Рабочая программа музыкального руководителя по организации образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию детей от 2 до 7 лет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детство»
«Центр развития ребенка» города Калуги
необособленное структурное подразделение «Бережок»
(МБДОУ «Детство» «ЦРР» г. Калуги НСП «Бережок»)
Принята
на заседании педагогического совета
МБДОУ «Детство» «ЦРР» г. Калуги
НСП «Бережок»
(протокол №1 от 31.08.2023)

Утверждена
приказом МБДОУ «Детство» «ЦРР»
г. Калуги НСП «Бережок» №264
от 01.09.2023

Рабочая программа
организации образовательной деятельности
по художественно-эстетическому развитию
в группах общеразвивающей направленности
для детей в возрасте от 2 до 7 лет
музыкального руководителя
на 2023 – 2024 учебный год

Составитель: музыкальный руководитель
Козьменко Ольга Николаевна

г. Калуга,
1

2023
СОДЕРЖАНИЕ
I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цели и задачи Программы. Принципы и подходы к формированию Программы
1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
1.4 Планируемые результаты освоения Программы
II Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
2.4 Иные характеристики содержания Программы
III Организационный раздел
3.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.2 Учебный план
3.3 Календарно-тематическое планирование
Перечень используемой литературы

3
3
5

10
16
17
19
22
24
25
39

I. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа по организации образовательной деятельности
музыкального
руководителя разработана и осуществляется в соответствии с основной образовательной
программой МБДОУ «Детство» «Центр развития ребенка» города Калуги необособленное
структурное подразделение «Бережок», разработана в соответствии с:
 Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от
29.12.2012 г.;
 Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации № 1155 от 17 октября 2013 г., с изменениями и дополнениями;
 Федеральной
образовательной
программой
дошкольного
образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 1028 от
25.11.2022 г.;
 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 28.01.2021 года
№2 «Об утверждении СанПиН» 1.2.3685-21).
Рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по приобщению к
музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
Рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть, формируемая
участниками образовательных отношений и составленная в соответствии с ФГОС ДО и ФОП
ДО.
1.2 Цели и задачи реализации Программы. Принципы и подходы к формированию
Программы
Цель: Введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Задачи:
1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития:

развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять
негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об энергетическом
происхождении звуков, шумов, музыки в природе;
 развитие внимания;
 развитие чувства ритма;
 развитие индивидуальных музыкальных способностей
3.
Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.
4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности (игра на музыкальных инструментах).
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
3

7. Научить воспитанников творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной
жизни.
8. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Принципы и подходы к формированию Программы:
1.Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой
ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению),
нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.
Согласно Конвенции о правах ребенка, он имеет полное право на выражение своих чувств,
желаний, эмоций. Нежелание ребенка участвовать в занятии обуславливается несколькими
причинами:
 Стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить от внимания педагога. При
каждой возможности педагог должен давать положительную оценку действию ребенка.
 Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не адаптированы пока к новой,
на первых порах незнакомой, среде. Здесь требуется большое внимание к ребенку, проявление
индивидуального подхода.
 Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее для педагога - акцентировать
внимание ребенка на игру, сюрпризы; положительные оценки быстрее отвлекут ребенка.
2. Второй принцип - целостный подход в решении педагогических задач:
 Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски,
музицирование.
 Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
3.Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем
разделам музыкального воспитания.
4.Четвертый принцип - соотношение музыкального материала с природным и историкокультурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить
значение того или иного календарного события. Нужно дать им возможность принять в нем
посильное участие, посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере
проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять
участие в веселой игре).
5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства.
Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я больше тебя знаю», «Делай, как я
говорю») недопустим. Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских
отношениях. «Давайте поиграем», «Покажите мне», «Кто мне поможет» - эти фразы должны
быть в лексиконе педагога. Дети, общаясь на таком уровне, интуитивно все равно воспринимают
взрослого как учителя, педагога. Но мягкий, спокойный тон и дружеское общение создают
непринужденную, теплую и доверительную обстановку. Следовательно, группа детей,
воспитатель и музыкальный руководитель становятся единым целым.
6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что
способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и
желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип программы «Детство» - никаких
замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал ребенок - все хорошо. Это особенно актуально для
самых маленьких детей - 3-4 лет. Можно и нужно ли делать замечания детям 5-6 лет?
Безусловно, да. Но в очень корректной, деликатной и доброжелательной форме. Обучаясь в
4

школе, других учебных заведениях, дети будут получать замечания. Поэтому задача педагоговдошкольников - научить детей правильно и адекватно на них реагировать. Детям в этом возрасте
нужно говорить, обязательно акцентируя на положительных моментах: «Ты старался, попробуй
вот так»; «Ты молодец, но немного ошибся», «Очень хорошо, но я вижу маленькую ошибку.
Может, ты заметишь ее сам или кто-то из детей хочет подсказать»; «Ты меня огорчил, вчера
было лучше»; «Ты поторопилась, не подумала, постарайся сделать еще раз» и т. д. При более
серьезных замечаниях: «Так нельзя, это неправильно», «Вы не справились с задачей педагога».
При этом тон педагога должен оставаться спокойным, добрым. Улыбка обязательна. Дети
спокойно воспринимают такие замечания и стараются все сделать лучше.
7.Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано.
Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной деятельности. В силу очень
маленького опыта дети не могут подать интересную идею, показать яркое оригинальное
движение. Подчас это получается у детей непроизвольно, стихийно. Педагог, внимательно
наблюдая за детьми, должен увидеть этот момент, зафиксировать его, похвалить ребенка. Дети,
понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают, начинают
думать, стараться, творить.
1.3 Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
дошкольного возраста
Группа общеразвивающей направленности детей младшего возраста
В младшем дошкольном возрасте ребёнок имеет достаточный объём музыкальнослуховых представлений. Имеющийся музыкальный опыт позволяет ему различать музыку
первичных жанров (песня, танец, марш), в этом возрасте у детей проявляется большой интерес к
пению и элементарному музицированию. Их привлекает звучание музыкальных инструментов и
игрушек. Ребёнок может различать не только тембровую окраску звучания знакомых
инструментов, но и динамику их звучания (тихо, громко) и особенности темпа (быстрый,
медленный). Вследствии повышения двигательной активности появляются новые двигательные
возможности. Малыш может менять движения в связи со сменой характера музыки, но не
следует точности их выполнять. Ведь возможности малыша как в движении под музыку, так и
других видах музыкальной деятельности остаются небольшими.
Группа общеразвивающей направленности детей среднего возраста
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному
музыкальному опыту ребенок становится активным участником танцевальной, певческой,
инструментальной деятельности.
Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие
метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику
интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах
их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и желание
пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Группа общеразвивающей направленности детей старшего возраста

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится
не только педагог, но и сам большой мир музыки. Возрастные возможности детей, уровень их
художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью,
театром, с помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания
мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с
искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для
него средствами: звуками, красками, движениями, словом.
Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку.
Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный
подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального
переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько
изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в
музыке.
Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого возраста
позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший
дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров,
формы композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний
становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт
общения с музыкой.
Группа общеразвивающей направленности детей подготовительной к школе группы.
Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте - ведущая
составляющая музыкальности ребенка , которая проявляется в том, что слушание музыки
вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа,
побуждает к размышлениям о нем. Его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и
в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять
средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и
чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных
музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство
ритма (эмоциональная способность).
Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения
от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра и хора. Они характеризуют
изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль
или музыкальное произведение показывает, что главным для дошкольника становится не
процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание
понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют
о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а
художественным творчеством.
1.4 Планируемые результаты освоения Программы
К трем годам:

умеет слушать музыкальное произведение до конца, подпевает, выполняет
простейшие танцевальные движения;

приобщается к восприятию музыки, соблюдает первоначальные правила: не
6

мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.
К четырём годам у ребенка:
Слушание музыки:

умеет слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько частей в произведении.

развита способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы,
замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

различает звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов
(музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение: развиты певческие навыки: поет без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в
одном темпе со всеми, чисто и ясно произносит слова,передаёт характер песни (весело,
протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество: опевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и
веслых мелодий на слог «ля-ля». Сформированы навыки сочинительствавесёлых и грустных
мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения:

двигается в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания
(громко, тихо); реагирует на начало звучания музыки и еёокончание.

сформированы навыки основных движений (ходьба и бег). Умеет маршировать
вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном ибыстром темпе под музыку.

качественно исполняет танцевальные движения: притопывает попеременно двумя
ногами и одной ногой.

развито умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами,
игрушками и без них.

развиты навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют
зёрнышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества:

самостоятельно выполняет танцевальные движения под плясовые мелодии.

умеет точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
 знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,барабаном, а также их звучанием.
 умеет подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
К пяти годам:
Слушание музыки:
 сформированы навыки культуры слушания музыки (не отвлекается, дослушивает
произведение до конца).
 чувствует характер музыки, узнаёт знакомые произведения, высказывает свои
впечатления о прослушанном.
 замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро. Развита способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты,
7

септимы).
Пение:
 умеет выразительно петь, петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре –
си первой октавы).
 умеет брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
 старается петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки;
 умеет петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество:
 умеет самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на
музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
 сформировано умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения:
 сформирован навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
 самостоятельно меняет движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
 владеет танцевальными движениями: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в
парах.
 двигается в парах по кругу в танцах и хороводах, ставит ногу на носок и на пятку,
ритмично хлопает в ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и
обратно), подскоки.
 сформированы навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная,
«таинственная»; бег: лёгкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
 эмоционально-образно исполняет музыкально-игровые упражнения (кружатся
листочки, падают
 развито умение инсценировать песни и постановки небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах:
 подыгрывает простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане,
металлофоне.
К шести годам:
Слушание музыки:
 различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
 запоминает и узнаёт мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление,
заключение, музыкальная фраза).
 различает звуки по высоте в пределах квинты, звучание музыкальных инструментов
(клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение:

поёт легким звуком в диапазоне от ре первой октавы до до второй октавы, берёт
дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносит отчётливо слова,
своевременно начинает и заканчивает песню, эмоционально передаёт характер мелодии, поёт
умеренно, громко и тихо.

развит навык сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

проявляет самостоятельность и творческое исполнение песен разного характера.
8


развит песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество:
 умеет импровизировать мелодию на заданный текст.
 сочиняет мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.
Музыкально-ритмические движения:
 развито чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её
эмоционально- образное содержание.
 свободно ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения,
самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в
соответствии с музыкальными фразами.
 умеет исполнять танцевальные движения (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в
прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с
выставлением ноги вперёд)
 Знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
 умеет инсценировать песни; учится изображать сказочных животных и птиц (лошадка,
коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

развито танцевальное творчество: придумывает движения к пляскам, танцам,
составляет композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

самостоятельно придумывает движения, отражающие содержание песни.

умеет инсценировать содержание песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах:

исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые
песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

развито творчество, самостоятельно активно действует.
К семи годам:
Слушание музыки:

воспринимает звуки по высоте в пределах квинты – терции; эмоционально
воспринимает музыку различного характера; развита музыкальная память.

развиваются мышление, фантазия, память, слух.

знаком с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,
концерт,симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

знает мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
Пение:

развивается певческий голос и вокально-слуховая координация.

выразительно исполняет песни в пределах от до первой октавы до ре второй
октавы; берёт дыхание и удерживает его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию
(дикцию).

поёт самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным
сопровождением и без него.
Песенное творчество:


самостоятельно придумывает мелодии, использует в качестве образца русские
народные песни;

самостоятельно импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него,
использует для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения:

развиты навыки танцевальных движений, умения выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание.

знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.)

развито танцевально-игровое творчество; сформированы навыки художественного
исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

развита творческая активность в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

умеет импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник,
конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.).

умеет придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми предметами.

самостоятельно умеет искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

сформированы
музыкальные
способности;
проявляет
активность
и
самостоятельность.
Игра на детских музыкальных инструментах:

знаком с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и
в оркестровой обработке.

умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках,
треугольниках; исполняет музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
II. Содержательный раздел
2.1. Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в
группах общеразвивающей направленности « Художественно-эстетическое развитие»
от 2 до 3 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
1) Слушание: педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально
реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание
колокольчика, фортепьяно, металлофона).
2) Пение: педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение
подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.
3) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей эмоциональность и
образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность
воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать
ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать
10

движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает,
зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на
носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в
кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
от 3 до 4 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя
жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер
музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать; выражать свое
настроение в движении под музыку;
учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и
характер;
поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,
природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты,
длительности, динамики, тембра;
Содержание образовательной деятельности:
1) Слушание: педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои
впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом. Развивает у детей способность
различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных
игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и другие).
2) Пение: педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения
в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
3) Песенное творчество: педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог
"баю-баю" и веселых мелодий на слог "ля-ля". Способствует у детей формированию навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
4) Музыкально-ритмические движения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под
музыку. Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания
попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру
музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Педагог способствует у детей
развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки
цыплята, летают птички и так далее;
педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей
11

самостоятельность в выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей
точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных;
педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности);
5) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит
детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Формирует умение у детей
сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе
манипулирования, звукоизвлечения;
поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
От 4 до 5 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры;
воспитывать слушательскую культуру детей;
развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
поддерживать у детей интерес к пению;
способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
Содержание образовательной деятельности:
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством
русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о
музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать
выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает
у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы);
педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно,
подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать
дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию
чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер
музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).
12

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы ("Как тебя зовут?", "Что ты хочешь,
кошечка?", "Где ты?"); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные
движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в
парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в
ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки;
продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: "торжественная",
спокойная, "таинственная"; бег: легкий, стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки,
падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребенка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
От 5 до 6 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать
жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте,
музыкальные инструменты;
формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве
композиторов;
продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на
нее;
продолжать развивать у детей музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух;
развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами
художественной выразительности;
способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры
и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей;
развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности;
Содержание образовательной деятельности:
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня,
танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Развивает у
13

детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Знакомит с творчеством некоторых композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй октавы, брать дыхание перед началом песни,
между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без
него. Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст.
Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание. Учит детей
свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с
музыкальными фразами. Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения
танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в разных игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей танцевальное
творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца,
проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни. Побуждает детей к инсценированию содержания песен,
хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять простейшие
мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и
небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивает творчество детей,
побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей
ребенка.
От 6 до 7 лет
В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной
деятельности являются:
воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна
Российской Федерации;
продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкальноэстетический вкус;
развивать детское музыкально-художественное творчество, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении;
14

развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство
ритма, музыкальную память;
продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера;
формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление
эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей
действительности в музыке;
совершенствовать у детей звуко-высотный, ритмический, тембровый и динамический слух;
способствовать дальнейшему формированию певческого голоса;
развивать у детей навык движения под музыку;
обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге;
Содержание образовательной деятельности:
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах
квинты - терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает
музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха;
педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских,
зарубежных и так далее); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую
координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до
конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию); закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого
знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию у
детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские,
украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует
навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности
(игра в оркестре, пение, танцевальные движения и тому подобное); учит импровизировать под
музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и
сердитый козлик и тому подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание
песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно
искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные
15

способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с музыкальными
произведениями в исполнении на различных инструментах и в оркестровой обработке; учит
детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах,
русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках;
исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на
музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих
способностей ребенка.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Методы и приёмы музыкального развития
Наглядный
 показ движений

рассматривание иллюстраций, репродукций, малых скульптурных форм, музыкальных
инструментов
 использование дидактических пособий
 просмотр видеоматериалов, презентаций
 сопровождение музыкального материала изобразительным;
Словесный
 беседа
 вопросы
 объяснение
Слуховой
 слушание музыки
Практический
 разучивание песен, танцев
 импровизация
 музыкальные игры
 рисование
 исполнение (игра на музыкальных инструментах, пение)
Игровой метод
Формы музыкального воспитания
 фронтальные музыкальные занятия
 праздники, развлечения, утренники
 индивидуальная музыкальная образовательная деятельность (развитие слуха и голоса,
упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных
инструментах)
 игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкальнодидактические игры, игры с пением, ритмические игры)
 совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестр,
ансамбль)
16



конкурсы









Средства по художественно-эстетическому развитию детей
ТСО (аудио, видео, ИКТ)
музыка на других занятиях, в повседневной жизни
самостоятельное художественное творчество
музыкальные инструменты
иллюстративный материал
спектакли, концерты
музыкально-дидактические игры
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление
физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное
развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы
невозможно в отрыве от семьи воспитанников, ведь родители - первые и главные воспитатели
своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.
На современном этапе. Когда дошкольное образование переходит на новую модель
образования детей, зачастую можно встретить негативную реакцию со стороны родителей по
отношению к современным условиям содержания детей в детском саду, чтобы не допустить
распространения и усиления негативных реакций, педагогам дошкольных учреждений
необходимо выстроить эффективное взаимодействие с родителями воспитанников.
Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют
следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:
изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы, беседы),
обобщение и анализ полученной информации;
презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на
различные мероприятия ДОУ;
вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и
утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями;
проведение родительских собраний с включением открытых просмотров; информирование
родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному
участию в выставках, конкурсах, фестивалях ДОУ, города; проектной деятельности; к участию в
подготовке праздников и утренников; к посещению экскурсий и областной детской библиотеки;
проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей
воспитанников в ходе совместной деятельности,
размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах;
привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках,
утренниках, концертах,
оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение их на стендах;
награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами, благодарственными
письмами, призами;
17

создание педагогами и родителями воспитанников медиатеки в ДОУ.
Перспективный план взаимодействия с родителями
Возрастная группа

месяц

Тема

Группы
общеразвивающей
направленности
детей младшего
возраста (3-4лет)

Сентябрь

1Познакомить родителей с
планом работы по
музыкальному воспитанию.
2 «Музыка, как средство
воспитания»
1«Результаты мониторинга
музыкального развития
дошкольников на начало
учебного года»
2 «День рождения только
раз в году»
«Влияние музыки на
здоровье человека»

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

1«Приготовление
новогодних костюмов»
2 «Новогодний материал к
Новому году»

Январь

«Учим ребёнка слушать
музыку»

Февраль

Конкурсы, посвящённые
«Дню защитника
Отечества»

Март

Музыкальный материал к 8
марта

Апрель

Результаты мониторинга
музыкального развития
18

Форма организации
мероприятий
взаимодействия с семьями
воспитанников
Информация на
родительском собрании
Анкетирование.
Индивидуальные беседы.

Музыкальные странички в
родительском уголке.
Открытый просмотр работы
с детьми танцевально –
ритмической деятельности.
Консультация на
родительском собрании.
Информация в папках -_
передвижках
Выступление на
родительском собрании.
Привлечение пап к
подготовке мальчиков к
участию в различных
конкурсах, соревнованиях.
Информация в папках –
передвижках.
Индивидуальные беседы с
родителями, советы,
пожелания.
В родительском уголке.

дошкольника. Подвести
итоги учебного года.
Май

Группы
общеразвивающей
направленности
детей старшего
возраста (5-7лет)

Сентябрь

Фотовыставка и
комментарии: «Наши
праздники»
1.Познакомить родителей с
планом работы по
музыкальному воспитанию.
2. «Культура поведения
родителей и детей на
праздниках и
развлечениях»

Информация на
родительском собрании.
Информация в родительском
уголке.

Октябрь

1 «Что такое
музыкальность?»
2 «Советы тем, кто хочет
научиться петь»

Информация в родительском
уголке.

Ноябрь

Музыкальные странички:
«Десять причин для
слушания музыки»
«День рождения только раз
в году»
1 «Здравствуй, Новый год!»
«Пойте вместе с нами»
2 «Приготовление
новогодних костюмов»
«Музыка и здоровье сберегающие технологии»
«Поздравление наших пап»
Совместное музыкально –
игровое развлечение.
1«Развитие музыкальных
способностей»
2 «8 Марта –
Международный женский
праздник»
«Фотовыставка и
комментарии «Наши
праздники»

Информация в родительском
уголке.

Декабрь

Январь
Февраль

Март

Апрель

Оформление музыкальных
уголков.
Консультация
Консультация на
родительском собрании.
Помощь пап в
подготовленности мальчиков
к участию в соревнованиях.
Консультация
Поместить материал и песни
к 8 марта в музыкальный
уголок.
В родительском уголке.

2.4 Иные характеристики содержания Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
19

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного
развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах
решается непосредственно ДОО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов
обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как
целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития)
2)
оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО.
Оптимальным является её проведение на начальном этапе освоения ребёнком образовательной
программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой
(заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе
учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов
стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития
ребёнка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в
произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения,
свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При
20

необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического,
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Музыкальный руководитель наблюдает за
поведением ребёнка в двигательной деятельности.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться карта
развития ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного
развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу
выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а
также скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей
развития ребёнка и его потребностей.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные
маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
№ группы,
возраст

Музыкально
–
ритмические
движения

Слушание
музыки

Пение

Музицирование,
развитие
чувства ритма

Импровизация

Средний
балл

Уровни оценки критериев
Оценочные характеристики едины для оценки критериев всех четырех блоков, представляют
собой описание: высокого (5 балла), среднего (3-4 балла) и низкого (1-2 балла) уровней освоения
детьми образовательных областей.
Низкий уровень (1 балл) – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь
взрослого не принимает.
Средний уровень (2 балла) – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью
взрослого
Высокий уровень (3 балла) – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Результаты обследования заносятся в диагностическую карту, ставятся баллы каждому
ребенку по каждому критерию, соотнося умения ребенка с оценочными характеристиками.
Получившиеся баллы суммируются, выводится средний результат.
Уровни освоения образовательных областей:
1 – 2 низкий
3 – 4 средний
4,3 – 5 высокий
Диагностические материалы представлены:
1.
Критериями оценки;
21

Диагностическим инструментарием (материалы и оборудование, необходимое для
обследования);
3.
Методикой проведения обследования (подробное описание того, как педагог должен
проводить обследование);
4.
Оценочными характеристиками (с использованием 3 – х бальной системы);
5.
Диагностическими картами.
Сроки проведения диагностики: 2 раза в год (сентябрь, апрель).
III. Организационный раздел
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Музыкальный зал расположен на первом этаже, имеются два выхода на противоположные
стороны.
Оборудование, мебель, аппаратура, приспособления, необходимые для занятий соответствуют
санитарно – гигиеническим требованиям.
Общая площадь музыкального зала составляет 59 кв. м. Зал имеет покрытие из ламинированного
паркета. Поскольку некоторая часть активной деятельности может происходить сидя или лёжа на
полу, то наличие ковров позволяет детям чувствовать себя не стеснённо. Мебель в музыкальном
зале подобрана согласно возрасту детей (высота стульев от 260 мм.до 340 мм.).
Подбор оборудования определялся в соответствии с задачами музыкального развития детей.
Количество оборудования определялось из расчета активного участия всех детей в процессе
занятий. В групповых помещениях есть музыкальные центры, демонстрационные телевизоры,
оборудованные в соответствии с паспортом РППС. Имеется кабинет музыкального
руководителя.
Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации
рабочей программы
№
Наименование
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Кокошники
Шапочки животных
Шишки в коробке
Дидактические игры
Листья осенние для танца
Мягкие игрушки
Цветы для танца
Игрушки “Шумелки”
Снежки
Флажки цветные на палочке
Косынки «триколор»
Султанчики новогодние
Кольцо из картона
Дудка
Аккордеон
22

Кол-во
(шт.)
10
30
1
30
120
40
50
4
40
5
26
80
50
2
3

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

Флейта
Кастаньеты
Доски стиральные
Доска гладильная
Металлофон на пластмассовой основе
Украшение “Гавайская вечеринка”
Муляжи яблок
Муляжи овощей и фруктов
Муляжи грибов
Муляжи грибов мелкие
Лесенка пятиступенчатая
Портреты композиторов
Цветы бумажные для танца
Шапочки цветов
Шапочки-подсолнухи
Браслет с бубенчиками
Пояс с бубенчиками
Султанчики голубые
Литавры
Трещотки
Вертушка
Бубенцы
Маракасы
Музыкальный молоток
Кастаньеты на ручке
Бубны
Тамбурины
Треугольник музыкальный
Колокольчики
Металлофон на деревянной основе
Балалайки игрушечные
Балалайки плоскостные
Игрушки “Би-ба-бо”
Шапочки грибов
Фонарики
Голуби бумажные
Шапочки снеговиков
Гармошка
Барабан
Колокольчики
Ленты на палочке цветные
Погремушки

1
12
5
1
20
4
6
10
12
50
1
27
20
6
30
13
1
20
1
3
3
10
16
2
3
6
2
10
8
8
2
5
2
10
14
30
10
1
2
20
30
25
23

58
59
60
61
62
63
64
65

Платочки
Ткань на палочке
Ленты белые
Султанчики цветные
Скрипка игрушка
Зонт
Ложки деревянные
Коромысло

80
4
36
30
1
3
60
2

Технические средства обучения
Для проведения утренней гимнастики, музыкальных занятий и утренников имеется пианино,
музыкальный центр, магнитофон, мультимедийная установка, 1 ноутбук, автономный
переносной центр.
Детские песни и мелодии обновляются для стимулирования физической, творческой,
интеллектуальной активности детей. Все это позволяет организовывать работу по формированию
музыкальной культуры, развитию музыкальных и творческих способностей детей посредством
различных видов музыкальной деятельности, созданию положительного психологического
климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка.
3.2 Учебный план
Музыкальная деятельность во всех возрастных группах проводится со всей
группой 2 раза в неделю, 72 раза в год. В работе с детьми музыкальный руководитель
руководствуется программой музыкального воспитания И.Е. Яцевич «Музыкальное развитие
дошкольников», - СП, ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2018 и должностной инструкцией музыкального
руководителя.
В летний период музыкальная деятельность проводится на улице.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3
до 4-х лет — не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет — не более 20 минут, для детей от 5 до 6
лет — не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет — не более 30 минут. Перерывы между
периодами непрерывной образовательной деятельности — не менее 10 минут.
Циклограмма утренников
Возрастная группа
Продолжительность
2 младшая группа
15-20 минут
Средняя группа
20-30 минут
Старшая группа
40-50 минут
Подготовительная группа
50-60 минут

\
24

3.3 Комплексно – тематическое планирование на учебный год
Комплексно-тематическое планирование во второй младшей группе

Октябрь

Сентябрь

Меся
ц

Нед
ели

Темы

«Здравствуй,
наша группа»,
«Мы играем»,
«Труд помощника
воспитателя»,
«Мои друзья»

«Друзья» «Кто
нас встречает в
детском саду»
«В гостях у
сказки»

«Неделя
здоровья»

«Давайте
познакомимся»,
«Золотая осень»,

«Что нам осень
принесла?»
(фрукты)
«Едет с поля
урожай» (овощи)

«Лесные
подарки»

Музыкальны
е игры,
пляски
«Гуляем и
пляшем»
муз. М.
Раухвергера
№8

«Прогулка»
муз.В.
Волков №6
«Ах ты,
береза»
р.н.м. №3
«Ножками
затопали»
муз. М.
Раухвергера
№1
«Пляска с
листочками»
муз. А.
Филиппенко
№25
«Из – под
дуба»р.н.м.
№33
«Ай – да»
муз. Г.
Ильиной
№18
«Птички
летают и
клюют
зернышки»
швейцарская
25

Песни

Слушание

«Солнышко,
выходи!» муз.
и сл. Б.Качаевой

«Полька» муз. Д.
Кабалевский

«Осень» муз.
И.Кишко №35

«Старинная полька»
обр. Соколовой №4

«Котя, котенька,
коток»р.н.п.
№13
«Да – да – да»
муз. Е
Тиличеевой
№87

«Колыбельная» муз. Т.
Назарова №12

«Птичка» муз.
М. Раухвергера
№24

«Дождик» муз. Н.
Любарский №40

«Вальс» муз. А.
Хачатурян №26

«Ладушки»
р.н.п. №17

«Ах ты, береза» р.н.п.
№3

«Машина» муз.
Т. Попатенко
№107

«Барыня» р. плясовая
№15

«Зайка» р.н.м.
№45

«Как у наших у ворот»
р. плясовая №16

Ноябрь

«Самолет» муз.
Е.
Тиличеевой№75

«Пойду ль я, выйду ль
я» р. н. п. №31

«Петушок»
р. н.
прибаутка
№7
«Зайчики»
муз. Е.
Тиличеева
№10
«Птички
летают» муз.
А. Серов №2

«Собачка» муз.
М. Раухвергера
№30

«Котя, котенька,
коток» р.н.п. №13

Здравствуй,
зимушка –
зима!»
«В гости к нам
зима пришла»
«Мой
дом»(жилище)

«Пляска
зайчиков»
муз. А.
Филиппенко
№77
«Ах вы,
сени» р.н.п.
№70

«Елка» муз. Е
Попатенко №62

«Игра с
«Шалун» муз. О. Бер
мишкой» муз. Г.
№82
Финаровского
№56
«Ждем
«Стуколка» «Маша и каша»
«Вальс» муз. А. Жилин
гостей»(посуда) ук.н.м. №43 муз. Т.
№64
Назаровой №84
«Новый год у
«Зимняя
«Дед Мороз»
«Медведь» муз. В.
ворот»
пляска» муз. муз. А.
Ребиков №49
М.
Филиппенко
Старокадомс №58
кого №48
«В гости к нам зима пришла» Каникулы

«Зимние забавы»

«Машенька –
Маша» муз. С.
Невельштейн

«У кого какая
шубка»

«Веселый
танец» муз.
М. Сатулина
№63
«Пляска
зайчиков»
муз. А.

«Готовимся к
зиме»«Осень в
городе»
(транспорт)

«Домашние
животные»

«Кто живет в
лесу»

Заботимся о
птицах»

Декабрь

н. м. №21
«Поезд»
муз. Н.
Метлова
№113

«Зайчики и
лисичка» муз.
Г.Финаровского
№54
«Птичка» муз.
М. Раухвергера
№24

«Заинька»
муз.М. Красева
№79

«Зайчики» муз. Г.
Черни

«Воробушки»
венгерская н. м. №102

«Елочка» муз. М.
Красева №53

«Русская народная
мелодия» обр.Т.
Ломовой
«Медведи» муз. Е
Тиличеева №81

Февраль
Март

«Праздники и
традиции»
«Я иду на
праздник»

«Моя семья»

«Мой папа самый
лучший»

«Водичка,
водичка!»

«Весенний
калейдоскоп»
«Моя мама
лучшая на свете»

«Широкая
масленица»

Приметы весны»

«Весна в лесу»

Апрель

Филиппенко
№77
«Побегали –
потопали»
муз. Л.
Бетховена
№109
«Приседай»
эстонская
н.м. №94

«Мы солдаты»
муз. Ю. Слонова
№124

«Марш» муз. Е.
Тиличеева №92

«Игра с
лошадкой» муз.
И. Кишко №95

«Колыбельная» муз. С.
Разоренов №65

«Мой
конек»
чешская н.м.
№73
«Кошечка»
муз. Т.
Ломова №96
«Маленький
танец» муз.
Н.
Александров
а
«Гуляем и
пляшем»
муз .М.
Раухвергера
№8
«Солнышко
и дождик»
муз. М.
Раухвергера
№105

«Самолет» муз.
Е. Тиличеевой
№75

«Жуки»
венгерская
н.м. №122
«Карусель»
р.н.м. №121

«Мы живем в
России»
«Я живу в
Калуге»
«Мир вокруг нас» «Танец с
(«Из чего сделаны игрушками»
предметы»)
муз. Н.
27

«Лошадка» муз. М.
Симанский №74

«Капризуля»
муз. В. Волков
№88
«Пирожки» муз.
А. Филиппенко
№90

«Резвушка» муз. В.
Волков №100

«Ладушки»
р.н.плясовая
№17

«Как у наших у ворот»
р. плясовая №16

«Кап – кап» муз.
Ф.
Финкельштейна
№104

«Дождик накрапывает»
муз. Ан. Александрова
№116

«Березка» муз.
Р. Рустамова
№106
«Серенькая
кошечка» муз.
В. Витлина №99

«Воробушки»
венгерская н.м. №102

«Есть у
солнышка
друзья» муз. Е.

«Лошадки скачут» муз.
В. Витлина №115

«Маме песенку пою»
муз. Т. Попатенко №85

«Корова» муз М.
Раухвергера №120

«Соберем куклу
на прогулку»

«В гости к
бабушке»

«Земля наш
общий дом»
«Пусть всегда
будет солнце»

«Труд взрослых»

«В гостях у
пчёлки Майи»

«Цветочная
поляна»

Май

Вересокиной
№125
«Кружение
на шаге»
муз. Е.
Аарне №37
«Кот
Васька»
муз.Г.
Лобачева
№118
«Танец с
игрушками»
муз. Н.
Вересокиной
№125

Тиличеевой
№101
«Топ, топ,
топоток» муз. В.
Журбинский
№68
«Ладушки»
р.н.п. №17

«Пляска с
султанчикам
и»
хорватская
н. м. №72
«Жуки»
венгерскаян.
м. №122
«Полянка»
р. н. м. №60

«Игра с
лошадкой» муз.
И. Кишко №95

«Резвушка» муз. В.
Волкова №100

«Из – поддуба» р.н.м.
№33

«Петушок»
р.н.прибаутка
№7

«Гопак» муз. М.
Мусорского №19

«Из – под дуба» р.н.м.
№33

«Жук» муз. В.
«Дождик накрапывает»
Карасевой №117 муз. Ан. Александров
№116
«Кап – кап» муз. «Мячики» муз. М.
Ф.
Сатулина
Филькельштейн
а «104

Комплексно-тематическое планирование в средней группе
Месяц Недели

Сентябрь

Темы

Музыкальные
Песни
Слушание
игры, пляски
«Марш» муз.
«Огородная –
«Вальс» муз. А.
Е.
хороводная» муз. Жилина №3
Тиличеевой
Б.
№1
Можжевелова№20

«Мой любимый
детский сад»
«Как мы живем в
детском саду.
Заботливые люди»
«Чистота – залог
«Ой, лопнул
здоровья. В гостях обруч»
у Неболейки»
укр.н.м. №7
28

«Кто проснулся
рано?» муз. Г.
Гриневича №9

«Колыбельная»
муз. С. Левидова
№10

«Профессии. Наш
помощник –
светофор»

«Неделя здоровья» «Полянка»
р.н.м. №8

Ноябрь

Октябрь

«В гостях у
осени»«Что нам
осень подарила»
«Краски осени»

«Где наши
ручки» муз.
Е.
Тиличеевой
№24

«Пляска
парами»
литовская н.
м. №26
«Танец
осенних
листочков»
муз. А.
Филиппенко
№25
«Птички
летают» муз.
А. Жилина
Д.2 №69

«Птицы»

«Подготовка к
зиме»

«Вот так вот»
белорусская
н.м. Д2 №87

«Готовимся к
зиме»
«Осень в городе»
(транспорт)

«Летчики, на
аэродром!»
муз. М.
Раухвергера
№71

«Домашние
животные»

«Кто живет в
лесу»

«Кошка и
котята» муз.
М.
Раухвергера
Д2 №92
«Заинька»
р.н.п. №15

«Заботимся о

«Птички
29

«Котик» муз. И.
Кишко №11

«Марш» муз. Д.
Дунаевского №4

«Барабанщик»
муз. М. Красева
№6
«Чики – чики,
чикалочки» р.н.м.
№5

«Зайчик ты,
зайчик»
р.н.песня №13
«Грустное
настроение» муз.
А. Штейнвиля
№22
«Вальс» муз. Ф.
Шуберта №30

«Осень» муз. А.
Филиппенко №27

«Осень» муз. А.
Кишко №27

«Воробей» муз.
В. Герчик Д.2
№61

«Огородная –
хороводная» муз.
Б. Можжевелова
№20
«Первый снег»
муз. А.
Филиппенко №32

«Новый дом»
муз. Р. Бойко Д2
№9
«Самолет» муз.
М. Магиденко
Д2 №70

«Лошадка Зорька» «Кот и мышь»
муз. Т. Ломовой
муз. Ф.
№19
Рыбицкий

«Дети и медведь»
муз.
В.Верховинца№40
«Воробей» муз. В.

«Зайчик» муз. М.
Старокадомского
№78
«Три синички»

птицах»

Декабрь

«Ждем гостей»
(сервировка стола)

«Новый год у
ворот»

Январь

«Здравствуй,
зимушка –зима!»
«В гости к нам
зима пришла»
«Мой дом»
(жилище)

2
3

«В гости к нам
зима пришла»
Каникулы
Каникулы
«Зимние
развлечения»
«Жизнь в зимнем
лесу»

«Праздники и
традиции»
«Я иду на
праздник»

«Моя семья»

«Мой папа самый
лучший»

Февраль

летают» муз.
А. Жилина
Д2 №69
«Снежинки»
польская н.п.
№100

Герчик №61

р.н.п. №76

«К деткам елочка
пришла» муз. А.
Филиппенко №99

«Танец около
елки» муз. Ю.
Слонова №101

«Колпачок»
р.н.п. №33

«Елочка – елочка»
муз. Т. Попатенко
№36
«Веселая девочка
Таня» муз. А.
Филиппенко Д2
№75
«Веселый новый
год» муз. Е.
Жарковского №39

«Новый дом»
муз. Р. Бойко Д2
№63
«Шуточка» муз.
В. Селиванова
Д2 №81

«Дети и медведь»
муз. В.
Верховинца №40
«Заинька» р.н.п.
№15

«Экосез» муз. А.
Жилин №47

«Самолет» муз.
М. Магиденко
№70

«Марш
солдатиков» муз.
Е. Юцкевич №72

«Хорватская
народная
мелодия»
№44
«Полечка»
муз. Д.
Кабалевского
Д1 №12

«Жмурки»
муз. Ф.
Флотова №66
«Зайчики»
муз. Ю.
Рожавская
№48
«Упражнение
с флажками»
муз. В.
Козыревой
№68
«Наш
автобус
голубой» муз.
А.
Филиппенко
№105
«Лошадки»
муз. Л.
Банникова
№16
30

«Дед Мороз»
муз. В.Герчик
№45

«Саночки» муз.
А. Филиппенко
№53

«Кто у нас
хороший?» р.н.п.
№64

«Папа и мама
разговаривают»
муз. И. Арсеева
№86

«Самолет» муз.
М. Магиденко
№70

«Всадники» муз.
В. Витлина №17

Март

Апрель

Май

«В гостях у
сказки» (книжкина
неделя)

«Чики – чики,
чикалочки»
р.н.прибаутка
№5
«Весенняя
«Весенний
полька» муз.
калейдоскоп»
«Моя мама лучшая
Е.
на свете»
Тиличеевой
№82
«Широкая
«Полянка»
масленица»
р.н.м. №8

« Паровоз» муз. Г.
Эрнесакс №49

«Мы запели
песенку» муз. Р.
Рустамова №57

«Как на нашем на
лугу» муз. Л.
Бирнова №73
«Приметы весны» «Выставление «Мы на луг
ноги на
ходили» муз. А.
пятку» муз. Филиппенко №84
Ф.
Лещинской
№74
«В гостях у
«Полли»
«Дождик» р.н.п.
капельки»
английская
№93
н.м. №23
«Пляска с
«Веселая девочка
«Мы живем в
платочком» Таня» муз. А.
России»
«Калуга мой город
р.н.м. №54
Филиппенко №75
родной»
«Мир весенней
«Скачут по
«Баю – баю» муз.
одежды и обуви
дорожке»
М. Красева №88
муз. А.
Филиппенко
№59
«Мир вокруг нас
«Наш
«Барабан» муз.
(Из чего сделаны
автобус
Г.Левкодимова
предметы)
голубой» муз. №94
А.
Филиппенко
№105
«Где мы живем»
«Танец в
«Детский сад»
кругу»
муз. А.
финская н. м. Филиппенко
№46
№107
«Марш
«Барабанщик»
«Земля – наш
солдатиков» муз. М. Красева
общий дом»
«День Победы»
муз. Е.
№6
Юцкевич
31

«Бегемотик
танцует» муз. Е.
Каменоградский
№38
«Вальс» муз. А.
Грибоедова №60

«Дудочка» муз.
Т. Ломовой №65
«Веселый жук»
муз. Р.
Котляревского
№85

«Колыбельная»
муз. В. А.
Моцарта №80
«Мне уже
четыре года»
муз. Ю. Слонова
№106
«Как пошли
наши подружки»
р.н.м. №41

«Почтальон»
муз. А. Самонова
№95

«Как пошли
наши подружки»
р.н.м. №41
«Наш самолет»
муз. А.
Филиппенко Д2
№44

№72
2

«Труд людей
весной»

«Чудесное
превращение
веществ»
«Здравствуй
лето!»

«Где наши
ручки» муз.
Е.
Тиличеевой
№24
«Ищи
игрушку»
р.н.м. №34
«Мы на луг
ходили» муз.
А.
Филиппенко
№84

«Варись, варись,
кашка муз. Е.
Туманян №29

«Кто проснулся
рано?» муз. Г.
Гриневича №9
«Веселый жук»
муз. Р.
Котляревского
№85

«Веселая
девочка Таня»
муз. А.
Филиппенко
№75
«Дождик» р.н.м.
Д2 №41
«Жучок» муз. А.
Филиппенко
№102

Комплексно-тематическое планирование в старшей группе
Месяц

Недели

Темы

Сентябрь

«Мой любимый
детский сад»
«Что
интересного в
нашем саду? Мы
такие разные»

«Сохрани свое
здоровье сам.
Спорт –
здоровье, игра,
Физкультура!»
«Опасности
вокруг нас.
Человек»

«Неделя
здоровья»

Музыкальные
игры, пляски
«Побегаем,
попрыгаем»
муз. С.Соснин
№43

«Марш» муз.
Ф. Надененко
№1

«Великаны и
гномы» муз.
Д. Львова –
Компанейца
№7
«Побегаем»
муз К. Вебера
№7
«Спортивный
марш» муз. В.
Золотарев
№100
32

Песни

Слушание

«К нам гости
пришли» муз. Ан.
Александрова
№26

«Польская
народная
мелодия» №2

«Веселые
путешественники»
муз. М.
Старокадомского
№111
«Жил – был у
бабушки
серенький козлик»
р.н.п. №4

«Детская
полька муз. .А.
Жилинский
№70
«На слонах в
Индии» муз. А.
Гедике №24

«Бай – качи, качи» «Экосез» муз.
р.н.пр. №12
Ф. Шуберта
№8

Октябрь

«В гостях у
осени»
Осенний лес
полон сказок и
чудес»
«Урожайная
пора»

«Поскачем»
«Падают листья»
муз. Т. Ломова муз. М. Красева
№21
№18

«Сладкая
греза» муз. П.
Чайковский
№32

«Как под
яблонькой»
р.н.м. №20

«Веселый
танец» №27

«Перелетные и
водоплавающие
птицы»
«Народные
промыслы»

«Белолица,
круглолица»
р.н.м. №9
«Полянка»
р.н.м. №6

«Готовимся к
зиме» «Осень в
городе»

«Потанцуй со «Падают листья»
мной, дружок» муз. М. Красева
анг.н.м.№47
№18

«Домашние
животные»

«Кот и мыши» «Шел козел по
муз. Т. Ломова лесу» р.н.п. №13
№37

«Как звери и
птицы готовятся
к зиме»
«Осень в
искусстве»

Игра «Займи
место» р.н.м.
№34
«Вертушки»
укр.н.м. №36

«Здравствуй,
зимушка –
зима!» «Рады мы
проказам
матушки –
зимы!»
«Жилище разных
народов»

«Побегаем,
попрыгаем»
муз.С. Соснин
№43

Ноябрь

Декабрь

«Ждем гостей»
(этикет)

«Танец в
кругу»
финскаян.м.
№48
«Вот попался
к нам в
кружок» р.н.м.
№52
33

«Урожай
собирай» муз. А.
Филиппенко №10
«Ворон» р. н.пр.
№30
«От носика до
хвостика» муз. М.
Парцхаладзе №31

«Плетень» муз. В.
Калинникова №15
«Песенка –
чудесенка» муз.
А. Берлина №117
«Снежная
песенка» муз. Д.
Львова –
Компанейца №42

«Лендлер» муз.
Л. Бетховена
№49
«Голодная
кошка и сытый
кот» муз. В.
Салманов №11
«Утренняя
молитва» муз.
П. Чайковского
№65
«Игра в
лошадки» муз.
П. Чайковский
№89
«Мышки» муз.
А. Жилинский
№40
«Рок – н –
ролл» №39
«Клоуны» муз.
Д. Кабалевский
№51

«Песенка друзей»
муз. В. Герчик
№60

«Латвийская
народная
мелодия» №59

«Дед Мороз» муз.
В. Витлина №45

«Новая кукла»
П. Чайковский
№56

Январь

2
3

Февраль

Март

«Новый год
детвора вся
ждет»
«В гости к нам
зима пришла»
Каникулы
Каникулы
«Зимние виды
спрота»

«Животные
холодных стран»

«Праздники и
традиции»
«Культура и быт
русского народа»

«Традиции
народов мира»

«Защитники
Отечества»

«Книжкина
неделя»

«Весенний
калейдоскоп»
«Заботливые
женские руки»
«Широкая
масленица»

«Потанцуй со «Елочка» муз. Е.
мной, дружок» Тиличеевой №114
анг.н.п. №47

«Баба Яга» муз.
П. Чайковский
№76

«Пружинящий «Что нам нравится
шаг и бег»
зимой?» муз. Е.
муз. Е.
Тиличеевой №63
Тиличеевой
№11
«Марш» муз.
«Зимняя песенка»
И. Кишко №53
муз. В. Витлина
№55
«Ой, хмель
«Ворон» р.н.пр.
мой, хмель»
№30
р.н.м. №87

«Болезнь
куклы» муз. П.
Чайковский
«46

«Сапожник»
польская н.п.
№84

«Вальс» П.
Чайковский
№98

«К нам гости
пришли» муз.Ан.
Александрова
№26
«Марш» муз. «Вовин барабан»
И. Кишко №53 муз. В. Герчик
№95
«Мальчики и
«Я умею
девочки»
рисовать» муз. Л.
англ.н.м.
Абелян №99
№105
«Светит
«Мамин
месяц» р.н.п. праздник» муз. Ю.
№85
Гурьева №74
«Русская
народная
мелодия» №69

«Ранняя весна»

«Ах ты,
береза» р.н.м.

«Волшебница –

«Кто лучше
34

«У матушки
четверо было
детей» нем.н.п.
№88
«Кончается зима»
муз. Т. Попатенко
№72
«Динь – динь»

«Страшилище»
муз. В. Витлин
№62
«Петушок»
р.н.м. №107

«Смелый
наездник» муз.
Р. Шуман №93
«Две гусеницы
разговаривают»
муз .Д.
Жученко
«Сладкая
греза» П.
Чайковский
№32
«Полянка»
р.н.м. №6

«Озорная
полька» муз. И.
Вересокина
№66
«Горошина»

вода»

Апрель

«Мы живем в
России»
«Калуга
космическая»
«Права детей в
России»

Май

«Профессии
родителей»

«Наша Родина –
Россия»

«Земля наш
общий дом»
«День Победы»

«Сохраним
красоту нашей
планеты»

«Животные
жарких стран»

«Здравствуй,
лето!»

скачет?» муз.
Т. Ломова
№64
«Веселые
дети» лит.н.м.
№101

нем.н.п. №83

муз. В.
Карасевой №97

«Скворушка» муз.
Ю. Слонова №90

«Марш» муз. В.
Золоторев №14

«Игра с
бубнами» муз.
М. Красева
№104
«Белолица,
круглолица»
р.н.м. №9

«Я умею
рисовать» муз. Л.
Абелян №99

«Новая кукла»
П. Чайковский
№56

«Мостик»
чешская н.п.
№113

«Три притопа»
муз. Ан.
Александрова
«Всадники»
муз. В.
Витлина №189

«Земелюшка –
чернозем» р.н.п.
№103
«Песенка друзей»
муз. В. Герчик
№60

«Марш
деревянных
солдатиков» П.
Чайковский №3
«Полька» П.
Чайковский
№17
«Латвийская
народная
мелодия» №59

«Передача
«Кукушка» муз. Т.
платочка» муз. Попатенко №112
Т. Ломовой
№243
«Шаг и
«Веселые
поскок» муз. путешественники»
Т. Ломова
муз. М.
№58
Старокадомского
«111
«Парная
«Веселая
пляска»
дудочка» муз. М.
чешская н.м.
Красева №118
№57

«Лисичка
поранила лапу»
муз. В.
Гаврилин №109
«Веселый
танец» евр.н.м.
№27

«Утки идут на
речку» муз. Д.
Львов –
Компанеец
№102

Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе
Месяц

Недели

Темы

Сентябрь

«Мой любимый
детский сад»«Мы
самые старшие в

Музыкальные
Песни
игры, пляски
«Марш» муз. Ж. «Хорошо у нас
Люлли №17
в саду» муз. В.
Герчик №24
35

Слушание
«Вальс
игрушек»
муз. Ю.

детском саду.
Скоро в школу»
2

Октябрь

Ноябрь

«Я здоровье
сберегу – сам себе
я помогу.
Витамины»
«Раньше и теперь,
Внимание,
дорога!»

Неделя здоровья

«Вгостях у
осени»«Осень,
осень в гости
просим»

«Дары осени»

«Осень в разных
странах»

«Народные
традиции»

«Готовимся к
зиме»
«Осень в городе»

«Домашние
животные»

Ефимов №10

«Этюд» муз. Л.
Шитте №3

«На горе – то
калина» р.н.п.
№16

«Марш» муз.
Н. Леви №9

«Песенка о
светофоре»
муз. Н.
Петровой №97
«»Физкультура» «Алый
муз. Ю. Чичков платочек»
№2
чешская н. п.
№13

«Контрданс»
муз. Ф.
Шуберт №18

«Детская
полька» муз. А.
Жилинский№14

«Осенняя
песнь»
П.Чайковский

Игра «Передай
мяч» моравская
н. м. №4

«Осень» муз.
А.Арутюнова
№12

«Кто скорее?»
муз. Л. Шварц
№26

«Веселые
скачки» муз.
Б.
Можжевелов
№8

«Как пошли
наши
подружки»
р.н..п. №27
«Венгерская
«Скворушка
народная
прощается»
мелодия» №35
муз. Т.
Попатенко
№20
«Полька» муз. «Динь – динь –
Ю. Чичков №25 динь – письмо
тебе»
немецкая н. п.
№7
«Приставной
«Осень» муз.
шаг» муз. Е.
А. Арутюнова
Макаров №23
№12

«Я на горку
шла» р.н.м.
№5

«Большие
крылья»
армянская н. м.

«Марш
гусей» муз.
Канэда №19

«Танец утят»
французская н.
п. №40

«Танец
дикарей»
муз.Нака №6

«Пьеса» муз.
Б. Барток
№28

«Две плаксы»
муз. Е.
Гнесина №32

Декабрь

«Галоп» муз. Ф.
Шуберт №55

«Ждем гостей»
(этикет, традиции)

«Танец вокруг
елки» чешская
н. м. №47

«Новый год шагает Игра «Жмурка»
по планете»
р.н.м. №48

“В гости к нам
зима пришла”
Каникулы
Каникулы
«Олимпийские
игры»

2
3

Февраль

«Упражнение
для рук» муз. Т.
Вилькорейская
№30

«Здравствуй,
зимушка – зима!»
«Зимний сон
природы»
«Животные
холодных стран»

Январь

«Как звери и
птицы готовятся к
зиме»
«Осень в
искусстве»

№11
«Ищи» муз. Т.
Ломова №33

«Экосез» муз.
А. Жилин №50

«Прыжки и
ходьба» Е.
Тиличеева №67

«Жилище древнего «Звероловы и
человека»
звери» муз Е.
Тиличеева №98

«Праздники и
традиции»
«Культура и быт
русского народа»

«Танцуй, как я»
неизвестный
автор №123

«Традиции
народов мира»

«Осторожный
шаг и прыжки»
37

«Лиса по лесу
ходила» р.н.п.
№15
«Дождик
обиделся» муз.
Д. Львова –
Компанейца
№39
«Дед Мороз и
дети» муз. И.
Кишко №53

« Галоп» муз.
М. Глинка
№29
«В пещере
горного
короля» муз.
Э. Григ №44

«Зимняя
песенка» муз.
М. Красева
№58
«В просторном
светлом зале»
муз. А.
Штерна №45
«Новогодняя»
муз. А.
Филиппенко
№52

«Марш» муз.
Ц. Пуни №49

«Горячая
пора» муз. А.
Журбина №54
«О ленивом
червяке» муз.
В. Ефимова
№122
«Как на
тоненький
ледок» р.н.п.
№70
«Долговязый
журавель»

«Снежинки»
муз. А.
Стоянов №51

«У камелька»
муз. П.
Чайковский
№57
«Куранты»
муз. В.
Щербачев
№61

«Марш –
парад» муз.
В. Сорокин
№73
«Танец
дикарей» муз.
Нака №6
«Марш –
парад» муз. В
Сорокин №73

«Рок – н –
Ролл» из

Март

№91

репертуара Э.
Пресли №66
«Если б я был» «Русский
финская н.п.
наигрыш» р.
№124
м. №37
«Зеленые
«Марш
ботинки» муз. Черномора»
С. Гаврилова
муз. М.
№105
Глинка №87

«Богатыри земли
русской»

«Книжкина
неделя»

«Хорошо
рядом с
мамой» муз.
А.
Филиппенко
№78
«Широкая
«Веселая
«Идет весна»
«Болтунья»
Масленица»
прогулка» муз.
муз. В. Герчик муз. В.
М Чулаки №79
№82
Волков №75
«Ранняя весна»
«Полька» муз. «Солнечная
«Песнь
Ю. Чичков №72 капель» муз. С. жаворонка»
Соснина №88 муз. П.
Чайковский
№81
«Голубая планета» «Танец» муз.
«Как мне маме «Пиццикато»
Ю. Чичкова
объяснить?»
муз. Л. Делиб
№83
нем. н.п. №117 №86
«Упражнение
«Моя Россия» «Лунный
«Мы живем в
для рук» муз.
муз. Г. Струве свет» муз. К.
России»
«Калуга –
Т.
№31
Дебюсси
колыбель
Вилькорейская
№115
космонавтики»
№30
«Идем в музей»
«Вологодские
«Дождик
«Жаворонок»
кружева» муз.В. обиделся» муз. муз. М.
Лаптев №89
Д. Львова –
Глинка №90
Компанейца
№39
«Мир профессий»
«Цирковые
«Сапожник»
«Сапожники
лошадки» муз. французская
и клиенты»
М. Красев
н.. п. №63
польская н. м.
№102
№64
«Символы
«Петушок»
«В Авиньоне
«Лягушки и
государства
латвийская н.м. на мосту»
аисты» муз.
Российского»
№95
французская
В. Витлин

Апрель

муз Е.
Тиличеева №92
«Будь ловким»
муз. Н. Ладухин
№84
«Спокойная
ходьба и
прыжки» муз.
В. Моцарта
№106
«Адажио» муз.
Д. Штейбельт
№69

«Весенний
калейдоскоп»
«Заботливые
женские руки»

«Мамина
песенка» муз.
М.Парцхаладзе
№76

Май

«Земля наш
общий дом»
«День Победы»

«Путешествие в
прошлое Земли

«Материки и
океаны»

«До свидания,
детский сад»

«Полька с
хлопками» муз.
И. Дунаевский
№96

н.п. №77
«Будем
моряками» муз
Ю. Слонова
№71

№114
«Марш –
Парад» муз.
В. Сорокин
№73

«Зоркие глаза»
муз. М. Глинки
№107

«Замри»
английская м.
№100

«Подскоки и
прыжки» муз.
И. Сац №99

«Солнечный
зайчик» муз.
В. Голикова
№103
«До свидания,
детский сад!»
муз. Г.
Левкодимова
№112

«Королевский
марш львов»
муз. К. Сен –
Санс №104
«Гром и
дождь» муз.
Т. Чудова
№101
«Полет
шмеля» муз.
Н. Римский –
Корсаков
№116

Полька
«Чебурашка»
муз. В.
Шаинский
№108

Перечень используемой литературы
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
2. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №
1155 от 17 октября 2013 г., с изменениями и дополнениями
3. Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 1028 от 25.11.2022 г.
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима
работы
дошкольных
образовательных
организаций»
(Утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 28.01.2021
года №2 «Об утверждении СанПиН» 1.2.3685-21)
5. Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989. – 33 с.
6. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2002
7. Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского
голоса. -М., 1963.
8. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста.-2-ое изд., испрю и доп.- СПб.:ЛОИРО,
2000
9. Воронина М.А., Михайлова Н.В.Танцы, игры, упражнения для красивого движения: в
помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям.- Ярославль: Академия
развития; Академия Холдинг, 2004
10. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.
39

11. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические
технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста:
учебно –методическое пособие.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2010
12. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.
13. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2010.
14. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах:
книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада.(Из опыта работы).М.: Просвещение, 1990
15. Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание. М., 1990,
№ 11.
16. Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 64 с.
17. Музыкально- двигательные упражнения в детском саду.-3-е изд., дораб./ сост.: Е.П.
Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соболева, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова.-М.: Просвещение,
1991
18. Песни великой Победы / сот.: В.В. Кулев, Ф. И. Такун, А.Т. Шершунов. – М.:
Современная музыка, 2000
19. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет: пособие для
воспитателя и музыкального руководителя детского сада/ сот.: С.И. Бекина,
Т.М. Орлова.- М.: Просвещение, 1986.
20. Я люблю музыку: учебно – методическое пособие
к программе музыкального
образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». - Ч.II/ Дошкольный
возраст. – Вып. 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7/ сост.
Э.П. Костина.- Н.Новгород: Талам, 2005.
21. Яцевич И.Е.«Музыкальное развитие дошкольников», - СП, ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2018
Используемые сайты:
http://umka.noonet.ru/met-raz.php
http://www.-young-musicant.narod.ru/
http://www.all – 2music.com/
http://orpheusmusik.ru/
http://musik.mp.minsk.edu.by/main.aspx.uid=33776
http://www.lib.ru
http://www.musicandi.ru/
http://www.maam.ru/