечений

2.

календарный план по музыкальной деятельности

3.6. План вечеров развлечений на 2020-2021 год
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь

Группа
(1 младшая)

Группа
(2 младшая)

«В гостях у
«Доктор Ай, болит!»
игрушек»
(развлечение)
(развлечение)
«Осенние
«Осенняя история»
листочки.»
(развлечение)
(развлечение)
«Как малыши осень
«Кто лучше готов к зиме!»
провожали.»
(инсценировка)
(развлечение)

Декабрь

«Ёлочка –
красавица»
(утренник)

«Новый год –заводи
хоровод!»
(утренник)

Январь

«Теремок»
(кукольный
спектакль)

«Прощание с ёлкой»
(развлечение)

Февраль

«Вот как мы
умеем»
(музыкально –
спортивное
развлечение)

Март
Апрель

«Масленница»
(праздник на открытом
воздухе)

«Мамочка
«Маму поздравляем!»
любимая»
(утренник)
(утренник)
«Золотой петушок» «Как дети будили
(весеннее
солнышко»

Группа
(№3 старшая)

Группа
(№6 и №4
подготовит.)
«День знаний»
« Наш друг
(развлечение)
светофор!»
(развлечение)
«Осень в гости
«Осень в гости
к нам идет!»
просим!»
(развлечение)
(развлечение)
«Для вас
«Лучше нет
ДОРОГИЕ!»
друзей на
(развлечение)
свете!»
(развлечение)
«Новый год и
«Новый год
лесные жители.»
встречай,
(утренник)
сладким чаем
угощай!»
(утренник)
«Сказка
«Рождественски
стучится к нам
е
в двери»
Встречи»
(вечер
(вечер
развлечений)
развлечений)
«Масленница»
«Масленница»
(праздник на
(праздник
на
открытом
ТК-рытом
воздухе)
воздухе)
«23 февраля»
«23 февраля»
(развлечение)
(развлечение)
«В марте есть
«Женский день 8
такой денек!»
Марта!»
(утренник)
(утренник)
« Весна рисует
« Музыкальные
акварелью!»
картинки!»
26

• Май

Меся
ц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

развлечение)
•
«Здравствуй, •
лето красное»
•
(развлечение•
)

(развлечение)
«Колобок на
новый лад!»
(развлечение)

(развлечение)
• «9 Мая1»
• (праздничное
занятие)

(развлечение)
•
«День
Победы»
•
(празд
ничное
занятие)
•
До
свиданья,
детский сад!”
•
(утрен
ник)
• 3.6. Особенности традиционных событий, праздников мероприятий.
• В дошкольном возрасте используется тематическое планирование содержания
образовательного процесса.
• Комплексно-тематическое планирование впервой младшей группе
Недели
Темы
Музыкальные
Песни
Слушание
игры, пляски
1
Адаптация
2
Адаптация
3
«Мой
«Гуляем и пляшем» «Птичка
«Полет птиц»
любимый
муз. Раухвергера
маленькая» муз.
«Птицы клюют
детский сад»
№23
А. Филиппенко
зернышки» муз. Г.
№14
Фрид №4
4
«Что такое «Вот как мы
«Птичка
«Полет птиц»
хорошо и
умеем» муз. Е.
маленькая» муз.
«Птицы клюют
что такое
Тиличеевой
А. Филиппенко
зернышки» муз.
плохо»
“Гуляем и пляшем” №14
Г.Фрид№4
муз. М.
Раухвергера №23
1
«Вгостях у «Пляска с лис –
«Птичка» муз. М. «Осенняя песенка»
осени»
точками» муз. А.
Раухвергера №17
Ан. Александрова
«Осень
Филиппенко №30
№11
золотая»
2
«Дары
«Пляска с
«Ладушки» р.н. м. «Осенняя песенка»
осени»
листочками» муз. №15
муз. Ан.
(фрукты)
А. Филиппенко
Александрова №11
№30
3
«Едет с поля
«Прогулка и
«Ладушки» р.н.м. «Дождик» р.н.м.
урожай»
дождик» муз. М.
№13
(овощи)
Раухвергера
№25
«Сапожки» р.н.м.
№21
4
«Приметы
«Прогулка и
«Птичка
«Дождик» р.н.м.
осени»
дождик» муз. М.
маленькая» А.
№13
Раухвергера
Филиппенко №14
№25
1
«В гости к
«Кошка и
«Петушок» р.н.м. «Лошадка» муз. Е.
животным»
котята»№28
«Кошка» муз. Ан.
Тиличеевой
«У бабушки
«Я на лошади
Александрова
№12
27

2
3

4

Декабрь

1

2

3

4

Январь

1

2
3

Февраль

в гостях»
(домашние
животные)
«Петушок и
его семья»
«Кто живёт
в лес
(дикие
животные)
«Заботимся
о птицах»
«Кукла
Катя и
игрушки»
«В гостях у
куклы Кати
и игрушек»
«Дом для
куклы Кати
и игрушек»
«Чаепитие у
куклы Кати»
(посуда)
«Новый год
у ворот»

«В гости к
нам зима
пришла» Ка
никулы
Каникулы
«Зимушказима»

4

«Погуляем с
игрушками»
(одежда)

1

«Профессии
»
«Кукла Катя
заболела»

скачу» Д 2 №14

№19

«Весёлая пляска»
р.н.м. №27
«Зайчики» муз. Т.
Ломова №33

«Петушок» р.н.м.
№16
«Зайка» р.н.м.
№18

«Лошадка» муз. Е.
Тиличеевой №12
«Зайки по лесу
бегут» муз. А.
Гречанинов №34

«Птицы клюют
зернышки» муз. Г.
Фрид

«Птичка
маленькая» муз.
А. Филиппенко
№14
«Кукла» муз. М.
Старокадомского
№48

«Полет птиц» муз.
Г Фрид №4

«Игра с
погремушкой» муз.
А. Филиппенко
№56
«Очень хочется
плясать»муз.А.
Филиппенко №38
«Танец снежиНок» муз. А.
Филиппенко№67,2
Д №13
«Зимняя пляскамуз
М.
Старокадомского»
№59, 2 Д №5

«Спи, мой
мишка» муз. Е.
Тиличеевой
№54
«Пришла зима»
муз. М.
Раухвергера №44
«Елка» муз. Т.
Попатенко №50
«Дед Мороз» муз.
А. Филиппенко
№46

«Мишка» М.
Раухвергера №61

«Зайчики и
лисичка» муз. Г.
Финаровского
«Танец с куклами»
муз. А.
Филиппенко
2 Д №54
«Где же наши
ручки?» муз. Т.
Ломовой №65

«К деткам елочка
пришла» муз. А.
Филиппенко №45
«Кукла» муз. М.
Старокадомского
№48,СД 1№48

«Зима» муз. В.
Карасевой
№42
«Песенка
зайчиков» муз. М.
Красева
№43
«Танечка, бай-бай»
р.н.м.
№76

«Тихие и громкие
звоночки» муз. Р.
Рустамова №41

«Баю-баю» муз
М. Красева №85

«Петрушка» муз.
И. Арсеева
№40

«Плясовая»
хорватская н.м.
№31,СД1
«Пришла зима»
муз. М.
Раухвергера №44

28

2

3

Март

4

«Кто нас
кормит»

1

«Весенний
калейдоско
п»
«Моя мама
лучшая на
свете»
«Птичкиневелички»

2

3

4
Апрель

1

2

3

4
Май

«Кто
встречает
нас в
детском
саду»
«Мы едемедем-едем»
(транспорт)

1

2

3

«Бегите ко мне»
муз. Е. Тиличеевой
№103

«Зима» муз. В.
Карасевой №42

«Прогулка на
«Машина» муз.
автомобиле»
ЮСлонова №88
муз. К. Мясков
«Машина»
№99
«Большие и
«Пирожок» муз.
маленькие ноги»
Е. Тиличеевой
муз. В.
№52
Агафонникова №73
«Поссорились –
«Курочка с
помирились» муз.
цыплятами» муз.
Т. Вилькорейская
М. Красева №90
№91

«Прилетела
«Маленькая
птичка» муз. Е.
птичка» муз. Т.
Тиличеевой №78
Попатенко №79
«Приметы
«Прогулка и
«Кап-кап» муз. Ф.
весны»
дождик» муз. М.
Филькенштейн
Раухвергера №92
№83
«В гостях у «Полька зайчиков»
«Бобик» муз. Т.
сказки»
муз. А.
Попатенко №84
Филиппенко №107
«Дом, в
«Поссорились«Баю-баю» муз.
котором мы помирились» муз. М. Красева №84
живём»
Т. Вилькорейской
«Моя семья»
№91
«Домашние
«Я на лошади
«Корова»муз.М.
животные в
скачу» муз. А.
Раухвергера №86
семье»
Филиппенко №68
«В гости к
«Покатаемся» муз. «Ладушки»муз.р.
бабушке»
А. Филиппенко
н.п. №15
№75
«Водичка«Где же наши
«Кап – кап» муз.
водичка…»
ручки?» муз. Т.
Ф.Филькенштейн
Ломвой №65
№83
«Земля наш
«Солнышко и
«Утро» муз Г.
общий дом»
дождик» муз. М.
Гриневича №82
«Пусть
Раухвергера №106
всегда будет
солнце»
«Мы
«Парная пляска»
«Паровоз» муз. А.
дружные
немецкая пл. м.
Филиппенко №81
ребята»
№100
«В гостях у
«Танец с
«Прогулка на

«Игра с зайчиком»
№39

«Паровоз» муз. А.
Филиппенко №81

«Полянка» р.н.м.
№74
«Игра с цветными
платочками»
укр.н.м. №93

«Птички» муз. Т.
Ломова №70
«Дождик» муз. В.
Фере №80
«Петрушка» муз.
И. Арсеева №40
«Танечка, байбай»р.н.п. №76
«Лошадка» муз. Е.
Тиличеевой №12
«Как у наших у
ворот» р.н.м. №64
«Прогулка и
дождик» муз. М.
Раухвергера №92
«Полянка» р.н.м.
№74

«Гопачок» укр.н. м.
№98
«Жук» муз. В.
29

пчёлки
Майи»

флажками»

автомобиле» муз.
Иванникова №77
К. Мяскова №99
СД2, трек 45
4
«Цветочная «Полька зайчиков»
«Курочка с
«Игра с зайчиком»
полянка»
муз. А.
цыплятами» муз.
муз. А.
Филиппенко №107
М. Красева №90
Филиппенко №39
Комплексно-тематическое планирование во второй младшей группе
Музыкальные
игры, пляски
«Гуляем и пляшем»
муз. М.
Раухвергера №8

Месяц

Недели

Темы

Сентябрь

1

«Мой
любимый
детский
сад» «Наша
дружная
группа»
«Игры и
игрушки»
«Друзья»
«Кто нас
встречает в
детском
саду»
«В гостях у
сказки»
«Неделя
здоровья»

2

3
4
Октябрь

1

2

3

4

Ноябрь

1

2
3

«В гостях у
осени»
«Приметы
осени»
«Дары
осени»
(фрукты)
«Едет с поля
урожай»
(овощи)
«Лесные
подарки»
«Готовимся
к
зиме»«Осен
ь в городе»
(транспорт)
«Домашние
животные»
«Кто живет

Песни

Слушание

«Ладушки» р.н.м.
№17

«Полька» муз. Д.
Кабалевский

«Прогулка» муз.В.
Волков №6

«Осень» муз.
И.Кишко №35

«Старинная полька»
обр. Соколовой №4

«Ах ты, береза»
р.н.м. №3
«Ножками
затопали» муз. М.
Раухвергера №1
«Пляска с
листочками» муз.
А. Филиппенко
№25
«Из – под
дуба»р.н.м. №33

«Котя, котенька,
коток»р.н.п. №13
«Да – да – да» муз.
Е Тиличеевой №87

«Колыбельная» муз.
Т. Назарова №12
«Вальс» муз. А.
Хачатурян №26

«Птичка» муз. М.
Раухвергера №24

«Дождик» муз. Н.
Любарский №40

«Ладушки» р.н.п.
№17

«Ах ты, береза» р.н.п.
№3

«Ай – да» муз. Г.
Ильиной №18

«Машина» муз. Т.
Попатенко №107

«Барыня» р. плясовая
№15

«Птички летают и
клюют зернышки»
швейцарская н. м.
№21
«Поезд» муз. Н.
Метлова №113

«Зайка» р.н.м. №45

«Как у наших у
ворот» р. плясовая
№16

«Самолет» муз. Е.
Тиличеевой№75

«Пойду ль я, выйду ль
я» р. н. п. №31

«Петушок» р. н.
прибаутка №7
«Зайчики» муз. Е.

«Собачка» муз. М.
Раухвергера №30
«Зайчики и

«Котя, котенька,
коток» р.н.п. №13
«Зайчики» муз. Г.
30

4
Декабрь

1

2

3

4

Январь

1

2
3

4
Февраль

1

2
3

4
Март

1

в лесу»

Тиличеева №10

Заботимся о
птицах»
Здравствуй,
зимушка –
зима!»
«В гости
к нам зима
пришла»
«Мой
дом»(жилищ
е)
«Ждем
гостей»(посу
да)
«Новый год
у ворот»

«Птички летают»
муз. А. Серов №2
«Пляска зайчиков»
муз. А.
Филиппенко №77

«В гости к
нам зима
пришла»
Каникулы
Каникулы
«Зимние
забавы»

«Ах вы, сени»
р.н.п. №70
«Стуколка» ук.н.м.
№43
«Зимняя пляска»
муз. М.
Старокадомского
№48

«Веселый танец»
муз. М. Сатулина
№63
«У кого
«Пляска зайчиков»
какая
муз. А.
шубка»
Филиппенко №77
«Праздники
«Побегали –
и
потопали» муз. Л.
традиции»
Бетховена №109
«Я иду
на
праздник»
«Моя семья» «Приседай»
эстонская н.м. №94
«Мой папа
«Мой конек»
самый
чешская н.м. №73
лучший»
«Водичка,
«Кошечка» муз. Т.
водичка!»
Ломова №96
«Весенний
«Маленький танец»
калейдоско
муз. Н.
п» «Моя
Александрова
мама лучшая
на свете»

лисичка» муз.
Г.Финаровского
№54
«Птичка» муз. М.
Раухвергера №24
«Елка» муз. Е
Попатенко №62

«Игра с мишкой»
муз. Г.
Финаровского №56
«Маша и каша»
муз. Т. Назаровой
№84
«Дед Мороз» муз.
А. Филиппенко
№58

Черни

«Воробушки»
венгерская н. м. №102
«Елочка» муз. М.
Красева №53

«Шалун» муз. О. Бер
№82
«Вальс» муз. А.
Жилин №64
«Медведь» муз. В.
Ребиков №49

«Машенька –
Маша» муз. С.
Невельштейн
«Заинька» муз.М.
Красева №79

«Русская народная
мелодия» обр.Т.
Ломовой
«Медведи» муз. Е
Тиличеева №81

«Мы солдаты» муз.
Ю. Слонова №124

«Марш» муз. Е.
Тиличеева №92

«Игра с лошадкой»
муз. И. Кишко №95
«Самолет» муз. Е.
Тиличеевой №75

«Колыбельная» муз.
С. Разоренов №65
«Лошадка» муз. М.
Симанский №74

«Капризуля» муз.
В. Волков №88
«Пирожки» муз. А.
Филиппенко №90

«Резвушка» муз. В.
Волков №100
«Маме песенку пою»
муз. Т. Попатенко
№85

31

«Гуляем и пляшем»
муз .М.
Раухвергера №8
«Солнышко и
дождик» муз. М.
Раухвергера №105

«Ладушки»
р.н.плясовая №17

«Жуки» венгерская
н.м. №122
«Карусель» р.н.м.
№121

«Березка» муз. Р.
Рустамова №106
«Серенькая
кошечка» муз. В.
Витлина №99

«Танец с
игрушками» муз.
Н. Вересокиной
№125

«Есть у солнышка
друзья» муз. Е.
Тиличеевой №101

«Лошадки скачут»
муз. В. Витлина №115

«Кружение на
шаге» муз. Е.
Аарне №37
«Кот Васька»
муз.Г. Лобачева
№118
«Танец с
игрушками» муз.
Н. Вересокиной
№125

«Топ, топ, топоток»
муз. В.
Журбинский №68
«Ладушки» р.н.п.
№17

«Резвушка» муз. В.
Волкова №100

«Игра с лошадкой»
муз. И. Кишко №95

«В гостях у
пчёлки
Майи»

«Пляска с
султанчиками»
хорватская н. м.
№72
«Жуки»
венгерскаян.м.
№122

4

«Цветочная
поляна»

«Полянка» р. н. м.
№60

Месяц

Недели

Темы

Сентябрь

1

«Мой
любимый
детский
сад»
«Как мы

Музыкальные
игры, пляски
«Марш» муз. Е.
Тиличеевой №1

Апрель

2

«Широкая
масленица»

3

Приметы
весны»

4

«Весна в
лесу»
«Мы живем
в России»
«Я
живу в
Калуге»
«Мир вокруг
нас» («Из
чего
сделаны
предметы»)
«Соберем
куклу на
прогулку»
«В гости к
бабушке»

1

2

3

4
Май

1

2

3

«Земля наш
общий дом»
«Пусть
всегда будет
солнце»
«Труд
взрослых»

«Кап – кап» муз. Ф.
Финкельштейна
№104

«Петушок»
р.н.прибаутка №7

«Жук» муз. В.
Карасевой №117

«Кап – кап» муз. Ф.
Филькельштейна
«104
Комплексно-тематическое планирование в средней группе
Песни

«Как у наших у
ворот» р. плясовая
№16
«Дождик
накрапывает» муз.
Ан. Александрова
№116
«Воробушки»
венгерская н.м. №102
«Корова» муз М.
Раухвергера №120

«Из – поддуба» р.н.м.
№33
«Гопак» муз. М.
Мусорского №19

«Из – под дуба» р.н.м.
№33

«Дождик
накрапывает» муз.
Ан. Александров
№116
«Мячики» муз. М.
Сатулина

Слушание

«Огородная –
«Вальс» муз. А.
хороводная» муз. Б. Жилина №3
Можжевелова№20

32

2

3

4
Октябрь

1

2

Ноябрь

3

«Птицы»

4

«Подготовка
к зиме»

1

«Готовимся
к зиме»

2

Декабрь

живем в
детском
саду.
Заботливые
люди»
«Чистота –
залог
здоровья. В
гостях у
Неболейки»
«Профессии.
Наш
помощник –
светофор»
«Неделя
здоровья»
«Вгостях у
осени»«Что
нам осень
подарила»
«Краски
осени»

«Осень в
городе»
(транспорт)
«Домашние
животные»

3

«Кто живет
в лесу»

4

«Заботимся
о птицах»

1

«Здравству
й, зимушка
–зима!» «В
гости к нам
зима

«Ой, лопнул
обруч» укр.н.м. №7

«Кто проснулся
рано?» муз. Г.
Гриневича №9

«Колыбельная» муз.
С. Левидова №10

«Где наши ручки»
муз. Е. Тиличеевой
№24

«Котик» муз. И.
Кишко №11

«Марш» муз. Д.
Дунаевского №4

«Полянка» р.н.м.
№8
«Пляска парами»
литовская н. м.
№26

«Барабанщик» муз.
М. Красева №6
«Чики – чики,
чикалочки» р.н.м.
№5

«Зайчик ты, зайчик»
р.н.песня №13
«Грустное
настроение» муз. А.
Штейнвиля №22

«Танец осенних
листочков» муз. А.
Филиппенко №25
«Птички летают»
муз. А. Жилина
Д.2 №69
«Вот так вот»
белорусская н.м.
Д2 №87
«Летчики, на
аэродром!» муз. М.
Раухвергера №71

«Кошка и котята»
муз. М.
Раухвергера Д2
№92
«Заинька» р.н.п.
№15
«Птички летают»
муз. А. Жилина Д2
№69
«Снежинки»
польская н.п. №100

«Осень» муз. А.
Филиппенко №27
«Осень» муз. А.
Кишко №27

«Вальс» муз. Ф.
Шуберта №30
«Воробей» муз. В.
Герчик Д.2 №61

«Огородная –
хороводная» муз. Б.
Можжевелова №20
«Первый снег» муз.
А. Филиппенко
№32

«Новый дом» муз. Р.
Бойко Д2 №9

«Лошадка Зорька»
муз. Т. Ломовой
№19

«Кот и мышь» муз. Ф.
Рыбицкий

«Дети и медведь»
муз.
В.Верховинца№40
«Воробей» муз. В.
Герчик №61

«Зайчик» муз. М.
Старокадомского №78

«К деткам елочка
пришла» муз. А.
Филиппенко №99

«Танец около елки»
муз. Ю. Слонова
№101

«Самолет» муз. М.
Магиденко Д2 №70

«Три синички» р.н.п.
№76

33

2

3

4
Январь

1

2
3

4
Февраль

1

2

3

4

Март

1

2

3

пришла»
«Мой дом»
(жилище)
«Ждем
гостей»
(сервировка
стола)
«Новый год
у ворот»

«Колпачок» р.н.п.
№33
«Хорватская
народная мелодия»
№44
«Полечка» муз. Д.
Кабалевского Д1
№12

«В гости к
нам зима
пришла»
Каникулы
Каникулы
«Зимние
«Жмурки» муз. Ф.
развлечения Флотова №66
»
«Жизнь в
«Зайчики» муз. Ю.
зимнем
Рожавская №48
лесу»
«Праздники
«Упражнение с
и
флажками» муз. В.
традиции»
Козыревой №68
«Я иду
на
праздник»
«Моя семья» «Наш автобус
голубой» муз. А.
Филиппенко №105
«Мой папа
«Лошадки» муз. Л.
самый
Банникова №16
лучший»
«В гостях у
«Чики – чики,
сказки»
чикалочки»
(книжкина
р.н.прибаутка №5
неделя)
«Весенний «Весенняя полька»
калейдоско муз. Е. Тиличеевой
п»
№82
«Моя мама
лучшая на
свете»
«Широкая
«Полянка» р.н.м.
масленица»
№8
«Приметы
весны»

«Выставление ноги
на пятку» муз. Ф.
Лещинской №74

«Елочка – елочка»
муз. Т. Попатенко
№36
«Веселая девочка
Таня» муз. А.
Филиппенко Д2
№75
«Веселый новый
год» муз. Е.
Жарковского №39

«Новый дом» муз. Р.
Бойко Д2 №63

«Дети и медведь»
муз. В. Верховинца
№40
«Заинька» р.н.п.
№15

«Экосез» муз. А.
Жилин №47

«Самолет» муз. М.
Магиденко №70

«Марш солдатиков»
муз. Е. Юцкевич №72

«Кто у нас
хороший?» р.н.п.
№64
«Самолет» муз. М.
Магиденко №70

«Папа и мама
разговаривают» муз.
И. Арсеева №86
«Всадники» муз. В.
Витлина №17

« Паровоз» муз. Г.
Эрнесакс №49

«Бегемотик танцует»
муз. Е.
Каменоградский №38

«Мы запели
песенку» муз. Р.
Рустамова №57

«Как на нашем на
лугу» муз. Л.
Бирнова №73
«Мы на луг
ходили» муз. А.
Филиппенко №84

«Шуточка» муз. В.
Селиванова Д2 №81

«Дед Мороз» муз.
В.Герчик №45

«Саночки» муз. А.
Филиппенко №53

«Вальс» муз. А.
Грибоедова №60

«Дудочка» муз. Т.
Ломовой №65
«Веселый жук» муз. Р.
Котляревского №85
34

4
Апрель

1

2

3

4
Май

1

«В гостях у
капельки»

«Полли»
английская н.м.
№23
«Мы живем
«Пляска с
в России»
платочком» р.н.м.
«Калуга
№54
мой город
родной»
«Мир
«Скачут по
весенней
дорожке» муз. А.
одежды и
Филиппенко №59
обуви
«Мир вокруг «Наш автобус
нас (Из чего голубой» муз. А.
сделаны
Филиппенко №105
предметы)
«Где мы
«Танец в кругу»
живем»
финская н. м. №46
«Земля –
наш общий
дом»
«День
Победы»
«Труд
людей
весной»
«Чудесное
превращени
е веществ»
«Здравствуй
лето!»

«Дождик» р.н.п.
№93
«Веселая девочка
Таня» муз. А.
Филиппенко №75

«Мне уже четыре
года» муз. Ю.
Слонова №106

«Баю – баю» муз.
М. Красева №88

«Как пошли наши
подружки» р.н.м. №41

«Барабан» муз.
Г.Левкодимова
№94

«Почтальон» муз. А.
Самонова №95

«Детский сад» муз.
А. Филиппенко
№107
«Марш
«Барабанщик» муз.
солдатиков» муз. Е. М. Красева №6
Юцкевич №72

«Как пошли наши
подружки» р.н.м. №41

«Где наши ручки»
муз. Е. Тиличеевой
№24
«Ищи игрушку»
р.н.м. №34

«Веселая девочка
Таня» муз. А.
Филиппенко №75
«Дождик» р.н.м. Д2
№41

«Варись, варись,
кашка муз. Е.
Туманян №29
3
«Кто проснулся
рано?» муз. Г.
Гриневича №9
4
«Мы на луг
«Веселый жук»
ходили» муз. А.
муз. Р.
Филиппенко №84 Котляревского №85
Комплексно-тематическое планирование в старшей группе
2

Месяц

Недели

Темы

Сентябрь

1

«Мой
любимый
детский
сад»
«Что
интересного
в нашем
саду? Мы
такие
разные»
«Сохрани
свое
здоровье

2

«Колыбельная» муз.
В. А. Моцарта №80

Музыкальные
игры, пляски
«Побегаем,
попрыгаем» муз.
С.Соснин №43

«Марш» муз. Ф.
Надененко №1

«Наш самолет» муз.
А. Филиппенко Д2
№44

«Жучок» муз. А.
Филиппенко №102

Песни

Слушание

«К нам гости
пришли» муз. Ан.
Александрова №26

«Польская народная
мелодия» №2

«Веселые
путешественники»
муз. М.

«Детская полька муз.
.А. Жилинский №70
35

сам. Спорт –
здоровье,
игра,
Физкультура
!»
«Опасности «Великаны и
вокруг нас.
гномы» муз. Д.
Человек»
Львова –
Компанейца №7
«Неделя
«Побегаем» муз К.
здоровья»
Вебера №7
«Спортивный
марш» муз. В.
Золотарев №100
«В гостях у «Поскачем» муз. Т.
осени»
Ломова №21
Осенний лес
полон сказок
и чудес»

Старокадомского
№111

2

«Урожайная
пора»

3

«Перелетны
еи
водоплаваю
щие птицы»

4

1

3

4

Октябрь

Ноябрь

1

2

3

4
Декабрь

1

«Жил – был у
бабушки серенький
козлик» р.н.п. №4

«На слонах в Индии»
муз. А. Гедике №24

«Бай – качи, качи»
р.н.пр. №12

«Экосез» муз. Ф.
Шуберта №8

«Падают листья»
муз. М. Красева
№18

«Сладкая греза» муз.
П. Чайковский №32

«Как под
яблонькой» р.н.м.
№20
«Белолица,
круглолица» р.н.м.
№9

«Урожай собирай»
муз. А.
Филиппенко №10
«Ворон» р. н.пр.
№30

«Веселый танец» №27

«Народные
промыслы»

«Полянка» р.н.м.
№6

«Готовимся
к зиме»
«Осень в
городе»
«Домашние
животные»

«Потанцуй со
мной, дружок»
анг.н.м.№47

«От носика до
хвостика» муз. М.
Парцхаладзе №31
«Падают листья»
муз. М. Красева
№18

«Голодная кошка и
сытый кот» муз. В.
Салманов №11
«Утренняя молитва»
муз. П. Чайковского
№65

«Кот и мыши» муз.
Т. Ломова №37

«Шел козел по
лесу» р.н.п. №13

«Как звери и
птицы
готовятся к
зиме»
«Осень в
искусстве»

Игра «Займи
место» р.н.м. №34

«Плетень» муз. В.
Калинникова №15

«Игра в лошадки»
муз. П. Чайковский
№89
«Мышки» муз. А.
Жилинский №40

«Вертушки»
укр.н.м. №36

«Здравству
й, зимушка
–
зима!» «Рад

«Побегаем,
попрыгаем» муз.С.
Соснин №43

«Песенка –
чудесенка» муз. А.
Берлина №117
«Снежная песенка»
муз. Д. Львова –
Компанейца №42

«Лендлер» муз. Л.
Бетховена №49

«Рок – н – ролл» №39
«Клоуны» муз. Д.
Кабалевский №51

36

2

3

4
Январь

1

2
3

4
Февраль

1

2

3
4
Март

1

2

ы мы
проказам
матушки –
зимы!»
«Жилище
разных
народов»
«Ждем
гостей»
(этикет)
«Новый год
детвора вся
ждет»
«В гости к
нам зима
пришла»
Каникулы
Каникулы
«Зимние
виды
спрота»
«Животные
холодных
стран»
«Праздники
и
традиции»

«Танец в кругу»
финскаян.м. №48

«Песенка друзей»
муз. В. Герчик №60

«Латвийская народная
мелодия» №59

«Вот попался к нам
в кружок» р.н.м.
№52
«Потанцуй со
мной, дружок»
анг.н.п. №47

«Дед Мороз» муз.
В. Витлина №45

«Новая кукла» П.
Чайковский №56

«Елочка» муз. Е.
Тиличеевой №114

«Баба Яга» муз. П.
Чайковский №76

«Пружинящий шаг
и бег» муз. Е.
Тиличеевой №11
«Марш» муз. И.
Кишко №53

«Что нам нравится
зимой?» муз. Е.
Тиличеевой №63
«Зимняя песенка»
муз. В. Витлина
№55
«Ворон» р.н.пр.
№30

«Болезнь куклы» муз.
П. Чайковский «46

«К нам гости
пришли» муз.Ан.
Александрова №26
«Вовин барабан»
муз. В. Герчик №95
«Я умею рисовать»
муз. Л. Абелян
№99
«Мамин праздник»
муз. Ю. Гурьева
№74

«Вальс» П.
Чайковский №98

«Ой, хмель мой,
хмель» р.н.м. №87

«Культура и
быт
русскогонар
ода»
«Традиции
«Сапожник»
народов
польская н.п. №84
мира»
«Защитники
«Марш» муз. И.
Отечества»
Кишко №53
«Книжкина
«Мальчики и
неделя»
девочки» англ.н.м.
№105
«Весенний
«Светит месяц»
калейдоско
р.н.п. №85
п»
«Заботливые
женские
руки»
«Широкая
«Русская народная
масленица»
мелодия» №69

«У матушки
четверо было
детей» нем.н.п.
№88

«Страшилище» муз.
В. Витлин №62
«Петушок» р.н.м.
№107

«Смелый наездник»
муз. Р. Шуман №93
«Две гусеницы
разговаривают» муз
.Д. Жученко
«Сладкая греза» П.
Чайковский №32

«Полянка» р.н.м. №6

37

Апрель

3

«Ранняя
весна»

4

«Волшебниц
а – вода»

1

«Мы живем
в России»

2

3

4
Май

1

2

«Калуга
космическая
»
«Права
детей в
России»
«Профессии
родителей»

«Ах ты, береза»
р.н.м.
«Кто лучше
скачет?» муз. Т.
Ломова №64
«Веселые дети»
лит.н.м. №101

«Игра с бубнами»
муз. М. Красева
№104
«Белолица,
круглолица» р.н.м.
№9
«Три притопа» муз.
Ан. Александрова

«Наша
Родина –
Россия»
«Земля наш «Всадники» муз. В.
общий
Витлина №189
дом»«День
Победы»
«Сохраним
«Передача
красоту
платочка» муз. Т.
нашей
Ломовой №243
планеты»
«Животные
«Шаг и поскок»
жарких
муз. Т. Ломова
стран»
№58

«Кончается зима»
муз. Т. Попатенко
№72
«Динь – динь»
нем.н.п. №83

«Озорная полька»
муз. И. Вересокина
№66
«Горошина» муз. В.
Карасевой №97

«Скворушка» муз.
Ю. Слонова №90

«Марш» муз. В.
Золоторев №14

«Я умею рисовать»
муз. Л. Абелян
№99
«Мостик» чешская
н.п. №113
«Земелюшка –
чернозем» р.н.п.
№103
«Песенка друзей»
муз. В. Герчик №60
«Кукушка» муз. Т.
Попатенко №112

«Новая кукла» П.
Чайковский №56
«Марш деревянных
солдатиков» П.
Чайковский №3
«Полька» П.
Чайковский №17
«Латвийская народная
мелодия» №59
«Лисичка поранила
лапу» муз. В.
Гаврилин №109

«Веселые
«Веселый танец»
путешественники» евр.н.м. №27
муз. М.
Старокадомского
«111
4
«Здравствуй,
«Парная пляска»
«Веселая дудочка» «Утки идут на речку»
лето!»
чешская н.м. №57
муз. М. Красева
муз. Д. Львов –
№118
Компанеец №102
Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе
3

Месяц

Недели

Темы

Сентябрь

1

«Мой
любимый
детский
сад»«Мы
самые
старшие в
детском
саду. Скоро
в школу»

Музыкальные игры,
пляски
«Марш» муз. Ж.
Люлли №17

Песни
«Хорошо у нас в
саду» муз. В.
Герчик №24

Слушание
«Вальс игрушек» муз.
Ю. Ефимов №10

38

2

3

4
Октябрь

1

2

3

4

Ноябрь

1

2

3

4

Декабрь

1

2

«Я здоровье
сберегу –
сам себе я
помогу.
Витамины»
«Раньше и
теперь,
Внимание,
дорога!»
Неделя
здоровья
«Вгостях у
осени»«Осе
нь, осень в
гости
просим»
«Дары
осени»
«Осень в
разных
странах»
«Народные
традиции»
«Готовимся
к зиме»
«Осень в
городе»
«Домашние
животные»

«Этюд» муз. Л.
Шитте №3

«На горе – то
калина» р.н.п.
№16

Игра «Передай мяч»
моравская н. м. №4

«Песенка о
светофоре» муз.
Н. Петровой №97

«»Физкультура» муз. «Алый платочек»
Ю. Чичков №2
чешская н. п. №13
«Детская полька»
муз. А.
Жилинский№14

«Осень» муз.
А.Арутюнова
№12

«Кто скорее?» муз.
Л. Шварц №26

«Марш» муз. Н. Леви
№9

«Контрданс» муз. Ф.
Шуберт №18

«Веселые скачки»
муз. Б. Можжевелов
№8
«Осенняя песнь»
П.Чайковский

«Как пошли наши
подружки» р.н..п.
№27
«Венгерская
«Скворушка
народная мелодия»
прощается» муз.
№35
Т. Попатенко №20
«Полька» муз. Ю.
«Динь – динь –
Чичков №25
динь – письмо
тебе» немецкая н.
п. №7
«Приставной шаг»
«Осень» муз. А.
муз. Е. Макаров №23 Арутюнова №12

«Я на горку шла»
р.н.м. №5

«Большие крылья»
армянская н. м. №11

«Танец утят»
французская н. п.
№40
«Лиса по лесу
ходила» р.н.п.
№15

«Марш гусей» муз.
Канэда №19

«Дождик
обиделся» муз. Д.
Львова –
Компанейца №39
«Дед Мороз и
дети» муз. И.
Кишко №53

«В пещере горного
короля» муз. Э. Григ
№44

«Зимняя песенка»
муз. М. Красева

«Марш» муз. Ц. Пуни
№49

«Как звери и
птицы
готовятся к
зиме»
«Осень в
искусстве»

«Ищи» муз. Т.
Ломова №33

«Здравству
й, зимушка
– зима!»
«Зимний
сон
природы»
«Животные
холодных

«Галоп» муз. Ф.
Шуберт №55

«Упражнение для
рук» муз. Т.
Вилькорейская №30

«Экосез» муз. А.
Жилин №50

«Танец дикарей»
муз.Нака №6
«Пьеса» муз. Б.
Барток №28
«Две плаксы» муз. Е.
Гнесина №32

« Галоп» муз. М.
Глинка №29

«Снежинки» муз. А.
Стоянов №51

39

3

4
Январь

1

2
3

4
Февраль

1

2

3

4
Март

1

2
3

4

стран»
«Ждем
гостей»
(этикет,
традиции)
«Новый год
шагает по
планете»
“В гости к
нам зима
пришла”Ка
никулы
Каникулы
«Олимпийск
ие игры»

«Танец вокруг елки»
чешская н. м. №47

Игра «Жмурка»
р.н.м. №48

«Прыжки и ходьба»
Е. Тиличеева №67

«Жилище
«Звероловы и звери»
древнего
муз Е. Тиличеева
человека»
№98
«Праздники
«Танцуй, как я»
и
неизвестный автор
традиции»
№123
«Культура и
быт
русского
народа»
«Традиции
народов
мира»
«Богатыри
земли
русской»
«Книжкина
неделя»

«Осторожный шаг и
прыжки» муз Е.
Тиличеева №92
«Будь ловким» муз.
Н. Ладухин №84

№58
«В просторном
светлом зале»
муз. А. Штерна
№45
«Новогодняя»
муз. А.
Филиппенко №52

«Горячая пора»
муз. А. Журбина
№54
«О ленивом
червяке» муз. В.
Ефимова №122
«Как на
тоненький ледок»
р.н.п. №70

«Долговязый
журавель» №91

«Если б я был»
финская н.п.
№124
«Спокойная ходьба и «Зеленые
прыжки» муз. В.
ботинки» муз. С.
Моцарта №106
Гаврилова №105
«Весенний
«Адажио» муз. Д.
«Мамина
калейдоско
Штейбельт №69
песенка» муз.
п»
М.Парцхаладзе
«Заботливые
№76
женские
руки»
«Широкая
«Веселая прогулка»
«Идет весна» муз.
Масленица» муз. М Чулаки №79
В. Герчик №82
«Ранняя
«Полька» муз. Ю.
«Солнечная
весна»
Чичков №72
капель» муз. С.
Соснина №88
«Голубая
«Танец» муз. Ю.
«Как мне маме
планета»
Чичкова №83
объяснить?» нем.

«У камелька» муз. П.
Чайковский №57

«Куранты» муз. В.
Щербачев №61

«Марш – парад» муз.
В. Сорокин №73
«Танец дикарей» муз.
Нака №6
«Марш – парад» муз.
В Сорокин №73

«Рок – н – Ролл» из
репертуара Э. Пресли
№66
«Русский наигрыш» р.
м. №37
«Марш Черномора»
муз. М. Глинка №87
«Хорошо рядом с
мамой» муз. А.
Филиппенко №78

«Болтунья» муз. В.
Волков №75
«Песнь жаворонка»
муз. П. Чайковский
№81
«Пиццикато» муз. Л.
Делиб №86
40

Апрель

1

«Калуга –
колыбель
космонавтик
и»
«Идем в
музей»

«Упражнение для
рук» муз. Т.
Вилькорейская №30

«Лунный свет» муз. К.
Дебюсси №115

«Дождик
«Жаворонок» муз. М.
обиделся» муз. Д. Глинка №90
Львова –
Компанейца №39
3
«Мир
«Цирковые
«Сапожник»
«Сапожники и
профессий»
лошадки» муз. М.
французская н..
клиенты» польская н.
Красев №102
п. №63
м. №64
4
«Символы
«Петушок»
«В Авиньоне на
«Лягушки и аисты»
государства латвийская н.м. №95 мосту»
муз. В. Витлин №114
Российского
французская н.п.
»
№77
1
«Земля наш «Полька с
«Будем
«Марш – Парад» муз.
общий дом» хлопками» муз. И.
моряками» муз
В. Сорокин №73
«День
Дунаевский №96
Ю. Слонова №71
Победы»
2
«Путешеств «Зоркие глаза» муз.
«Замри»
«Королевский марш
ие в
М. Глинки №107
английская м.
львов» муз. К. Сен –
прошлое
№100
Санс №104
Земли
3
«Материки и
«Подскоки и
«Солнечный
«Гром и дождь» муз.
океаны»
прыжки» муз. И. Сац
зайчик» муз. В.
Т. Чудова №101
№99
Голикова №103
4
«До
Полька «Чебурашка»
«До свидания,
«Полет шмеля» муз.
свидания,
муз. В. Шаинский
детский сад!» муз. Н. Римский –
детский сад» №108
Г. Левкодимова Корсаков №116
№112
3.8. Перечень научно-методических литературных источников, используемых при
разработке Рабочей программы
При разработке Программы использовались следующие литературные источники,
представленные в данном перечне в порядке, учитывающем значимость и степень влияния
их на содержание Программы.
1. Детство: Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.
Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
2. Рабочая программа педагога ДОО. Из опыта работы. Сост. Н.В.Нищева–СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015
3. Майер А.А. Конструирование рабочей программы педагога дошкольного образования.
Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2015.
4. Бережнова О.В. «Проектирование рабочих программ в ДОО: методические
рекомендации» // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – № 3,
2016.
2

Май

«Мы живем
в России»

н.п. №117
«Моя Россия»
муз. Г. Струве
№31

«Вологодские
кружева» муз.В.
Лаптев №89

41

5. Комплексная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет по ред. Н.В. Нищевой – СПб.: Детство – Пресс, 2015;
6. И.Каплунова, И.Новоскольцева Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки».СПб,«Невская нота», 2010.
7. И.Каплунова, И.Новоскольцева «Этот удивительный ритм»
8.О.П. Радынова.
«Музыкальное развитие детей» (1 и 2 книга)
9.М. А.Давыдова.
«Музыкальное воспитание в детском саду»
IVДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Презентация рабочей программы музыкального руководителя
Рабочая программа музыкального руководителя разработана на основе ООП ДО
МБДОУ НСП «Журавушка» г. Калуги, с учетом Комплексной образовательной
программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой А.Г.,
Гогоберидзе, О.В. Солнцева – СПб.: «Детство-Пресс», 2016г.
Программа принята сроком на 1год, утверждена на педагогическом совете.
Реализация рабочей программы осуществляется в группах общеразвивающей
направленности.
Программа ориентирована на детей от 2-7 лет и рассчитана на 5лет обучения:
1 год – первая младшая группа (с 2 до 3 лет);
2 год – вторая младшая группа (с 3 до 4 лет);
3 год – средняя группа (с 4 до 5 лет);
4 год – старшая группа (с 5 до 6 лет);
5 год – подготовительная группа (с 6 до 7 лет).
Программа ориентирована на приобщение ребёнка к миру музыкального искусства
с учётом специфики дошкольного возраста. В процессе музыкального воспитания у
детей развиваются музыкальные и творческие способности посредством различных
видов музыкальной деятельности; формируется начало музыкальной культуры,
способствующее развитию общей духовной культуры. Она разработана с учетом
основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов
музыкальной деятельности в ДОУ, а так же возрастных особенностей детей.
Согласно учебному плану, в каждой возрастной группе проводится два музыкальных
занятия еженедельно.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми
с точки зрения реализации требований ФОП ДО. Программа включает три раздела:
целевой, содержательный и организационный.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены
педагогическая диагностика; формы, способы, методы и средства реализации программы,
подобранные с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах детской
деятельности. Используется тематическое планирование содержания образовательного
процесса.
Музыкальный руководитель создаёт условия для участия родителей (законных
представителей) в образовательной деятельности. Осуществляется непрерывное
педагогическое сопровождение родителей, ведётся работа по объединению усилий семьи
и дошкольного учреждения в интересах разностороннего развития воспитанников.
Музыкальный руководитель активно вовлекают родителей непосредственно в
образовательную деятельность. Взаимодействие с семьями воспитанников предполагает:
участие родителей в проведении утренников, развлечений.
Результатом освоения Программы являются сформированные целевые ориентиры
дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня
42

дошкольного образования и выступают основаниями преемственности дошкольного и
начального общего образования.

43