Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детство» «Центр развития ребенка» города Калуги
необособленное структурное подразделение «Улыбка»

Принята

Утверждена

на педагогическом совете №1

приложение №1

от 31.08.2022г
Протокол №1от 31.08.2022г.

к приказу № 143 от 31.08.2022г.

Рабочая программа
организации образовательной деятельности
по ОО «Художественно-эстетическому развитию»
в группах общеразвивающей направленности
детей в возрасте от 2 до 7 лет
на 2022 – 2023 учебный год

Составила:
Музыкальный руководитель
Винникова С.В.

Калуга, 2022
1

СОДЕРЖАНИЕ
I Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи Программы
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
1.2.Планируемые результаты освоения Программы
II Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности по образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
III Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
3.2. Материально-техническое обеспечение Программы
3.3. Методическое обеспечение Программы
3.4. Планирование образовательной деятельности
3.5 Мониторинг развития музыкальных способностей

2

3
3
4
6

8

13
15
18
20
22
23
26

I Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального руководителя разработана в соответствии с
нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ДОУ:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012г.
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(утвержденный приказом от 17.10.2013г. N 1155 Министерства образования и науки Российской
Федерации)
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01 2021 года №2 «Об
утверждении СанПиН» 1.2.3685-21).
- Основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детство» «ЦРР» г.
Калуги НСП «Улыбка», разработанной на основании Комплексной образовательной программы
дошкольного
образования
«Детство»
под
ред.
Гогоберидзе
А.Г.,
Акуловой О.В. Вербенец А.М., Деркунской В.А., - СП, ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2019
Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляется на основе Примерной Образовательной
Программы «Детство» по И.Е. Яцевич «Музыкальное развитие дошкольников», - СП, ДЕТСТВО
– ПРЕСС, 2018
Программа «Детство» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных
занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на
принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и
партнерства в музицировании, танцах, играх. Программа «Детство» отличается творческим,
профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного
мышления, и развитию личности. Программа «Детство» представляет собой качественно
разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексное
всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее
исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.
Рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по приобщению к
музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
Рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть, формируемая
участниками образовательных отношений и составленная в соответствии с ФГОС ДО.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель: развитие детского творчества в музыкальной деятельности, интереса к
самостоятельной музыкальной деятельности; удовлетворение потребности детей в
самовыражении через создание условий, позволяющих органично включиться в различные
виды детской деятельности.
Задачи:
1. Подготовить воспитанников к восприятию музыкальных образов и представлений.
2. Заложить основы гармонического развития:

развитие слуха – научиться слышать и слушать самого себя, окружающий мир, отделять
негативную аудиальную информацию от позитивной, дать представление об энергетическом
происхождении звуков, шумов, музыки в природе;

развитие внимания;

развитие чувства ритма;

развитие индивидуальных музыкальных способностей
3. Приобщить воспитанников к русской народно-традиционной и мировой музыкальной
культуре.
3

4. Подготовить воспитанников к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной
деятельности (игра на музыкальных инструментах).
5. Развивать коммуникативные способности.
6. Познакомить воспитанников с многообразием музыкальных форм и жанров.
7. Научить воспитанников творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной
жизни.
8. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание обстановки, в которой
ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя принуждать детей к действиям (играм, пению),
нужно дать возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.
Согласно Конвенции о правах ребенка, он имеет полное право на выражение своих чувств,
желаний, эмоций. Нежелание ребенка участвовать в занятии обуславливается несколькими
причинами:
 Стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить от внимания
педагога.
При каждой возможности педагог должен давать положительную оценку
действию ребенка.
 Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не адаптированы пока к
новой, на первых порах незнакомой, среде. Здесь требуется большое внимание к ребенку,
проявление индивидуального подхода.
 Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее для педагога - акцентировать
внимание ребенка на игру, сюрпризы; положительные оценки быстрее отвлекут ребенка.
2. Второй принцип - целостный подход в решении педагогических задач:
 Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски,
музицирование.
 Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем
разделам музыкального воспитания.
4. Четвертый принцип - соотношение музыкального материала с природным и историкокультурным календарем. В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить
значение того или иного календарного события. Нужно дать им возможность принять в нем
посильное участие, посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере
проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку или частушку, принять
участие в веселой игре).
5. Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип
партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога («Я взрослый», «Я больше тебя
знаю», «Делай, как я говорю») недопустим. Общение с детьми должно происходить на
равных, партнерских отношениях. «Давайте поиграем», «Покажите мне», «Кто мне поможет» эти фразы должны быть в лексиконе педагога. Дети, общаясь на таком уровне, интуитивно все
равно воспринимают взрослого как учителя, педагога. Но мягкий, спокойный тон и дружеское
общение создают непринужденную, теплую и доверительную обстановку. Следовательно,
группа детей, воспитатель и музыкальный руководитель становятся единым целым.
6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что
способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и
желанию дальнейшего участия в творчестве. Принцип программы «Детство» - никаких
замечаний ребенку. Что бы и как бы ни сделал ребенок - все хорошо. Это особенно актуально для
самых маленьких детей - 3-4 лет. Можно и нужно ли делать замечания детям 5-6 лет?
Безусловно, да. Но в очень корректной, деликатной и доброжелательной форме. Обучаясь в
школе, других учебных заведениях, дети будут получать замечания. Поэтому задача педагоговдошкольников - научить детей правильно и адекватно на них реагировать. Детям в этом возрасте
4

нужно говорить, обязательно акцентируя на положительных моментах: «Ты старался, попробуй
вот так»; «Ты молодец, но немного ошибся», «Очень хорошо, но я вижу маленькую ошибку.
Может, ты заметишь ее сам или кто-то из детей хочет подсказать»; «Ты меня огорчил, вчера
было лучше»; «Ты поторопилась, не подумала, постарайся сделать еще раз» и т. д. При более
серьезных замечаниях: «Так нельзя, это неправильно», «Вы не справились с
задачей педагога». При этом тон педагога должен оставаться спокойным, добрым. Улыбка
обязательна. Дети спокойно воспринимают такие замечания и стараются все сделать лучше.
7.Принцип паритета. Любое предложение ребенка должно быть зафиксировано, использовано.
Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной деятельности. В силу очень
маленького опыта дети не могут подать интересную идею, показать яркое оригинальное
движение. Подчас это получается у детей непроизвольно, стихийно. Педагог, внимательно
наблюдая за детьми, должен увидеть этот момент, зафиксировать его, похвалить ребенка. Дети,
понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают, начинают
думать, стараться, творить.
1.1.3 Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей
дошкольного возраста.
Группа общеразвивающей направленности детей раннего возраста
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический
характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической
деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется
звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые
предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и
избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности
(пению, слушанию, музыкально ритмическим движениям).

Группа общеразвивающей направленности детей младшего возраста
На 4-м году жизни ребёнок имеет достаточный объём музыкально-слуховых представлений.
Имеющийся музыкальный опыт позволяет ему различать музыку первичных жанров (песня,
танец, марш), в этом возрасте у детей проявляется большой интерес к пению и элементарному
музицированию. Их привлекает звучание музыкальных инструментов и игрушек. Ребёнок может
различать не только тембровую окраску звучания знакомых инструментов, но и динамику их
звучания (тихо, громко) и особенности темпа (быстрый, медленный). Вследствии повышения
двигательной активности появляются новые двигательные возможности. Малыш может менять
движения в связи со сменой характера музыки, но не следует точности их выполнять. Ведь
возможности малыша как в движении под музыку, так и других видах музыкальной деятельности
остаются небольшими.
Группа общеразвивающей направленности детей среднего возраста
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному
музыкальному опыту ребенок становится активным участником танцевальной, певческой,
инструментальной деятельности.
Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие
метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику
5

интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах
их выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность и желание
пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Группа общеразвивающей направленности детей старшего возраста
В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится
не только педагог, но и сам большой мир музыки. Возрастные возможности детей, уровень их
художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью,
театром, с помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания
мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с
искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для
него средствами: звуками, красками, движениями, словом.
Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку.
Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный
подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального
переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько
изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в
музыке.
Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого возраста
позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший
дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров,
формы композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний
становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт
общения с музыкой.
Группа общеразвивающей направленности детей подготовительной к школе группы.
Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном возрасте - ведущая
составляющая музыкальности ребенка , которая проявляется в том, что слушание музыки
вызывает у него сопереживание, сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа,
побуждает к размышлениям о нем. Его настроении. Эмоциональная отзывчивость выражается и
в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный анализ произведения, определять
средства музыкальной выразительности, которые вызывают яркие эмоциональные реакции и
чувства в ходе ее слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных
музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент слуха) и чувство
ритма (эмоциональная способность).
Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание чувства волнения
от участия в спектакле, празднике, выступлении детского оркестра и хора. Они характеризуют
изменившееся отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль
или музыкальное произведение показывает, что главным для дошкольника становится не
процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат, на создание
понятного и выразительного образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют
о том, что участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а
художественным творчеством.
1.2.Планируемые результаты освоения Программы
6

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня
дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс
вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные
особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в
Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности
за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов
освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации
Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и ДОУ, реализующего
Программу.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогического
мониторинга, и не являются основанием.
Целевые ориентиры в дошкольном возрасте
К четырём годам:
Целевые ориентиры
ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру,
к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает
чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;

Характеристики
Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая
примеру взрослых, старается утешить обиженного,
угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и
жестах различать эмоциональные состояния людей,
веселую и грустную музыку, веселое и грустное
настроение сверстников, взрослых, эмоционально
откликается на содержание прочитанного,
сопереживают героям.
Охотно включается в совместную деятельность со
взрослым, подражает его действиям, отвечает на
вопросы взрослого и комментирует его действия в
процессе совместной игры, выполнения режимных
моментов.
Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в
игре, в повседневном общении и бытовой
деятельности.
ребёнок обладает развитым
Владеет игровыми действиями с игрушками и
воображением, которое реализуется предметами-заместителями, разворачивает игровой
в разных видах деятельности, и
сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные
прежде всего в игре; ребёнок
умения ролевого поведения. Способен предложить
владеет разными формами и видами собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке,
игры, различает условную и
постройке.
реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет Значительно увеличился запас слов, совершенствуется
устной речью, может выражать
грамматический строй речи, пользуется не только
свои мысли и желания, может
простыми, но и сложными предложениями.
использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания
в ситуации общения, может
7

выделять звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки
грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями,
может контролировать свои
движения и управлять ими;

К пяти годам:
Целевые ориентиры
ребёнок овладевает основными
культурными способами
деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности – игре,
общении, познавательноисследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий,
участников по совместной
деятельности;
ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру,
к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает
чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства,
в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;

Сформирована соответствующая возрасту
координация движений. Проявляет положительное
отношение к разнообразным физическим
упражнениям, стремится к самостоятельности в
двигательной деятельности, избирателен по
отношению к некоторым двигательным действиям и
подвижным играм.

Характеристики
Может применять усвоенные знания и способы
деятельности для решения несложных задач,
поставленных взрослым. Доброжелателен в общении
со сверстниками в совместных делах; проявляет
интерес к разным видам деятельности, активно
участвует в них.
Сформированы специальные умения и навыки
(речевые,
изобразительные,
музыкальные,
конструктивные
и
др.),
необходимые
для
осуществления различных видов детской деятельности.

Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально
реагирует на художественные произведения, мир
природы.
Проявляет стремление к общению со сверстниками,
нуждается
в
содержательных
контактах
со
сверстниками по поводу игрушек, совместных игр,
общих дел, налаживаются первые дружеские связи
между детьми. По предложению воспитателя может
договориться
со
сверстником.
Стремится
к
самовыражению в деятельности, к признанию и
уважению сверстников.
Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в
практических делах, но активно стремится к
познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов поискового
характера.
ребёнок обладает развитым
Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии
воображением, которое реализуется игрового сюжета.
в разных видах деятельности, и
Проявляет творчество в создании игровой обстановки,
прежде всего в игре; ребёнок
в театрализации.
владеет разными формами и
В играх с правилами принимает игровую задачу,
видами игры, различает условную и проявляет интерес к результату, выигрышу.
реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет Речевые контакты становятся более длительными и
устной речью, может выражать
активными.
8

свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний.

у ребёнка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями,
может контролировать свои
движения и управлять ими;

К шести годам:
Целевые ориентиры
ребёнок овладевает основными
культурными способами
деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности – игре,
общении, познавательноисследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий,
участников по совместной
деятельности;
ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру,
к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает
чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства,
в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;

Для привлечения и сохранения внимания сверстника
использует
средства
интонационной
речевой
выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп
речи). Выразительно читает стихи, пересказывает
короткие рассказы, передавая свое отношение к
героям. Использует в речи слова участия,
эмоционального
сочувствия,
сострадания
для
поддержания
сотрудничества,
установления
отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью
образных средств языка передает эмоциональные
состояния людей и животных.
Движения стали значительно более уверенными и
разнообразными. Испытывает острую потребность в
движении, отличается высокой возбудимостью. В
случае
ограничения
активной
двигательной
деятельности быстро перевозбуждается, становится
непослушным, капризным. Эмоционально окрашенная
деятельность становится не только средством
физического развития, но и способом психологической
разгрузки.

Характеристики
Проявляет самостоятельность в разнообразных видах
деятельности, стремится к проявлению творческой
инициативы. Может самостоятельно поставить цель,
обдумать путь к её достижению, осуществить замысел
и оценить полученный результат с позиции цели.

Понимает эмоциональные состояния взрослых и
других детей, выраженные в мимике, пантомимике,
действиях, интонации речи, проявляет готовность
помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в
настроении людей, музыки, природы, картины,
скульптурного изображения. Высказывает свое мнение
о причинах того или иного эмоционального состояния
людей, понимает некоторые образные средства,
которые используются для передачи настроения в
изобразительном искусстве, музыке, в художественной
литературе.
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью
воспитателя
объединяться
для
совместной
деятельности,
определять
общий
замысел,
распределять роли, согласовывать действия, оценивать
полученный результат и характер взаимоотношений.
9

Стремится регулировать свою активность: соблюдать
очередность, учитывать права других людей.
Проявляет инициативу в общении — делится
впечатлениями со сверстниками, задает вопросы,
привлекает к общению других детей.
ребёнок обладает развитым
Может предварительно обозначить темуигры;
воображением, которое реализуется заинтересован совместной игрой. Согласовывает в
в разных видах деятельности, и
игровой деятельности свои интересы и интересы
прежде всего в игре; ребёнок
партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать
владеет разными формами и видами обращение партнеру.
игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет Имеет богатый словарный запас. Речь чистая,
устной речью, может выражать
грамматически
правильная,
выразительная.
свои мысли и желания, может
Значительно
увеличивается
запас
слов,
использовать речь для выражения
совершенствуется
грамматический
строй
речи,
своих мыслей, чувств и желаний,
появляются элементарные виды суждений об
построения речевого высказывания окружающем. Пользуется не только простыми, но и
в ситуации общения, может
сложными предложениями.
выделять звуки в словах, у ребёнка
складываются предпосылки
грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая Проявляет интерес к физическим упражнениям.
моторика; он подвижен, вынослив, Правильно выполняет физические упражнения,
владеет основными движениями,
проявляет самоконтроль и самооценку. Может
может контролировать свои
самостоятельно придумать и выполнить несложные
движения и управлять ими;
физические упражнения.
К семи годам:
Целевые ориентиры
ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру,
к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает
чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства,
в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым
воображением, которое реализуется
в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребёнок
владеет разными формами и

Характеристики
Способен договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в
том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты.
Активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх.

Ребёнок обладает развитым воображением, которое
реализуется в разных видах деятельности, и, прежде
всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
10

видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребёнок проявляет
любознательность, задаёт вопросы
взрослым и сверстникам,
интересуется причинноследственными связями. Обладает
начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в
котором он живёт; знаком с
произведениями детской
литературы, обладает
элементарными представлениями
из области живой природы,
естествознания, математики,
истории и т.п.; ребёнок способен к
принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.

социальным нормам.

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы
взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живёт;
Знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории
и т.п.
Ребёнок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту
перехода на следующий уровень образования может существенно варьироваться у разных детей
в силу различий, в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного
ребенка.

II Содержательный раздел
2.1. Совместная игровая деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в
группах общеразвивающей направленности «Художественно-эстетическое развитие»
Третий год жизни. 1 –я младшая группа
Задачи образовательной деятельности:








Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения.
Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы
разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на
содержание.
Учить различать звуки по высоте.
Вызывать активность детей при подпевании и пении; развивать умение подпевать фразы в
песне (совместно с воспитателем); постепенно приучать к сольному пению.
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжать
формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые
взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу приседать, совершать повороты кистей рук).
Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием;
передавать образы.
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая
ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять
движения с изменением характера музыки или содержания песни.
11

Содержание образовательной деятельности
Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание инструментальной музыки
(небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослого. Музыкально-ритмические движения
дети воспроизводят по показу воспитателя — элементы плясок. Музыкальная игра включает
сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение
движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней.
Четвертый год жизни. 2-я младшая группа
Задачи образовательной деятельности
 Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на
музыку;
 Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и
музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности,
динамики, тембра;
 Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Содержание образовательной деятельности
Различение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко – тихо). Понимание
простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр).
Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная). Сравнение разных
по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное
экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества
музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки,
понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы
послушать музыку.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей

С интересом вслушивается в музыку, запоминает и Неустойчивый и ситуативный интерес и желание
узнает знакомые произведения.
проявляет
эмоциональную
отзывчивость,
появляются первоначальные суждения о настроении
музыки;
различает танцевальный, песенный, маршевый
метроритм, - передает их в движении;
эмоционально откликается на характер песни,
пляски;
активен в играх на исследование звука,
элементарном музицировании.

участвовать в музыкальной деятельности;
музыка вызывает незначительный эмоциональный
отклик;
затрудняется в воспроизведении ритмического
рисунка музыки, не ритмичен. Во время движений
не реагирует на изменения музыки, продолжает
выполнять предыдущие движения;
не интонирует, проговаривает слова на
одном звуке, не стремится вслушиваться в пение
взрослого.

Пятый год жизни. Средняя группа
Задачи образовательной деятельности
 воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать
выразительные средства музыки;
 развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки;
 развивать музыкальный слух - интонационный, мелодический, гармонический, ладовый;
обучать элементарной музыкальной грамоте.
 развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки;
12


способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх и драматизациях;
 стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Содержание образовательной деятельности
Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков.
Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве
произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трех
частных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение
человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то
движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца,
морской прибой). Дифференцирование: выражает музыка - внутренний мир человека, а
изображает внешнее движение. Пользование звуковыми сенсорными предэталонами.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка
(«Что нас радует»)
Может
установить
связь
между
средствами
выразительности
и
содержанием
музыкальнохудожественного образа;
различает
выразительный
и
изобразительный характер в музыке;
владеет элементарными вокальными
приемами. Чисто интонирует попевки в
пределах знакомых интервалов;
ритмично музицирует, слышат сильную
долю в 2х, 3х-дольном размере;
накопленный на занятиях музыкальный
опыт переносит в самостоятельную
деятельность, делает попытки творческих
импровизаций
на
инструментах,
в
движении и пении.

Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
 Невнимательно
слушает
музыкальное
произведение, не вникает в его содержание;
музыка
не
вызывает
соответствующего
эмоционального отклика;
отказывается участвовать в беседах о музыке,
затрудняется
в
определении
характера
музыкальных образов и средств их выражения;
не интонирует, поет на одном звуке, дыхание
поверхностно, звук резкий, мелодия искажается;
не может повторить заданный ритмический
рисунок;
не проявляет творческую активность, пассивен, не
уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в
музыкальных играх, драматизациях, танцах.

Шестой год жизни. Старшая группа.
Задачи образовательной деятельности
 Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;
 Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
выразительности.
 Развивать певческие умения;

Стимулировать освоение умений игрового музицирования;
 Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр,
оркестровок;

Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.
Содержание образовательной деятельности
Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С.Баха, Э. Грига, И. Гайдна,
В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки, П.И.
Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве
13

композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных
инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и
оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм).
Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка 5-6 лет
(«Что нас радует»)
Развиты
элементы
культуры
слушательского восприятия;
выражает желание посещать концерты,
музыкальный театр;
музыкально
эрудирован,
имеет
представления о жанрах музыки;
проявляет себя разных видах музыкальной
исполнительской деятельности;
активен в театрализации;
участвует
в
инструментальных
импровизациях.

Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
Не распознает характер музыки;
поет на одном звуке;
 плохо ориентируется в пространстве при
исполнении танцев и перестроении с
музыкой;
не принимает участия в театрализации;
слабо развиты музыкальные способности.

Седьмой год жизни. Подготовительная группа.
Задачи образовательной деятельности
 Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и
направлениями в музыке;
 Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и
средств музыкальной выразительности.
 Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
выразительности.
 Развивать умения чистоты интонирования в пении;
 Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового
музицирования;
 Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр,
оркестровок;
 Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной
деятельности.
Содержание образовательной деятельности
Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными
представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных
музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных
признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной
выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается
средствами музыкальной выразительности.
Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые,
глубокие, интересные, оригинальные.
Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом
других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка 6-7 лет
(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей
14

Развита
культура
слушательского
восприятия;
любит посещать концерты, музыкальный
театр,
делится
полученными
впечатлениями;
музыкально
эрудирован,
имеет
представления о жанрах и направлениях
классической
и
народной
музыки,
творчестве разных композиторов;
проявляет себя во всех видах музыкальной
исполнительской
деятельности,
на
праздниках;
активен в театрализации, где включается в
ритмо-интонационные игры, помогающие
почувствовать
выразительность
и
ритмичность
интонаций,
а
также
стихотворных ритмов, певучие диалоги
или рассказывания;
проговаривает ритмизированно стихи и
импровизирует мелодии на заданную тему,
участвует
в
инструментальных
импровизациях.

 Не
активен
в
некоторых
видах
музыкальной деятельности;
не узнает музыку известных композиторов;
имеет слабые навыки вокального пения;
плохо ориентируется в пространстве при
исполнении танцев и перестроении с
музыкой;
не принимает активного участия в
театрализации;
слабо развиты музыкальные способности.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
Методы и приёмы музыкального развития
Наглядный
 показ движений
 рассматривание иллюстраций, репродукций, малых скульптурных форм, музыкальных
инструментов
 использование дидактических пособий
 просмотр видеоматериалов, презентаций
 сопровождение музыкального материала изобразительным;
Словесный
 беседа
 вопросы
 объяснение
Слуховой
 слушание музыки
Практический
 разучивание песен, танцев
 импровизация
 музыкальные игры
 рисование
 исполнение (игра на музыкальных инструментах, пение)
Игровой метод
Формы музыкального воспитания
 фронтальные музыкальные занятия
 праздники, развлечения, утренники
 индивидуальная музыкальная образовательная деятельность (развитие слуха и голоса,
упражнения в освоении танцевальных движений, обучение игре на детских музыкальных
инструментах)
15

 игровая музыкальная деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкальнодидактические игры, игры с пением, ритмические игры)
 совместная деятельность взрослых и детей (театрализованная деятельность, оркестр,
ансамбль)
 конкурсы








Средства по художественно-эстетическому развитию детей
ТСО (аудио, видео, ИКТ)
музыка на других занятиях, в повседневной жизни
самостоятельное художественное творчество
музыкальные инструменты
иллюстративный материал
спектакли, концерты
музыкально-дидактические игры
2.3. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Главной задачей дошкольного учреждения является сохранение и укрепление физического и
психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение
условий для личностного роста. Успешное решение этой работы невозможно в отрыве от семьи
воспитанников, ведь родители - первые и главные воспитатели своего ребенка с момента его
появления на свет и на всю жизнь.
На современном этапе. Когда дошкольное образование переходит на новую модель образования
детей, зачастую можно встретить негативную реакцию со стороны родителей по отношению к
современным условиям содержания детей в детском саду, чтобы не допустить распространения и
усиления негативных реакций, педагогам дошкольных учреждений необходимо выстроить
эффективное взаимодействие с родителями воспитанников.
Привлечению родителей воспитанников к совместному взаимодействию способствуют
следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:
изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы, беседы),
обобщение и анализ полученной информации;
презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на
различные мероприятия ДОУ;
вручение индивидуальных пригласительных родителям воспитанников на праздники и
утренники, изготовленные детьми совместно с воспитателями;
проведение родительских собраний с включением открытых просмотров; информирование
родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному
участию в выставках, конкурсах, фестивалях ДОУ, города; проектной деятельности; к участию в
подготовке праздников и утренников; к посещению экскурсий и областной детской библиотеки;
проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей
воспитанников в ходе совместной деятельности,
размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах;
привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках,
утренниках, концертах,
оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение их на стендах;
награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами, благодарственными
письмами, призами;
создание педагогами и родителями воспитанников медиатеки в ДОУ.
Перспективный план взаимодействия с родителями
16

Возрастная группа

месяц

Тема

Группы
общеразвивающей
направленности
детей младшего
возраста (2-4лет)

Сентябрь

1Познакомить родителей с
планом работы по
музыкальному воспитанию.
2 «Музыка, как средство
воспитания»
1«Результаты мониторинга
музыкального развития
дошкольников на начало
учебного года»
2 «День рождения только
раз в году»
«Влияние музыки на
здоровье человека»

Октябрь

Ноябрь
Декабрь

Группы
общеразвивающей
направленности
детей старшего
возраста (5-7лет)

1«Приготовление
новогодних костюмов»
2 «Новогодний материал к
Новому году»

Январь

«Учим ребёнка слушать
музыку»

Февраль

Конкурсы, посвящённые
«Дню защитника
Отечества»

Март

Музыкальный материал к 8
марта

Апрель

Результаты мониторинга
музыкального развития
дошкольника. Подвести
итоги учебного года.

Май

Фотовыставка и
комментарии: «Наши
праздники»
1.Познакомить родителей с
планом работы по
музыкальному воспитанию.
2. «Культура поведения
родителей и детей на

Сентябрь

17

Форма организации
мероприятий
взаимодействия с семьями
воспитанников
Информация на
родительском собрании
Анкетирование.
Индивидуальные беседы.
Музыкальные странички в
родительском уголке.
Открытый просмотр работы
с детьми танцевально –
ритмической деятельности.
Консультация на
родительском собрании.
Информация в папках -_
передвижках
Выступление на
родительском собрании.
Привлечение пап к
подготовке мальчиков к
участию в различных
конкурсах, соревнованиях.
Информация в папках –
передвижках.
Индивидуальные беседы с
родителями, советы,
пожелания.
В родительском уголке.

Информация на
родительском собрании.
Информация в родительском
уголке.

праздниках и
развлечениях»
Октябрь

1 «Что такое
музыкальность?»
2 «Советы тем, кто хочет
научиться петь»

Информация в родительском
уголке.

Ноябрь

Музыкальные странички:
«Десять причин для
слушания музыки»
«День рождения только раз
в году»
1 «Здравствуй, Новый год!»
«Пойте вместе с нами»
2 «Приготовление
новогодних костюмов»
«Музыка и здоровье сберегающие технологии»
«Поздравление наших пап»
Совместное музыкально –
игровое развлечение.
1«Развитие музыкальных
способностей»
2 «8 Марта –
Международный женский
праздник»
«Фотовыставка и
комментарии «Наши
праздники»

Информация в родительском
уголке.

Декабрь

Январь
Февраль
Март

Апрель

Оформление музыкальных
уголков.
Консультация
Консультация на
родительском собрании.
Помощь пап в
подготовленности мальчиков
к участию в соревнованиях.
Консультация
Поместить материал и песни
к 8 марта в музыкальный
уголок.
В родительском уголке.

III Организационный раздел
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Для успешной реализации Программы обеспечиваются следующие психолого-педагогические
условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
18

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3.2.Материально-техническое обеспечение Программы
Музыкальный зал расположен на первом этаже, имеются два выхода на противоположные
стороны.
Оборудование, мебель, аппаратура, приспособления, необходимые для занятий соответствуют
санитарно – гигиеническим требованиям.
Общая площадь музыкального зала составляет 59 кв. м. Зал имеет покрытие из ламинированного
паркета. Поскольку некоторая часть активной деятельности может происходить сидя или лёжа на
полу, то наличие ковров позволяет детям чувствовать себя не стеснённо. Мебель в музыкальном
зале подобрана согласно возрасту детей (высота стульев от 260 мм.до 340 мм.).
Подбор оборудования определялся в соответствии с задачами музыкального развития детей.
Количество оборудования определялось из расчета активного участия всех детей в процессе
занятий. В групповых помещениях есть музыкальные центры, демонстрационные телевизоры,
оборудованные в соответствии с паспортом РППС. Имеется кабинет музыкального
руководителя.
Перечень материалов и оборудования, необходимых для реализации
рабочей программы
№
Наименование
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Кокошники
Шапочки животных
Шишки в коробке
Дидактические игры
Листья осенние для танца
Мягкие игрушки
Цветы для танца
Игрушки “Шумелки”
Снежки
Флажки цветные на палочке
Косынки «триколор»
Султанчики новогодние
Кольцо из картона
Дудка
Аккордеон
Флейта
Кастаньеты
Доски стиральные
Доска гладильная
Металлофон на пластмассовой основе
Украшение “Гавайская вечеринка”
Муляжи яблок
19

Кол-во
(шт.)
10
30
1
30
120
40
50
4
40
5
26
80
50
2
3
1
12
5
1
20
4
6

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

Муляжи овощей и фруктов
Муляжи грибов
Муляжи грибов мелкие
Лесенка пятиступенчатая
Портреты композиторов
Цветы бумажные для танца
Шапочки цветов
Шапочки-подсолнухи
Браслет с бубенчиками
Пояс с бубенчиками
Султанчики голубые
Литавры
Трещотки
Вертушка
Бубенцы
Маракасы
Музыкальный молоток
Кастаньеты на ручке
Бубны
Тамбурины
Треугольник музыкальный
Колокольчики
Металлофон на деревянной основе
Балалайки игрушечные
Балалайки плоскостные
Игрушки “Би-ба-бо”
Шапочки грибов
Фонарики
Голуби бумажные
Шапочки снеговиков
Гармошка
Барабан
Колокольчики
Ленты на палочке цветные
Погремушки
Платочки
Ткань на палочке
Ленты белые
Султанчики цветные
Скрипка игрушка
Зонт
Ложки деревянные
Коромысло

10
12
50
1
27
20
6
30
13
1
20
1
3
3
10
16
2
3
6
2
10
8
8
2
5
2
10
14
30
10
1
2
20
30
25
80
4
36
30
1
3
60
2

Технические средства обучения
Для проведения утренней гимнастики, музыкальных занятий и утренников имеется пианино,
музыкальный центр, магнитофон, мультимедийная установка, 1 ноутбук, автономный
переносной центр.
20

Детские песни и мелодии обновляются для стимулирования физической, творческой,
интеллектуальной активности детей. Все это позволяет организовывать работу по формированию
музыкальной культуры, развитию музыкальных и творческих способностей детей посредством
различных видов музыкальной деятельности, созданию положительного психологического
климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка.
3.3 Методическое обеспечение Рабочей программы
1. И.Е. Яцевич «Музыкальное развитие дошкольников», - СП, ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2018
2. Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989. – 33 с.
3. .Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: ВЛАДОС, 200
4. Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского
голоса. -М., 1963.
5. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста.-2-ое изд., испрю и доп.- СПб.:ЛОИРО,
2000
6. Воронина М.А., Михайлова Н.В.Танцы, игры, упражнения для красивого движения: в
помощь музыкальным руководителям, воспитателям и родителям.- Ярославль:
Академия развития; Академия Холдинг, 2004
7. Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: Беларусь, 2003. – 232 с.
8.
Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1989. - 112 с.
9. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.
10. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой. Современные педагогические
технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста:
учебно –методическое пособие.-СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2010
11. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах: книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада.(Из
опыта работы).-М.: Просвещение, 1990
12. Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер»,
1998. – 44 с.
13. Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание.
М., 1990, № 11.
14. Музыкально- двигательные упражнения в детском саду.-3-е изд., дораб./ сост.:
Е.П. Раевская, С.Д. Руднева, Г.Н. Соболева, З.Н. Ушакова, В.Г. Царькова.-М.:
Просвещение, 1991
15. . Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. – В 2 ч. – М.: Владос, 1997. – Ч.I
16. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. – В 2 ч. – М.: Владос, 1997. – Ч.II
17. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет:
18. Я люблю музыку: учебно – методическое пособие к программе музыкального
образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон». - Ч.II/ Дошкольный
возраст. – Вып. 2. Игра на детских музыкальных инструментах. Ступени 4-7/ сост.
Э.П. Костина.- Н.Новгород: Талам, 2005.
Используемые сайты:
http://umka.noonet.ru/met-raz.php
http://www.-young-musicant.narod.ru/
http://www.all – 2music.com/
http://orpheusmusik.ru/
http://musik.mp.minsk.edu.by/main.aspx.uid=33776
http://www.lib.ru
http://www.musicandi.ru/
http://www.maam.ru/
21

http://dreamich.ru/
http://www.openkiass.ru/node
3.3. Планирование образовательной деятельности
План вечеров развлечений
Месяц
Младшие
группы
Сентябрь «В гостях у
игрушек»
(развлечение)
«Осенние
Октябрь
листочки.»
(развлечение)
Ноябрь

Декабрь

«Как малыши
осень
провожали.»
(развлечение)
«Ёлочка –
красавица»
(утренник)

Средние
группы
«Доктор Ай,
болит!»
(развлечение)
«Осенняя
история»
(развлечение)

Старшие группы

«Кто лучше
готов к зиме!»
(инсценировка)

«Для вас
ДОРОГИЕ!»
(развлечение)

«Мамочка моя!»
(развлечение)

«Новый год –
заводи
хоровод!»
(утренник)

«Новый год и
лесные жители.»
(утренник)

«Новый год
встречай, сладким
чаем угощай!»
(утренник)

«Сказка стучится
к нам в двери»
(вечер
развлечений)
«Масленница»
(праздник на
открытом воздухе)
«23 февраля»
(развлечение)
«В марте есть
такой денек!»
(утренник)
« Весна рисует
акварелью!»
(развлечение)

«Рождественские
Встречи»
(вечер развлечений)

«День знаний»
(развлечение)
«Осень в гости к
нам идет!»
(развлечение)

Январь

«Теремок»
(кукольный
спектакль)

«Прощание с
ёлкой»
(развлечение)

Февраль

«Вот как мы
умеем»
(музыкально –
спортивное
развлечение)
«Мамочка
любимая»
(утренник)
«Золотой
петушок»
(весеннее
развлечение)
«Здравствуй,
лето красное»
(развлечение)

«Масленница»
(праздник на
открытом
воздухе)

Март
Апрель

Май

«Маму
поздравляем!»
(утренник)
«Как дети
будили
солнышко»
(развлечение)
«Колобок на
новый лад!»
(развлечение)

«9 Мая1»
(праздничное
занятие)

Комплексно-тематическое планирование в первой младшей группе
22

Подготовительные
группы
« Наш друг
светофор!»
(развлечение)
«Осень в гости
просим!»
(развлечение)

«Масленница»
(праздник на ТКрытом воздухе)
«23 февраля»
(развлечение)
«Женский день 8
Марта!»
(утренник)
« Музыкальные
картинки!»
(развлечение)
«День Победы»
(праздничное
занятие)
До свиданья, детский
сад!”
(утренник)

Октябрь

Сентябрь

Меся
ц

Нед
ели

Слушание

1,2

Танечка, баю - бай»
(р.н.песня) обр. В.
Агафонникова.
Слушать мелодию
спокойного
характера.

3,4

Ах вы, сени» (р.н.
мелодия).
Слушать веселую
плясовую музыку,
вызывать у детей
радостное
настроение.

1,2

«Птичка и
птенчики» муз.
Е. Тиличеевой.
Развивать
звуковысотный
слух, различать
высокие и низкие
звуки. «Ладушки ладошки»
Муз. М.
Иорданского.
Слушать новую
песню, выполнять
движения,
соответствующие
тексту песни,
вызывать интерес
детей к
содержанию
песни.

Пение

Музыкально –
ритмические
движения

«Да – да - да»
муз. Е.
Тиличеевой.
Подпевать
повторяющие
ся интонации
припева
песни.
Кошка» муз.
Ан.Александ
рова.
Знакомиться
с новой
песней,
подпевать
звукоподраж
ания.

Свободная
пляска. (р.н.
мелодия).
Передавать
веселый характер
музыки
плясовыми
движениями
«Ходим бегаем»
муз. Е.
Тиличеевой

«Кошка»
муз.
Ан.Александ
рова.
Подпевать
звукоподраж
ания и
отдельные
интонации.
«Птичка»
муз. Т.
Попатенко.
Слушать
новую
песню,
подпевать
повторяющи
еся слова

«Гопачок»
(укр.нар.
мелодия).
Повторить
знакомую пляс

23

3,4

1,2

муз. Е.
Тиличеевой.
Различать тихое и
громкое звучание
музыки.

«Собачка»
муз. М.
Раухвергера.
Подпевать
накомую
песню.
«Ладушки ладошки»
муз. М.
Иорданского
.
Слушать
новую
песню,
выполнять
движения,
соответству
ющие тексту
песни, по
показу
взрослого,
вызвать
интерес
детей к
содержанию
песни.
«Хлопки в
[l1]
ладоши»
[l2]
Игра – упражнение муз. Ю.
«Паровоз»
Слонова.
муз. А.Филиппенко. Слушать
Слушать песню,
новую
выполнять движения песню
по показу

«Вот как мы
умеем»
муз. Е.
Тиличеевой.
Формировать
навык
ритмичной
ходьбы,
развивать
слуховое
внимание.
«Прятки» муз.
Т. Ломовой.
Развивать
координацию
дви

Ноги и ножки»
муз. В.
Агафонникова.

Декабрь

Ноябрь

воспитателя

3,4

«На чем играю?»
муз. Е.
Тиличеевой

1,2

«Лошадка»
муз. М.
Раухвергера.
Слушать песню,
понимать ее
содержание,
подчеркнуть
движениями и
звукоподражанием
характер музыки.

«Ладушки «Вот как мы
ладошки»
умеем»
муз. М.
муз. Е.
Иорданского. Тиличеевой.
Повторить
Формировать
знакомую
навык ритмичной
песню,
ходьбы, развивать
подпевать
слуховое
припев,
внимание.
выполнять
«Прятки» муз.
движения.
Р.Рустамова
«Ёлка» муз.
«Устали наши
Т. Попатенко. ножки»
Разучивать
муз. Т. Ломовой.
песню.
Заканчивать
«Кошка» муз. движение вместе
Ан.
с окончанием
Александрова музыки
. Подпевать
знакомую
песню.
24

Январь

3,4

Е. Тиличеевой.
Отметить в
движении
изменение
динамики. «На чем
играю?» муз. Е.
Тиличеевой.
Различать по
тембру три детских
музыкальных
инструмента
(колокольчик,
дудка, барабан).

2,3

Воспринимать
тембр звучания
треугольника.
«Хлопни в ладоши»
муз. Ю. Слонова.
Повторно слушать
песню. Понимать, р
чем в ней поется,
выполнять игровые
действия по тексту.

4

«Машина» муз. В.
Волкова. Слушать
песню подвижного
характера,
понимать ее
содержание.

«Да – да- да»
муз. Е.
Тиличеевой.
Петь
повторяющие
ся слоги,
сопровождать
пение
движениями.
«Ёлка» муз.
Т.Попатенко.
Разучивать
песню,
подпевать
повторяющие
ся интонации,
окончания
фраз.
«Да-да-да»
муз.
Е.
Тиличеевой,
«Ёлка»
муз. Т.
Попатенко.
Активно
подпевать
повторяющие
ся интонации
и концы фраз.
«МашенькаМаша» муз.
Е.
Тиличеевой.
Слушать
новую песню,
подпевать
концы фраз,
подстраиваяс
ь к голосу
взрослого.

25

«Зайчики и
лисичка»
муз. Г.
Финаровского.
Передавать
игровой образ в
связи с музыкой и
текстом песни.
«Пляска с
фонариками»

«Мы идем» муз.
Р. Рустамова.
Осваивать
ритмическую
ходьбу и
подпрыгивания.
«Догони нас,
мишка»
муз. Е.
Тиличеевой.
Воспринимать две
контрастные по
характеру пьесы
«Маленький
хоровод»
муз. М.
Раухвергера.
Познакомиться с
новой пляской,
менять движения
в связи со сменой
частей пьесы.
«Прятки» муз.
Р.Рустамова.
Повторить
знакомую игру.

Февраль
Март

1.2

«Ладушкиладошки»
муз. М.
Иорданского.
Слушать знакомую
песню, выполнять
движения по тексту
песни.

3,4

«Разбудим Таню»
муз. Е.Тиличеевой.
Познакомиться с
игрой.

1,2

«Птички» муз. Т.
Ломовой. Слушать
пьесу до конца,
узнавать ее.
«Хлопки в ладоши»
муз. Ю. Слонова.
Слушать песню,
выполнять
движения по тексту
песни.

«МашенькаМаша»
муз. Е.
Тиличеевой,
«Птичка»
муз. Т.
Попатенко,
«Да-да-да»
муз. Е.
Тиличеевой.
Повторить
знакомые
песни,
подпевать их,
стараясь петь
все
музыкальные
фразы.
«Кошка» муз.
Ан.
Александрова
.
Петь
знакомую
песню,
подпевать
окончания
музыкальных
фраз.
«Спи, мой
мишка»
муз.Е.
Тиличеевой.
Разучивать
песню.
«Спи, мой
мишка»
муз. Е.
Тиличеевой.
Разучивать
песню,
подпевать
окончания
музыкальных
фраз,
повторяющие
ся интонации.
«Кошка» муз.
Ан.
Александрова
. Подпевать
знакомую
песню.

26

«Пляска с
куклами» муз. Н.
Граник.
Разучивать
движения танца.
«Ходим-бегаем»
муз.Е.
Тиличеевой.
Отмечать
спокойный и
подвижный
характер музыки
(ходить и бегать

«Погремушки»
муз. М.
Раухвергера.
Различать две
части пьесы,
выполнять
действия в связи
со сменой
музыки.
«Пляска с
куклами» муз. Н.
Граник.
Выполнять
дейстия с куклами
под пение
музыкального
руководителя
«Марш» муз. Е.
Тиличеевой,
«Паровоз» муз. А.
Филиппенко.
Ритмично ходить
и выполнять
образные
движения.
«Чок да чок» муз.
Е. Макшанцевой.
Формировать
элементарные
плясовые
движения

3,4

Апрель

1,2

3,4

«Ежик» муз.
Слушать образную
песню, понимать ее
содержание.
Воспринимать
тембр звучания
треугольника.

«Кошка» муз.
Ан.
Александрова
, «Птичка»
муз. Т.
Попатенко,
«Собача» муз.
М.
Раухвергера,
«Спи, мой
мишка»
муз. Е.
Тиличеевой.
Узнавать две
знакомые
песни,
исполнять их.
«Киска» муз. Д.
«У меня есть
Кострабы. Слушать зайка» муз.
новую песню,
Подпевать
выполнять
песню.
образные движения. «Машенька Маша»
муз. Е.
Тиличеевой.
Подпевать
всю песню.
«Солнышко»
муз. Е.
Макшанцевой
. Выполнять
движения под
пение
взрослого.
Киска» муз. Д.
«Ежик» муз.
Кострабы. Узнавать Подпевать
песню,
песню.
воспринимать образ «Вот какие
кошки, выполнять
мы большие»
образные движения. муз. Е.
Тиличеевой.
Разучивать
1й, 3й, 5й
куплеты
песни.
«У меня есть
зайка» муз.
Подпевать
знакомую
песню.

27

«Чок да чок» муз.
Е. Макшанцевой.
Продолжать
разучивать
пляску. «Скачет
зайка маленький»
муз. В.
Агафонникова.
Познакомить с
новой игро

«Вот как мы
умеем»
муз.
Е.Тиличеевой.
Бодро, ритмично
ходить под
музыку, подпевая.
«Скачет зайка
маленький»
муз. В.
Агафонникова.
Активно
участвовать в
игре.

«Кошка и котята»
муз. В. Витлина.
Познакомиться с
игрой, выполнять
игровые действия.
«Чок да чок» муз.
Е. Макшанцевой.
Выполнять
движения под
пение взрослого.

Май

1,2

«Ладушкиладошки»
муз. М.
Раухвергера.
Слушать песню,
выполнять
движения в
соответствии с
текстом.

«Солнышко»
муз. Е.
Макшанцевой
. Подпевать
песню,
выполнять
плавные
движения
руками.

3,4

«Прилетела
птичка»
муз. Е. Тиличеевой.
Воспринимать
образную песню,
выполнять
движения по
просьбе взрослого.

«Вот какие
мы большие»
муз. Е.
Тиличеевой,
«У меня есть
зайка» муз.
Активно
участвовать в
пении.

«Поезд» муз. М.
Метлова.
Развивать умение
координировать
движения в
соответствии с
музыкой и
текстом.
«Зайчики и
лисичка»
муз. Б.
Финаровского.
Активно
участвовать в
игре.
«Ноги и ножки»
муз. В.
Агафонникова.
Развивать чувство
ритма, закреплять
основные
двигательные
навыки-ходьбу и
бег.
«Скачет зайка
маленький»
муз. В.
Агафонникова.
Активно
участвовать в
игре.

Комплексно-тематическое планирование во второй младшей группе

Сентябрь

Меся
ц

Нед
ели

Темы

1

«Здравствуй,
наша
группа», «Мы
играем», «Труд
помощника
воспитателя»,
«Мои друзья»

2

«Друзья» «Кто
нас встречает в
детском саду»
«В гостях у
сказки»

3

4

«Неделя
здоровья»

Музыкальны
е игры,
пляски
«Гуляем и
пляшем»
муз. М.
Раухвергера
№8

«Прогулка»
муз.В.
Волков №6
«Ах ты,
береза»
р.н.м. №3
«Ножками
затопали»
муз. М.
28

Песни

Слушание

«Солнышко,
выходи!» муз.
и сл. Б.Качаевой

«Полька» муз. Д.
Кабалевский

«Осень» муз.
И.Кишко №35

«Старинная полька»
обр. Соколовой №4

«Котя, котенька,
коток»р.н.п.
№13
«Да – да – да»
муз. Е
Тиличеевой

«Колыбельная» муз. Т.
Назарова №12
«Вальс» муз. А.
Хачатурян №26

Октябрь
Ноябрь

1

«Давайте
познакомимся»,
«Золотая
осень»,

2

«Что нам осень
принесла?»
(фрукты)
«Едет с поля
урожай» (овощи)

3

4

«Лесные
подарки»

1

«Готовимся к
зиме»«Осень в
городе»
(транспорт)

2

«Домашние
животные»

3

«Кто живет в
лесу»

4

Заботимся о
птицах»

1

№87
«Птичка» муз.
М. Раухвергера
№24

«Дождик» муз. Н.
Любарский №40

«Ладушки»
р.н.п. №17

«Ах ты, береза» р.н.п.
№3

«Машина» муз.
Т. Попатенко
№107

«Барыня» р. плясовая
№15

«Зайка» р.н.м.
№45

«Как у наших у ворот»
р. плясовая №16

«Самолет» муз.
Е.
Тиличеевой№75

«Пойду ль я, выйду ль
я» р. н. п. №31

«Петушок»
р. н.
прибаутка
№7
«Зайчики»
муз. Е.
Тиличеева
№10
«Птички
летают» муз.
А. Серов №2

«Собачка» муз.
М. Раухвергера
№30

«Котя, котенька,
коток» р.н.п. №13

Здравствуй,
зимушка –
зима!»
«
В гости к нам
зима пришла»
«Мой
дом»(жилище)

«Пляска
зайчиков»
муз. А.
Филиппенко
№77
«Ах вы,
сени» р.н.п.
№70

«Елка» муз. Е
Попатенко №62

«Елочка» муз. М.
Красева №53

«Шалун» муз. О. Бер
№82

3

«Ждем
гостей»(посуда)

«Стуколка»
ук.н.м. №43

4

«Новый год у
ворот»

«Зимняя
пляска» муз.
М.

«Игра с
мишкой» муз. Г.
Финаровского
№56
«Маша и каша»
муз. Т.
Назаровой №84
«Дед Мороз»
муз. А.
Филиппенко

2

Декабрь

Раухвергера
№1
«Пляска с
листочками»
муз. А.
Филиппенко
№25
«Из – под
дуба»р.н.м.
№33
«Ай – да»
муз. Г.
Ильиной
№18
«Птички
летают и
клюют
зернышки»
швейцарская
н. м. №21
«Поезд»
муз. Н.
Метлова
№113

29

«Зайчики и
лисичка» муз.
Г.Финаровского
№54
«Птичка» муз.
М. Раухвергера
№24

«Зайчики» муз. Г.
Черни
«Воробушки»
венгерская н. м. №102

«Вальс» муз. А. Жилин
№64
«Медведь» муз. В.
Ребиков №49

Старокадомс №58
кого №48
«В гости к нам зима пришла» Каникулы

Апрель

Март

Февраль

2
3

«Зимние забавы»

4

«У кого какая
шубка»

1

«Праздники и
традиции»
«
Я иду на
праздник»

2

«Моя семья»

3

«Мой папа самый
лучший»

4

«Водичка,
водичка!»

1

«Весенний
калейдоскоп»
«Моя мама
лучшая на свете»

2

«Широкая
масленица»

3

Приметы весны»

4

«Весна в лесу»

1

«Мы живем в
России»
«
Я живу в Калуге»
«Мир вокруг нас»

2

«Веселый
танец» муз.
М. Сатулина
№63
«Пляска
зайчиков»
муз. А.
Филиппенко
№77
«Побегали –
потопали»
муз. Л.
Бетховена
№109
«Приседай»
эстонская
н.м. №94

«Машенька –
Маша» муз. С.
Невельштейн
«Заинька»
муз.М. Красева
№79

«Игра с
лошадкой» муз.
И. Кишко №95
«Самолет» муз.
Е. Тиличеевой
№75

«Жуки»
венгерская
н.м. №122
«Карусель»
р.н.м. №121

30

«Медведи» муз. Е
Тиличеева №81

«Мы солдаты»
«Марш» муз. Е.
муз. Ю. Слонова Тиличеева №92
№124

«Мой
конек»
чешская н.м.
№73
«Кошечка»
муз. Т.
Ломова №96
«Маленький
танец» муз.
Н.
Александров
а
«Гуляем и
пляшем»
муз .М.
Раухвергера
№8
«Солнышко
и дождик»
муз. М.
Раухвергера
№105

«Танец с

«Русская народная
мелодия» обр.Т.
Ломовой

«Колыбельная» муз. С.
Разоренов №65
«Лошадка» муз. М.
Симанский №74

«Капризуля»
муз. В. Волков
№88
«Пирожки» муз.
А. Филиппенко
№90

«Резвушка» муз. В.
Волков №100

«Ладушки»
р.н.плясовая
№17

«Как у наших у ворот»
р. плясовая №16

«Кап – кап» муз.
Ф.
Финкельштейна
№104

«Дождик накрапывает»
муз. Ан. Александрова
№116

«Березка» муз.
Р. Рустамова
№106
«Серенькая
кошечка» муз.
В. Витлина №99
«Есть у

«Воробушки»
венгерская н.м. №102

«Маме песенку пою»
муз. Т. Попатенко №85

«Корова» муз М.
Раухвергера №120
«Лошадки скачут» муз.

(«Из чего сделаны игрушками»
предметы»)
муз. Н.
Вересокиной
№125
«Соберем куклу «Кружение
на прогулку»
на шаге»
муз. Е.
Аарне №37
«В гости к
«Кот
бабушке»
Васька»
муз.Г.
Лобачева
№118
«Танец с
«Земля наш
игрушками»
общий дом»
«Пусть всегда
муз. Н.
будет солнце»
Вересокиной
№125

солнышка
друзья» муз. Е.
Тиличеевой
№101
«Топ, топ,
топоток» муз. В.
Журбинский
№68
«Ладушки»
р.н.п. №17

2

«Труд взрослых»

«Игра с
лошадкой» муз.
И. Кишко №95

3

«В гостях у
пчёлки Майи»

4

«Цветочная
поляна»

3

4

Май

1

«Пляска с
султанчикам
и»
хорватская
н. м. №72
«Жуки»
венгерскаян.
м. №122
«Полянка»
р. н. м. №60

В. Витлина №115

«Резвушка» муз. В.
Волкова №100
«Из – поддуба» р.н.м.
№33

«Петушок»
р.н.прибаутка
№7

«Гопак» муз. М.
Мусорского №19

«Из – под дуба» р.н.м.
№33

«Жук» муз. В.
«Дождик накрапывает»
Карасевой №117 муз. Ан. Александров
№116
«Кап – кап» муз. «Мячики» муз. М.
Ф.
Сатулина
Филькельштейн
а «104

Комплексно-тематическое планирование в средней группе
Меся
ц

Недел
и

Сентябрь

1

2

3

Темы

Музыкальны
е
игры, пляски
«Марш» муз.
Е.
Тиличеевой
№1

Песни

Слушание

«Мой любимый детский
сад»
«Как мы живем в
детском саду. Заботливые
люди»
«Чистота – залог
«Ой, лопнул
здоровья. В гостях у
обруч»
Неболейки»
укр.н.м. №7

«Огородная –
хороводная» муз.
Б.
Можжевелова№
20
«Кто проснулся
рано?» муз. Г.
Гриневича №9

«Вальс» муз. А.
Жилина №3

«Профессии. Наш
помощник – светофор»

«Котик» муз. И.
Кишко №11

«Марш» муз. Д.
Дунаевского
№4

«Где наши
ручки» муз.
Е.
Тиличеевой
№24
31

«Колыбельная»
муз. С.
Левидова №10

4

1

3

«В гостях у осени»«Что
нам осень подарила»

«Краски осени»

«Птицы»

«Полянка»
р.н.м. №8
«Пляска
парами»
литовская н.
м. №26
«Танец
осенних
листочков»
муз. А.
Филиппенко
№25
«Птички
летают» муз.
А.
Жилина Д.2
№69

«Барабанщик»
муз. М. Красева
№6
«Чики – чики,
чикалочки»
р.н.м. №5
«Осень» муз. А.
Филиппенко
№27

«Осень» муз. А.
Кишко №27

«Зайчик ты,
зайчик»
р.н.песня №13
«Грустное
настроение»
муз. А.
Штейнвиля
№22
«Вальс» муз. Ф.
Шуберта №30

«Воробей» муз.
В. Герчик Д.2
№61

4

«Подготовка к зиме»

«Вот так
вот»
белорусская
н.м. Д2 №87

«Огородная –
«Новый дом»
хороводная» муз. муз. Р. Бойко
Б. Можжевелова Д2 №9
№20

1

«Готовимся к
зиме»
«Осе
нь в городе» (транспорт)

«Летчики, на
аэродром!»
муз. М.
Раухвергера
№71

«Первый снег»
муз. А.
Филиппенко
№32

«Самолет» муз.
М.
Магиденко Д2
№70

2

«Домашние животные»

«Лошадка
Зорька» муз. Т.
Ломовой №19

«Кот и мышь»
муз. Ф.
Рыбицкий

3

«Кто живет в лесу»

«Кошка и
котята» муз.
М.
Раухвергера
Д2 №92
«Заинька»
р.н.п. №15

4

«Заботимся о птицах»

«Зайчик» муз.
М.
Старокадомског
о №78
«Три синички»
р.н.п. №76

1

«Здравствуй, зимушка –
зима!» «В гости к нам
зима пришла»

«Птички
летают» муз.
А. Жилина
Д2 №69
«Снежинки»
польская н.п.
№100

«Дети и
медведь» муз.
В.Верховинца№
40
«Воробей» муз.
В. Герчик №61

«Танец около
елки» муз. Ю.
Слонова №101

2

«Мой дом» (жилище)

«Колпачок»

«К деткам
елочка пришла»
муз. А.
Филиппенко
№99
«Елочка –

Декабрь

Ноябрь

Октябрь

2

«Неделя здоровья»

32

«Новый дом»

р.н.п. №33
3

«Ждем гостей»
(сервировка стола)

4

«Новый год у ворот»

2
3

«В гости к нам зима
пришла» Каникулы
Каникулы
«Зимние развлечения»

4

«Жизнь в зимнем лесу»

Январь

1

Февраль

1

«Я иду

2

«Моя семья»

3

«Мой папа самый
лучший»

4

«В гостях у сказки»
(книжкина неделя)

1

Март

«Праздники и
традиции»
на праздник»

«Весенний
калейдоскоп»
«Моя мама лучшая на
свете»

2

«Широкая масленица»

3

«Приметы весны»

елочка» муз. Т.
Попатенко №36
«Хорватская «Веселая
народная
девочка Таня»
мелодия»
муз. А.
№44
Филиппенко Д2
№75
«Полечка»
«Веселый новый
муз. Д.
год» муз. Е.
Кабалевского Жарковского
Д1 №12
№39

«Жмурки»
муз. Ф.
Флотова
№66
«Зайчики»
муз. Ю.
Рожавская
№48
«Упражнени
ес
флажками»
муз. В.
Козыревой
№68
«Наш автобу
с голубой»
муз. А.
Филиппенко
№105
«Лошадки»
муз. Л.
Банникова
№16
«Чики –
чики,
чикалочки»
р.н.прибаутк
а №5
«Весенняя
полька» муз.
Е.
Тиличеевой
№82
«Полянка»
р.н.м. №8
«Выставлени
е ноги на
33

муз. Р. Бойко
Д2 №63
«Шуточка» муз.
В. Селиванова
Д2 №81
«Дед Мороз»
муз. В.Герчик
№45

«Дети и
«Экосез» муз.
медведь» муз. В. А. Жилин №47
Верховинца №40
«Заинька» р.н.п.
№15

«Саночки» муз.
А. Филиппенко
№53

«Самолет» муз.
М. Магиденко
№70

«Марш
солдатиков»
муз. Е.
Юцкевич №72

«Кто у нас
хороший?» р.н.п.
№64

«Папа и мама
разговаривают»
муз. И. Арсеева
№86

«Самолет» муз.
М. Магиденко
№70

«Всадники»
муз. В. Витлина
№17

« Паровоз» муз.
Г. Эрнесакс №49

«Бегемотик
танцует» муз. Е.
Каменоградски
й №38

«Мы запели
песенку» муз. Р.
Рустамова №57

«Вальс» муз. А.
Грибоедова
№60

«Как на нашем
на лугу» муз. Л.
Бирнова №73
«Мы на луг
ходили» муз. А.

«Дудочка» муз.
Т. Ломовой
№65
«Веселый жук»
муз. Р.

4

2

«Мир весенней одежды и
обуви

3

«Мир вокруг нас (Из чего
сделаны предметы)

4

«Где мы живем»

1

«Земля – наш общий
дом»
«День Победы
»

2

«Труд людей весной»

Май

Апрель

1

пятку» муз.
Ф.
Лещинской
№74
«В гостях у капельки»
«Полли»
английская
н.м. №23
«Пляска с
«Мы живем в
России»
«Калуга мой платочком»
город родной»
р.н.м. №54

3

4

«Чудесное превращение
веществ»
«Здравствуй лето!»

«Скачут по
дорожке»
муз. А.
Филиппенко
№59
«Наш автобу
с голубой»
муз. А.
Филиппенко
№105
«Танец в
кругу»
финская н. м.
№46
«Марш
солдатиков»
муз. Е.
Юцкевич
№72
«Где наши
ручки» муз.
Е.
Тиличеевой
№24
«Ищи
игрушку»
р.н.м. №34
«Мы на луг
ходили» муз.
А.
Филиппенко
№84

Филиппенко
№84

Котляревского
№85

«Дождик» р.н.п.
№93

«Колыбельная»
муз. В. А.
Моцарта №80
«Мне уже
четыре года»
муз. Ю.
Слонова №106

«Веселая
девочка Таня»
муз. А.
Филиппенко
№75
«Баю – баю»
муз. М.
Красева №88

«Как пошли
наши
подружки»
р.н.м. №41

«Барабан» муз.
Г.Левкодимова
№94

«Почтальон»
муз. А.
Самонова №95

«Детский сад»
муз. А.
Филиппенко
№107
«Барабанщик»
муз. М. Красева
№6

«Как пошли
наши
подружки»
р.н.м. №41
«Наш самолет»
муз. А.
Филиппенко Д2
№44

«Варись, варись,
кашка муз. Е.
Туманян №29

«Веселая
девочка Таня»
муз. А.
Филиппенко
№75
«Дождик»
р.н.м. Д2 №41

«Кто проснулся
рано?» муз. Г.
Гриневича №9
«Веселый жук»
муз. Р.
Котляревского
№85

«Жучок» муз.
А. Филиппенко
№102

Комплексно-тематическое планирование в старшей группе
Месяц
Сентяб
рь

Неде
ли
1

Темы
«Мой любимый
детский

Музыкальные игры,
пляски
«Побегаем,
попрыгаем» муз.
34

Песни

Слушание

«К нам гости
пришли» муз.

«Польская
народная

Октябр
ь

Ноябр
ь

сад»
«Что
интересного в нашем
саду? Мы такие
разные»

С.Соснин №43

Ан.
Александрова
№26

мелодия»
№2

2

«Сохрани свое
здоровье сам. Спорт –
здоровье, игра,
Физкультура!»

«Марш» муз. Ф.
Надененко №1

3

«Опасности вокруг
нас. Человек»

«Великаны и гномы»
муз. Д. Львова –
Компанейца №7

«Детская
полька муз.
.А.
Жилинский
№70
«На слонах
в Индии»
муз. А.
Гедике №24

4

«Неделя здоровья»

1

«В гостях у осени»
Осенний лес полон
сказок и чудес»

«Побегаем» муз К.
Вебера
№7
«Спор
тивный марш» муз. В.
Золотарев №100
«Поскачем» муз. Т.
Ломова №21

«Веселые
путешественни
ки» муз. М.
Старокадомско
го №111
«Жил – был у
бабушки
серенький
козлик» р.н.п.
№4
«Бай – качи,
качи» р.н.пр.
№12
«Падают
листья» муз.
М. Красева
№18

2

«Урожайная пора»

«Как под яблонькой»
р.н.м. №20

«Сладкая
греза» муз.
П.
Чайковский
№32
«Веселый
танец» №27

3

«Перелетные и
водоплавающие
птицы»

«Белолица,
круглолица» р.н.м. №9

4

«Народные
промыслы»

«Полянка» р.н.м. №6

1

«Готовимся к зиме»
«Осень в городе»

«Потанцуй со мной,
дружок» анг.н.м.№47

2

«Домашние
животные»

«Кот и мыши» муз. Т.
Ломова №37

3

«Как звери и птицы
готовятся к зиме»

Игра «Займи место»
р.н.м. №34
35

«Урожай
собирай» муз.
А.
Филиппенко
№10
«Ворон» р.
н.пр. №30

«Экосез»
муз. Ф.
Шуберта
№8

«Лендлер»
муз. Л.
Бетховена
№49
«От носика до «Голодная
хвостика» муз. кошка и
М.
сытый кот»
Парцхаладзе
муз. В.
№31
Салманов
№11
«Падают
«Утренняя
листья» муз.
молитва»
М. Красева
муз. П.
№18
Чайковског
о №65
«Шел козел по «Игра в
лесу» р.н.п.
лошадки»
№13
муз. П.
Чайковский
№89
«Плетень» муз. «Мышки»
В.
муз. А.

Декабр
ь

4

«Осень в искусстве»

«Вертушки» укр.н.м.
№36

1

«Здравствуй,
зимушка –
зима!» «Рады мы
проказам матушки –
зимы!»
«Жилище разных
народов»

«Побегаем,
попрыгаем» муз.С.
Соснин №43

3

«Ждем гостей»
(этикет)

«Вот попался к нам в
кружок» р.н.м. №52

4

«Новый год детвора
вся ждет»

1

«В гости к нам зима
пришла» Каникулы
Каникулы
«Зимние виды
спрота»

2

Январь

2
3

Февра
ль

4

«Животные холодных
стран»

1

«Праздники и
традиции»
«Ку
льтура и быт русского
народа»

2

«Традиции народов
мира»

3

«Защитники Отечест
ва»

4

«Книжкина неделя»

«Танец в кругу»
финскаян.м. №48

Калинникова
№15
«Песенка –
чудесенка»
муз. А.
Берлина №117
«Снежная
песенка» муз.
Д. Львова –
Компанейца
№42
«Песенка
друзей» муз.
В. Герчик №60
«Дед Мороз»
муз. В.
Витлина №45

Жилинский
№40
«Рок – н –
ролл» №39
«Клоуны»
муз. Д.
Кабалевски
й №51
«Латвийска
я народная
мелодия»
№59
«Новая
кукла» П.
Чайковский
№56
«Баба Яга»
муз. П.
Чайковский
№76

«Потанцуй со мной,
дружок» анг.н.п. №47

«Елочка» муз.
Е. Тиличеевой
№114

«Пружинящий шаг и
бег» муз. Е.
Тиличеевой №11

«Что нам
нравится
зимой?» муз.
Е. Тиличеевой
№63
«Зимняя
песенка» муз.
В. Витлина
№55
«Ворон»
р.н.пр. №30

«Болезнь
куклы» муз.
П.
Чайковский
«46
«Страшили
ще» муз. В.
Витлин
№62
«Петушок»
р.н.м. №107

«К нам гости
пришли»
муз.Ан.
Александрова
№26
«Вовин
барабан» муз.
В. Герчик №95

«Вальс» П.
Чайковский
№98

«Марш» муз. И.
Кишко №53
«Ой, хмель мой,
хмель» р.н.м. №87

«Сапожник» польская
н.п. №84

«Марш» муз. И.
Кишко №53

«Мальчики и девочки»
англ.н.м. №105
36

«Я умею
рисовать» муз.

«Смелый
наездник»
муз. Р.
Шуман
№93
«Две
гусеницы

Л.
Абелян №99

Март

«Весенний
калейдоскоп»
«Заботливые женские
руки»
«Широкая
масленица»

«Светит месяц» р.н.п.
№85

3

«Ранняя весна»

«Ах ты, береза» р.н.м.

4

«Волшебница – вода»

«Кто лучше скачет?»
муз. Т. Ломова №64

1

«Мы живем в
России»
«Ка
луга космическая»

«Веселые дети»
лит.н.м. №101

2

«Права детей в
России»

«Игра с бубнами» муз.
М. Красева №104

1

2

Апрел
ь

3

Май

«Профессии
родителей»

«Русская народная
мелодия» №69

«Белолица,
круглолица» р.н.м. №9

4

«Наша Родина –
Россия»

«Три притопа» муз.
Ан. Александрова

1

«Земля наш общий
дом» «День Победы»

«Всадники» муз. В.
Витлина №189

2

«Сохраним красоту
нашей планеты»

«Передача платочка»
муз. Т. Ломовой №243

3

«Животные жарких
стран»

«Шаг и поскок» муз.
Т. Ломова №58

37

разговарива
ют» муз .Д.
Жученко
«Мамин
«Сладкая
праздник» муз.
греза» П.
Ю. Гурьева
Чайковский
№74
№32
«У матушки
«Полянка»
четверо было р.н.м. №6
детей» нем.н.п.
№88
«Кончается
«Озорная
зима» муз. Т.
полька»
Попатенко
муз. И.
№72
Вересокина
№66
«Динь – динь» «Горошина
нем.н.п. №83 » муз. В.
Карасевой
№97
«Скворушка»
«Марш»
муз. Ю.
муз. В.
Слонова №90
Золоторев
№14
«Я умею
«Новая
рисовать» муз. кукла» П.
Л. Абелян №99 Чайковский
№56
«Мостик»
«Марш
чешская н.п.
деревянных
№113
солдатиков
» П.
Чайковский
№3
«Земелюшка – «Полька»
чернозем»
П.
р.н.п. №103
Чайковский
№17
«Песенка
«Латвийска
друзей» муз.
я народная
В. Герчик №60
мелодия»
№59
«Кукушка»
«Лисичка
муз. Т.
поранила
Попатенко
лапу» муз.
№112
В. Гаврилин
№109
«Веселые
«Веселый
путешественни танец»
ки» муз. М.
евр.н.м.
Старокадомско №27
го «111

«Здравствуй, лето!»

4

«Парная пляска»
чешская н.м. №57

«Веселая
дудочка» муз.
М. Красева
№118

«Утки идут
на речку»
муз. Д.
Львов –
Компанеец
№102

Комплексно-тематическое планирование в подготовительной группе
Месяц
Сентябр
ь

Октябрь

Ноябрь

Недел
и
1

Темы
«Мой любимый детский
сад»«Мы самые старшие в
детском саду. Скоро в
школу»

Музыкальные
игры, пляски
«Марш» муз.
Ж. Люлли
№17

Песни
«Хорошо у
нас в саду»
муз. В. Герчик
№24

«Вальс
игрушек»
муз. Ю.
Ефимов
№10
«Этюд» муз.
«На горе – то
«Марш»
Л. Шитте №3 калина» р.н.п. муз. Н. Леви
№16
№9
Игра «Передай «Песенка о
«Контрданс»
мяч»
светофоре»
муз. Ф.
моравская н.
муз. Н.
Шуберт
м. №4
Петровой №97 №18

2

«Я здоровье сберегу – сам
себе я помогу. Витамины»

3

«Раньше и теперь,
Внимание, дорога!»

4

Неделя здоровья

«»Физкультур
а» муз. Ю.
Чичков №2

1

«Вгостях у осени»«Осень,
осень в гости просим»

2

«Дары осени»

3

«Осень в разных странах»

4

«Народные традиции»

1

«Готовимся к зиме»
«Осень в городе»

«Детская
«Осень» муз.
полька» муз.
А.Арутюнова
А.
№12
Жилинский№1
4
«Кто скорее?» «Как пошли
муз. Л. Шварц наши
№26
подружки»
р.н..п. №27
«Венгерская
«Скворушка
народная
прощается»
мелодия» №35
муз. Т.
Попатенко
№20
«Полька» муз. «Динь – динь
Ю. Чичков
– динь –
№25
письмо
тебе» немецка
я н. п. №7
«Приставной
«Осень» муз.
шаг» муз. Е.
А. Арутюнова
Макаров №23 №12

38

Слушание

«Алый
платочек»
чешская н. п.
№13

«Веселые
скачки» муз.
Б.
Можжевело
в №8
«Осенняя
песнь»
П.Чайковски
й
«Я на горку
шла» р.н.м.
№5
«Танец
дикарей»
муз.Нака №
6
«Пьеса» муз.
Б. Барток
№28
«Две
плаксы»
муз. Е.

2

«Домашние животные»

3

«Как звери и птицы
готовятся к зиме»

4

Декабрь

Январь

«Танец утят»
французская
н. п. №40

«Лиса по лесу
ходила» р.н.п.
№15
«Упражнение
«Дождик
для рук» муз.
обиделся»
Т.
муз. Д. Львова
Вилькорейская – Компанейца
№30
№39
«Галоп» муз.
«Дед Мороз и
Ф. Шуберт
дети» муз. И.
№55
Кишко №53

«Осень в искусстве»

1

«Здравствуй, зимушка –
зима!» «Зимний сон
природы»

2

«Животные холодных
стран»

«Экосез» муз.
А.
Жилин №50

3

«Ждем гостей» (этикет,
традиции)

«Танец вокруг
елки» чешская
н. м. №47

4

«Новый год шагает по
планете»

Игра
«Жмурка»
р.н.м. №48

1

“В гости к нам зима
пришла” Каникулы
Каникулы
«Олимпийские игры»

2
3

Февраль

«Большие
крылья»
армянская н.
м. №11
«Ищи» муз. Т.
Ломова №33

4

«Жилище древнего
человека»

1

«Праздники и
традиции»
«Культ
ура и быт русского народа»

2

«Традиции народов мира»

39

«Зимняя
песенка» муз.
М. Красева
№58
«В
просторном
светлом зале»
муз. А.
Штерна №45
«Новогодняя»
муз. А.
Филиппенко
№52

«Прыжки и
ходьба» Е.
Тиличеева
№67
«Звероловы и
звери» муз Е.
Тиличеева
№98
«Танцуй, как
я»
неизвестный
автор №123

«Горячая
пора» муз. А.
Журбина №54

«Осторожный
шаг и
прыжки» муз
Е. Тиличеева
№92

«Долговязый
журавель»
№91

«О ленивом
червяке» муз.
В. Ефимова
№122
«Как на
тоненький
ледок» р.н.п.
№70

Гнесина
№32
«Марш
гусей» муз.
Канэда №19
« Галоп»
муз. М.
Глинка №29
«В пещере
горного
короля» муз.
Э. Григ №44
«Снежинки»
муз. А.
Стоянов
№51
«Марш»
муз. Ц. Пуни
№49
«У
камелька»
муз. П.
Чайковский
№57
«Куранты»
муз. В.
Щербачев
№61

«Марш –
парад» муз.
В. Сорокин
№73
«Танец
дикарей»
муз. Нака
№6
«Марш –
парад» муз.
В Сорокин
№73
«Рок – н –
Ролл» из
репертуара
Э. Пресли
№66

Март

Апрель

Май

3

«Богатыри земли русской»

«Будь ловким»
муз. Н.
Ладухин №84
«Спокойная
ходьба и
прыжки» муз.
В. Моцарта
№106
«Адажио» муз.
Д. Штейбельт
№69

«Если б я
был» финская
н.п. №124
«Зеленые
ботинки» муз.
С. Гаврилова
№105

«Русский
наигрыш» р.
м. №37
«Марш
Черномора»
муз. М.
Глинка №87

4

«Книжкина неделя»

1

«Весенний
калейдоскоп» «Заботливы
е женские руки»

«Мамина
песенка» муз.
М.Парцхаладз
е №76

«Веселая
прогулка» муз.
М Чулаки №79
«Полька» муз.
Ю. Чичков
№72

«Идет весна»
муз. В. Герчик
№82
«Солнечная
капель» муз.
С.
Соснина №88

«Голубая планета»

«Танец» муз.
Ю. Чичкова
№83

«Мы живем в
России»
а – колыбель
космонавтики»

«Упражнение
для рук» муз.
Т.
Вилькорейская
№30
«Вологодские
кружева»
муз.В. Лаптев
№89

«Как мне
маме
объяснить?»
нем. н.п.
№117
«Моя Россия»
муз. Г. Струве
№31

«Хорошо
рядом с
мамой» муз.
А.
Филиппенко
№78
«Болтунья»
муз. В.
Волков №75
«Песнь
жаворонка»
муз. П.
Чайковский
№81
«Пиццикато
» муз. Л.
Делиб №86

2

«Широкая Масленица»

3

«Ранняя весна»

4

1

«Калуг

2

«Идем в музей»

3

«Мир профессий»

4

«Символы государства
Российского»

1

2

«Цирковые
лошадки» муз.
М. Красев
№102
«Петушок»
латвийская
н.м. №95
«Полька с
хлопками»
муз. И.
Дунаевский
№96

«Земля наш общий
дом»
«День Победы»

«Путешествие в прошлое

«Зоркие глаза»
40

«Дождик
обиделся»
муз. Д. Львова
– Компанейца
№39
«Сапожник»
французская
н.. п. №63

«Лунный
свет» муз. К.
Дебюсси
№115
«Жаворонок
» муз. М.
Глинка №90

«В Авиньоне
на мосту»
французская
н.п. №77
«Будем
моряками»
муз Ю.
Слонова №71

«Сапожники
и клиенты»
польская н.
м. №64
«Лягушки и
аисты» муз.
В. Витлин
№114
«Марш –
Парад» муз.
В. Сорокин
№73

«Замри»

«Королевски

Земли

муз. М.
Глинки №107

английская м.
№100

3

«Материки и океаны»

«Подскоки и
прыжки» муз.
И. Сац №99

4

«До свидания, детский сад»

Полька
«Чебурашка»
муз. В.
Шаинский
№108

«Солнечный
зайчик» муз.
В. Голикова
№103
«До свидания,
детский сад!»
муз. Г.
Левкодимова
№112

й марш
львов» муз.
К. Сен –
Санс №104
«Гром и
дождь» муз.
Т. Чудова
№101
«Полет
шмеля» муз.
Н. Римский
– Корсаков
№116

3.5. Мониторинг развития музыкальных способностей
Мониторинг по художественно – эстетическому развитию детей проводится по программе «Детство»
(авт. Гогоберидзе А.Г., Акулова О.В., Вербенец А.М., Деркунская В.А.) проводится 2 раза в год
на каждого ребёнка группы:
№ группы,
возраст

Музыкально
–
ритмические
движения

Слушание
музыки

Пение

Музицирование,
развитие
чувства ритма

Импровизация

Средний
балл

Уровни оценки критериев
Оценочные характеристики едины для оценки критериев всех четырех блоков, представляют
собой описание: высокого (5 балла), среднего (3-4 балла) и низкого (1-2 балла) уровней освоения
детьми образовательных областей.
Низкий уровень (1 балл) – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь
взрослого не принимает.
Средний уровень (2 балла) – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью
взрослого
Высокий уровень (3 балла) – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Результаты обследования заносятся в диагностическую карту, ставятся баллы каждому
ребенку по каждому критерию, соотнося умения ребенка с оценочными характеристиками.
Получившиеся баллы суммируются, выводится средний результат.
Уровни освоения образовательных областей:
1 – 2 низкий
3 – 4 средний
4,3 – 5 высокий
Диагностические материалы представлены:
1.
Критериями оценки;
41

Диагностическим инструментарием (материалы и оборудование, необходимое для
обследования);
3.
Методикой проведения обследования (подробное описание того, как педагог должен
проводить обследование);
4.
Оценочными характеристиками (с использованием 3 – х бальной системы);
5.
Диагностическими картами.
Сроки проведения диагностики: 2 раза в год (сентябрь, апрель).
2.

42