Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детство»
«Центр развития ребенка» города Калуги
необособленное структурное подразделение «Журавушка»
(МБДОУ «Детство» «ЦРР» г. Калуги НСП «Журавушка»)
Принята на педагогическом совете
№1 от 31.08.2023
Протокол № 1 от 31.08.2023
Утверждена
Приказом МБДОУ «Детство» «ЦРР»
г. Калуги НСП «Росинка»
«Журавушка» № 123 от 31.08.2023
Рабочая программа
по организации и осуществлению образовательной
деятельности с детьми в группе
компенсирующей направленности
№5 НСП «Журавушка»
для воспитанников в возрасте от 5 до 7 лет
на 2023-2024 учебный год
Составили: Максимова И.П.
(Высшая кв. кат)
Решетняк М.В.
(Соответствие з.д.)
Калуга, 2023
Содержание
№ п/п Название раздела
№
страницы
I. Целевой раздел
3
1.1
Пояснительная записка
3
1.2
Возрастные особенности психического развития детей
3
1.3
Характеристика воспитанников группы
5
1.4
Планируемые результаты освоения Программы
10
1.5
Целевые ориентиры
12
II. Содержательный раздел
15
2.1
Комплексно-тематическое
планирование
содержания 12
организованной деятельности детей
2.2
Перспективное планирование по образовательным областям
15
2.2.1
Образовательная область «Социально - коммуникативное 15
развитие»
2.2.2.
Образовательная область «Познавательное развитие»
28
2.2.3.
Образовательная область «Речевое развитие»
65
2.2.4.
Образовательная
область
«Художественно-эстетическое 87
развитие»
2.2.5.
Образовательная область «Физическое развитие»
130
2.3
Формы
взаимодействия
с
родителями
(законными 137
представителями)
III. Организационный раздел
138
3.1
Условия реализации Программы
138
3.2
Организация развивающей предметно-пространственной среды
139
I. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об
образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 № 273 – ФЗ, на основании Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 10. 2013г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30. 08. 2013г.
№.1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования»; в соответствии с Уставом МБДОУ «Детство»
«ЦРР» г. Калуги НСП «Журавушка» и Основной образовательной программой МБДОУ
«Детство» «ЦРР» г. Калуги НСП «Журавушка».
Ведущими целями основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детство»
«ЦРР» г. Калуги НСП «Журавушка» являются создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств, в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию и укреплению здоровья детей их физического
развития через совместную деятельность ДОУ и семьи, опираясь на ФГОС ДО;
• соблюдение преемственности в работе детского сада, исключающей умственные
и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста,
обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.2. Возрастные особенности психического развития детей
Основные достижения:
•освоение мира вещей как предметов человеческой культуры;
•дети осваивают формы позитивного общения с людьми;
•развивается половая идентификация.
Игры.
В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,
например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который
не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть
3
несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом
дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и
менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не
только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль
воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по
ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут
комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Творчество. Образы из окружающей жизни и литературных произведений,
передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки
приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более
явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно
изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские
образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и
дочка, комната и т.д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются
художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение
человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются
пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена
различными деталями.
Мышление. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал для
строительства домиков. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в
которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее
выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по
собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги
и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид
деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных
представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже
доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут
передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных
условиях.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги
образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как
правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении
рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это
можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.
В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30
минут.
Речь. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона,
грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей
отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в
этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,
синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
4
В результате правильно организованной образовательной работы у детей
развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Сенситивная задача развития детей седьмого года жизни – подготовка к обучению.
1.3. Характеристика воспитанников группы
Компенсирующая группа: воспитанники от 5 до 7 лет. Количество детей: 8 человек.
Цель рабочей Программы – создание условий для обеспечения профилактики и
коррекции нарушений в развитии опорно-двигательного аппарата, а также для
всестороннего и полноценного воспитания, образования и развития каждого ребенка.
Для достижения поставленной цели предполагаем решение определенных задач:
1.
постоянно стимулировать детей и их родителей к включению в процесс
грамотной двигательной активности;
2.
обеспечить каждого ребенка необходимыми знаниями для полноценного
психофизического саморазвития и самовоспитания;
3.
создать развивающую среду (в ДОУ и семье) – пространство для
индивидуальной самореализации каждого воспитанника.
Для решения поставленных задач используются различные физкультурнооздоровительные, профилактические и коррекционные средства. Во всем и всегда
руководствуемся главным: нельзя научить ребенка новому движению, пока он не будет
готов освоить его. Не найдется и двух детей, которые развиваются абсолютно одинаково,
так что «привязки» к возрасту являются приблизительными ориентирами, а не точными
показателями.
Двигательный режим, обеспечивающий активный отдых, удовлетворяющий
естественную потребность детей в движении, является важнейшим оздоровительным и
профилактическим фактором общего режима дня. Положительное влияние оптимального
объема двигательной активности в режиме дня проявляется у детей в работе всех органов
и физиологических систем.
В работе с воспитанниками основой является тесная взаимосвязь с семьёй каждого
ребёнка, родители принимают непосредственное участие в обучении, воспитании и
развитии детей.
Основные направления в реализации задач усвоения образовательной программы
детьми:
•
Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма,
формировать умения, навыки правильного выполнения основных движений и развитие
двигательной активности детей.
•
Развивать познавательную активность детей, обогащать опыт детской
деятельности и представлений об окружающем мире через речевые и дидактические игры,
а также художественную деятельность.
•
Развивать коммуникативные способности детей, которые включают в себя:
желание вступать в контакт, умение организовать общение, знание норм и правил при
общении.
•
В основу организации образовательного процесса определен комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.
Вторая часть: формируемая участниками образовательного процесса.
Приоритетным направлением работы в группах компенсирующей направленности
для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата является квалифицированная
коррекция недостатков в физическом развитии и дошкольное образование детей с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии с ФГОС ДО и
5
здоровьесберегающих педагогических технологий в ДОУ с учётом физического развития
и возможностей детей.
Данное направление
реализуется через: консультации психолога, логопеда,
инструктора физической культуры; семинары – практикумы с педагогами и родителями:
«Взаимодействие с родителями по физическому развитию и укреплению здоровья детей»,
«Взаимодействие с родителями по формированию у детей чувства патриотизма к Родине»;
информационный час «Игры-эстафеты, как средство развития физических качеств и
эмоционально-положительного отношения и интереса к занятиям физической культурой»;
анкетирование родителей «Физическое развитие вашего ребёнка»; родительские собрания:
«Завершающий год дошкольного детства», «На пути к школе. Задачи развития детей»,
«Формирование адекватной самооценки у детей предшкольного возраста», «Наши успехи.
Результаты совместной работы за год»; совместную проектную деятельность семьи и
педагогов: проект по изодеятельности «Мода. В мире тканей», проектная деятельность,
посвященная Дню Победы «Этих дней, не смолкнет слава», проектная деятельность по
экологии, проект «Песочная энциклопедия (песочная терапия)».
Конкурсы: Международный конкурс социально значимого плаката, конкурс
детских работ «Мир без ядерных катастроф», Городская "Осенняя спартакиада";
фестиваль «Я талантлив»; Акция «Наш лес. Посади своё дерево»; неделя психологии
«Твори добро другим на радость!»; «Малая лыжня» (в честь Дня Деда Мороза и
Снегурочки); игра-конкурс «Хочу всё знать»; конкурс рисунков и поделок о профессиях
родителей, посвящённый Празднику труда; Акция «Идем в гости к друзьям» (в честь
международного Дня астрономии); игра-соревнование «Дошколята – спортивные ребята»,
в которых дети вместе с родителями и педагогами принимают активное участие.
Выставки: «Осенние дары», «Безопасные дороги и улицы», «Новогодний
калейдоскоп», «Зимние узоры», «Гордимся нашими защитниками», «Разные профессии –
выбирай на вкус», «Космические дали маленьких астрономов», «День Победы».
Тематические праздники, досуг, развлечения, спортивные забавы, театрализованные
представления, мероприятия и занятия.
Система работы с родителями воспитанников. Работа с родителями строится на
принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их
индивидуального родительского опыта. Выявление их опыта воспитания детей, семейных
традиций, педагогической просвещенности. Формы работы: педагогические беседы с
родителями; тематические консультации; круглый стол; наглядная пропаганда;
родительские собрания; совместное проведение развлечений; совместное творчество и
др.
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
Промежуточные планируемые результаты
Социально-коммуникативное развитие
Развитие игровой деятельности:
– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить
собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;
– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и
правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;
– проявляет потребность в общении со сверстниками.
Формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических чувств:
– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного
достоинства;
6
– проявляет уважительное отношение к сверстникам;
– знает о достопримечательностях родного города.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства:
– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;
– знает элементарные правила безопасного дорожного движения
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы ситуациях и способах поведения в них:
– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения:
– соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Развитие трудовой деятельности:
– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной
последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в
порядок
− самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и
его результатам:
– доводит начатое дело до конца;
– испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и
полезной для других деятельности
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человек:
– владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр,
продавец, воспитатель и.т.д.)
– имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей
Познавательное развитие
Сенсорное развитие:
– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры
величины
– использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет,
форма, размер, материал и т.п.)
– подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)
− Развитие
познавательно-исследовательской
и
продуктивной
(конструктивной) деятельности:
− использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств
− осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями
− пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает
постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла
Формирование элементарных математических представлений:
– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в
пределах 5
– выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия
наложения и приложения
– владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве
– использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении,
признаках
– проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям
7
– имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их
внешнего вида, условий существования, поведения
– способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости
между явлениями живой и неживой природы
Речевое развитие
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
– использует речь для инициирования общения, регуляции поведения
– активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи –
диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской
деятельности:
– понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие
понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния
– использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения,
элементарные способы словообразования
– владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением
некоторых шипящих и сонорных звуков)
– способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью
педагога
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
– пользуется разнообразными формулами речевого этикета
– способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и
выразительностью речи
Развитие литературной речи:
– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок,
рассказов;
– способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их
воспроизводить;
– способен импровизировать на основе литературных произведений.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса:
– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
– различает основные звуки речи;
– владеет элементарными навыками звукового анализа.
Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к изобразительному искусству:
– различает виды декоративно-прикладного искусства;
– различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись,
графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;
– понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина»,
«скульптура».
Приобщение к музыкальному искусству:
– внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства
словами, рисунком, движением.
Приобщение к словесному искусству:
– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;
– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.
8
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд:
– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского ––
изобразительного творчества;
– передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений
природы;
– лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
– использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;
– использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов
в аппликации.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
−
различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)
−
выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо,
громко, медленно, быстро)
−
узнаёт песни по мелодии.
−
может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими
детьми - начинать и заканчивать пение
−
самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где
ты?», «Что ты хочешь, кошечка
−
импровизирует мелодии на заданный текст
−
способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение
парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками,
лентами)
−
выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя
их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения
−
инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли
−
умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне,
погремушках, барабане, ложках
Развитие детского творчества:
– сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении
индивидуального замысла
– самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и
художественной литературе
– создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания
использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков
в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно
находит способы соединения частей материала
Физическое развитие
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
– легко и быстро засыпает, с аппетитом ест
– редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой,
по мере загрязнения, после пользования туалетом
– имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья
– сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за
своим внешним видом
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой
– имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище
– знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение
9
– сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна,
гигиенических процедур для здоровья
– умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием
организма, самочувствия
– имеет представление о составляющих здорового образа жизни
Формирование потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании:
– активен, с интересом участвует в подвижных играх
– инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях
– умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для
подвижных игр
1.5. Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не
позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных
образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов
освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров, представленных во
ФГОС ДО, являющихся общими для всего образовательного пространства РФ.
Целевые ориентиры дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности —
игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других. Сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою
позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их
физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на
помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения
речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка
складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми
10
и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной
гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на
свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний,
положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей
среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,
изобразительную деятельность и т. д.).
•
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения,
имеет
представление
о
ее
географическом
разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;
проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
•
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
11
II.Содержательный раздел
2.1. Комплексно – тематическое планирование содержания организованной
деятельности детей
Тема
Развернутое содержание работы
День знаний (1 Развитие познавательного интереса,
неделя сентября) интереса к школе, к книгам. Закрепление
знаний детей о школе, о том, зачем надо
учиться, кто и чему учит в школе, о
школьных принадлежностях и т.д.
Формирование представлений о
профессии учителя и «профессии»
ученика, положительного отношения к
этим видам деятельности
Осень (2 – 4
Расширение знаний детей об осени.
недели
Продолжение знакомства с
сентября)
сельскохозяйственными профессиями.
Закрепление знаний о правилах
безопасного поведения в природе.
Закрепление знаний о временах года,
последовательности месяцев в году.
Воспитание бережного отношения к
природе. Расширение представлений об
особенностях отображения осени в
произведениях искусства (поэтического,
изобразительного, музыкального).
Развитие интереса к изображению
осенних явлений в рисунках, аппликации.
Расширение знаний о творческих
профессиях.
Мой город, моя Расширение представлений детей о
страна, моя
родном крае. Продолжение знакомства с
планета (1 – 2
достопримечательностями региона, в
недели октября) котором живут дети. Воспитание любви к
«малой Родине», гордости за достижения
своей страны. Рассказы детям о том, что
Земля – наш общий дом, на земле много
разных стран, важно жить в мире со всеми
народами, знать и уважать их культуру,
обычаи и традиции.
День народного Расширение представлений детей о
единства (3
родной стране, о государственных
неделя октября – праздниках. Сообщение детям
2 неделя ноября) элементарных сведений об истории
России. Углубление и уточнение
представлений о Родине – России.
Поощрение интереса детей к событиям,
происходящим в стране, воспитание
чувства гордости за ее достижения.
Закрепление знаний о флаге, гербе и
Примерные варианты
итоговых мероприятий
Праздник «День знаний»
Выставка детского
творчества «Дары Осени»
Выставка детского
творчества. Коллективная
работа «Наш любимый
город»
Праздник День народного
единства.
Выставка семейного
творчества «Кормушки
для птичек»
Праздник «Осени»
12
Скоро Новый
год (3 неделя
ноября – 4
неделя декабря)
Зима (2 – 4
недели января)
День защитника
отечества (1 – 3
недели февраля)
гимне России. Расширение представлений
о Москве – главном городе, столице
России. Рассказы детям о Ю. А. Гагарине
и других героях космоса. Воспитание
уважения к людям разных
национальностей и их обычаям.
Привлечение детей к активному и
разнообразному участию в подготовке к
празднику и его проведении.
Поддержание чувства удовлетворения,
возникающего при участии в
коллективной предпраздничной
деятельности. Знакомство дошкольников
с основами праздничной культуры.
Формирование эмоционально
положительного отношения к
предстоящему празднику, желания
активно участвовать в его подготовке.
Поощрение стремления поздравить
близких с праздником, преподнести
подарки, сделанные своими руками.
Продолжение знакомства с традициями
празднования Нового года в различных
странах.
Продолжение знакомства с зимой, с
зимними видами спорта. Расширение и
обогащение знаний об особенностях
зимней природы (холода, заморозки,
снегопады, сильные ветры), деятельности
людей в городе, на селе; о безопасном
поведении зимой. Формирование
первичного исследовательского и
познавательного интереса через
экспериментирование с водой и льдом.
Продолжение знакомства с природой
Арктики и Антарктики. Формирование
представлений об особенностях зимы в
разных широтах и в разных полушариях
Земли
Расширение представлений детей о
Российской армии. Рассказы о трудной,
но почетной обязанности защищать
Родину, охранять ее спокойствие и
безопасность; о том, как в годы войн
храбро сражались и защищали нашу
страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Воспитание в духе патриотизма, любви к
Родине. Знакомство с разными видами
войск (пехота, морские, воздушные,
танковые войска), боевой техникой.
Расширение гендерных представлений,
формирование у мальчиков стремления
Праздник Новый год.
Выставка детского
творчества «Новогодняя
открытка (объемная
аппликация)»
Праздник «Зимушка-зима»
на площадке. Зимняя
олимпиада. Сооружение
снежных фигур «Ледяной
городок»
Праздник 23 февраля –
День защитника
Отечества.
Выставка детского
творчества «Подарок для
папы»
13
быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитание у
девочек уважения к мальчикам как
будущим защитникам Родины.
Международный Организация всех видов детской
женский день (4 деятельности (игровой,
неделя февраля коммуникативной, трудовой,
– 1 неделя
познавательно-исследовательской,
марта)
продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке.
Воспитание уважения к воспитателям.
Расширение гендерных представлений,
воспитание у мальчиков представлений о
том, что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам.
Привлечение детей к изготовлению
подарков маме, бабушке, воспитателям.
Воспитание бережного и чуткого
отношения к самым близким людям,
формирование потребности радовать
близких добрыми делами.
Народная
Знакомство детей с народными
культура и
традициями и обычаями. Расширение
традиции (2 – 4 представлений об искусстве, традициях и
недели марта)
обычаях народов России. Продолжение
знакомства с народными песнями,
плясками. Расширение представлений о
разнообразии народного искусства,
художественных промыслов (различные
виды материалов, разные регионы нашей
страны и мира). Воспитание интереса к
искусству родного края; любви и
бережного отношения к произведениям
искусства.
Весна (1 – 2
Формирование у детей обобщенных
недели апреля) представлений о весне,
приспособленности растений и животных
к изменениям в природе. Расширение
знаний о характерных признаках весны; о
прилете птиц; о связи между явлениями
живой и неживой природы и сезонными
видами труда; о весенних изменениях в
природе. Расширять представления детей
о космических достижения России,
рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других
героях космоса.
День Победы (3 Воспитание детей в духе патриотизма,
неделя апреля – любви к Родине. Расширение знаний о
1 неделя мая)
героях Великой Отечественной войны, о
победе нашей страны в войне. Знакомство
с памятниками героям Великой
Праздник 8 Марта.
Выставка детского
творчества «Сюрприз для
мамочки»
Праздник Весны –
Масленица.
Выставка детского
творчества «В гостях у
народных умельцев»
Праздник «Весенние
лучики».
День Земли – 22 апреля.
Выставка детского
творчества
«Инопланетяне»
Праздник День Победы
Презентация проекта
«Этих дней не смолкнет
слава»
Выставка детского
14
Отечественной войны. Рассказы детям о
творчества «Подарок
воинских наградах, дедушек, бабушек,
фронтовику»
родителей. Рассказы о преемственности
поколений защитников Родины: от
былинных богатырей до героев Великой
Отечественной войны.
До свидания,
Организация всех видов детской
Праздник «До свидания,
детский сад!
деятельности (игровой,
детский сад!»
Здравствуй,
коммуникативной, трудовой,
школа! (2 – 4
познавательно-исследовательской,
недели мая)
продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы
прощания с детским садом и поступления
в школу. Формирование эмоционально
положительного отношения к
предстоящему поступлению в первый
класс.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1 неделя июня – 3 неделя августа)
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
−
социально-коммуникативное развитие;
−
познавательное развитие;
−
речевое развитие;
−
художественно-эстетическое развитие;
−
физическое развитие.
2.2 Перспективное планирование по образовательным областям
2.2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка,
формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками,
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
15
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения
договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие
навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,
воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и
его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию
(умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о
безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к
выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и
способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного
движения.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно
объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным
делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к
старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать
им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,
скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять
установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение
слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно
отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание,
просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях. Формировать интерес к
учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об
изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник
учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
16
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в
мальчиках и девочках качества и свойства личности, соответствующие их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории
родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать
детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их
профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей
среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Обучать детей
выделению радующих глаз компонентов окружающей среды (окраска стен, мебель,
оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (минимузеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умения
эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения,
обоснования своего мнения.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива:
через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп
и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших
дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и
за его пределами и др.).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычки быстро и правильно
умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно
чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами;
правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умения следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять
непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то
поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и
раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при
необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель
после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия
к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и
навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять
поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со
всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного
труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда,
оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые
материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и
мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги,
игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада:
подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице;
украшать участок к праздникам.
17
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:
полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать
воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно
планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать
результаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять
обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву,
мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию:
осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней
цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок
природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию
зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов,
выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию
земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом
— к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о
значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать
знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и
месту их работы.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и
растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром,
молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о
дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».
Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими,
запрещающими и информационно-указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного
движения.
Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду
местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме
местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей
представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом
обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита,
инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с
бытовыми предметами.
Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года
(купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности,
учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
18
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,
«Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания
о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес,
телефон.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду, на
улице и в транспорте, правила дорожного движения.
• Различают и называют специальные виды транспорта («скорая помощь»,
пожарная машина, милиция), объясняют их назначение.
• Понимают значения сигналов светофора.
• Узнают и называют дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети»,
«Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт
медицинской помощи».
• Различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «зебра».
• Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе)
19
Сентябрь
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ОСВОЕНИЮ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ
ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(на основе интеграции образовательных областей «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Совместная
деятельность
Взаимодействие со
Месяц Неделя Задачи
Содержание занятия
воспитателя и детей
специалистами
L
2
3
4
5
6
Закреплять знания и умения по Занятие 1. «Знай и выполняй Игровая ситуация «В гостях у Лепка на тему «Разноцветный
использованию правил дорож- правила уличного движения». автолюбителя».
Ситуация светофорик»
ного движения в игровых и Расширять представление об общения «Что я знаю об
I
практических ситуациях на улицах города. Закреплятьавтомобилях» (введение в
транспортной
площадке, знания о правилах дорожногопроект)
применяя макеты
движения и о дорожных
Закреплять знания и умения по знаках
Ситуация общения «Как пра- Экскурсия
по
улице
использованию правил дорожвильно себя вести на дороге». микрорайона («Какие дорожные
ного движения в игровых и
Подвижная игра «Цветные ав- знаки
есть
в
нашем
II
практических ситуациях на
томобили».
Чтение микрорайоне?»)
транспортной
площадке,
стихотворения С. Михалкова
применяя макеты
«Скверная история»
Совершенствовать знания о
Ситуация общения «Мы в Музыкально-дидактическая игправилах пешехода, которые
автобусе». Конструирование на ра «Угадай, как звучит трансIII
должны соблюдать дети на тротему «Сарайчики и гаражи для порт»
туаре
и
проезжей
части
своей машины»
(мостовой)
Закреплять знания о назначении
Дидактическая
игра Рисование на тему «Машины на
предупреждающих,
запреща«Водители».
Ситуация дорогах».
Игры
«Веселые
IV
ющих,
информационнообщения «Что я знаю о машины» на площадке.
указательных дорожных знаков
дорожных знаках». Сюжетнои знаков сервиса
ролевая игра «Автобус»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: понимают значения сигналов светофора; соблюдают дорожные правила и правила поведения в транспорте.
Чтение художественной литературы: сопереживают персонажам рассказов.
Познание: имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; создают различные конструкции одного и того же объекта.
Развитие речи: составляют рассказы об автомобилях и дорожных знаках.
Художественное творчество: лепят различные предметы, передавая их форму и пропорции.
Социализация: моделируют ситуации; самостоятельно придумывают разнообразные сюжеты игр; участвуют в развлечениях
20
Октябрь
Развивать
ориентировку
в Занятие
2.
«БезопасныйИгровая ситуация «Расположи Моделирование ситуаций
окружающем пространстве и перекресток».
правильно дорожные знаки». на тему «Чего нельзя делать
I
умение
Дополнять представления
Чтение
стихотворения
А. на перекрестке» (педагогнаблюдать за движением машин о движении машин на Дороховой «Зеленый, желтый, психолог)
и работой водителя
перекрестке.
красный» (отрывок)
знания
об Чтение
Расширять
знания
об Закреплять
стихотворения
В. Музыкально-дидактическая
движения Кожевникова «Светофор».
особенностях
движения особенностях
игра «Что случилось на дороге»
транспорта и пешеходов на транспорта
Театр
игрушек:
«Про Организация
контрольнои
пешеходов
на
регулируемом
перекрестке.
машину».
оценочных занятий с целью
Закреплять
знания
об перекрестке.
Дидактическая
игра выявления
уровня
знаний
II
Знакомить
со
знаком
особенностях
движения
«Светофор»
дошкольников по ПДД
транспорта и пешеходов на «Регулируемый перекресток».
Совершенствовать знания о
регулируемом перекрестке.
сигналов
Знакомить
со
знаком значении
«Регулируемый перекресток» регулировщика
Совершенствовать умение
Ситуация
общения Аппликация «Мой любимый
регулировать
движение
на
«Внимание:
дорожный знак»
перекрестке
в
роли
дорожный знак».
Игры по словообразованию
III
милиционера-регулировщика на
Игровая ситуация «Помоги (словарик по ПДД) (педагог,
транспортной
Незнайке перейти дорогу».
логопед)
площадке
Чтение
стихотворения
Я.
Пишумова «Постовой»
Продолжать
знакомить
с
Организация
встречи
с
Чтение
стихотворения
Я. инспектором ГИБДД.
правилами
передвижения
Пишумова «Азбука города». Сюжетно-ролевая
пешеходов
игра
и машин с помощью светофора
«Осторожно: дорога!»
IV
Развлечение
по
правилам
дорожного движения «Колесо
истории»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: узнают и называют дорожные знаки; рассказывают об особенностях движения транспорта и пешеходов на
регулируемом перекрестке. Познание: ориентируются в окружающем пространстве. Чтение художественной литературы:
пересказывают отрывки из стихотворений и рассказов. Коммуникация: находят в предложении слова с заданным звуком, определяют
его место в слове. Художественное творчество: создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры.
Музыка: инсценируют игровые песни. Социализация: придумывают варианты образных движений в играх
21
Ноябрь
Уточнять представления о ра- Занятие
3.
«Транспорт Конструирование на темуЦелевая прогулка «Наблюдение
боте
сотрудников
ГИБДД, нашего города». Расширять «Светофорик».
Ситуация за движением машин и работой
назначении поста ГИБДД на знания о том, каким бывает общения «Что означают цвета водителя на перекрестке»
I
дороге
транспорт. Закреплять знания светофора». Чтение рассказов
о
видах
общественного Б. Житкова «Что я видел»,
транспорта.
Продолжать «Светофор»
Закреплять представление об знакомить с особенностями Дидактическая
игра Музыкально-дидактическая игособенностях работы водителей передвижения на подземном «Автошкола № 1». Подвижная ра
«Как
поют
знаки»
различного
транспорта. транспорте метрополитена и игра «Найди, где спрятано». Моделирование ситуаций на теРасширять
представления
о правилами поведения в нем Чтение
стихотворения
В. му «Если случилась авария»
II
пассажиров.
Расширять
правилах, которые должен соКлименко «Кто важнее всех на (педагог-психолог)
представления о правилах улице»
блюдать водитель на дороге
поведения в общественном
транспорте.
Закреплять
Совершенствовать знания о представления о дорожных Ситуация общения «Как безо-Экскурсия к метро. Беседа «Как
различных видах транспорта и знаках
перейти
дорогу».работает транспорт»
«Железнодорожный пасно
III
его
назначении
в
жизни переезд со шлагбаумом», Дидактическая игра «Найди
человека
«Железнодорожный переезд свой цвет»
Продолжать знакомить с осо- без шлагбаума»
Игровая ситуация «Как пра- Наблюдение за работой собенностями передвижения всех
вильно перейти проезжую трудника ГИБДД (прогулка с
видов
общественного
часть».
родителями)
транспорта
и
правилами
Режиссерская игра «Сказочные
поведения в нем.
герои на дороге». Чтение
IV
Закреплять представления о
произведений В. И. Мирясова
дорожных знаках «Железнодо(стихи про транспорт)
рожный
переезд
со
шлагбаумом»,
«Железнодорожный переезд без
шлагбаума»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: знают виды общественного транспорта; соблюдают элементарные правила организованного поведения в транспорте.
Познание: выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; создают модели по рисунку и словесной
инструкции; моделируют предметно-игровую среду; отбирают материалы, необходимые для занятий и игр. Социализация: в
дидактических играх проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами. Чтение художественной литературы:
эмоционально реагируют на художественные произведения
22
I
Декабрь
II
III
Формировать знания о переходе Занятие 4. «Моя дорожная
трамвайных линий, железно- грамота». Расширять знания:
дорожных путей
- о правилах для пешеходов
на дороге и на тротуаре; - о
Знакомить с видами перехода: назначении предупреждающих
дорожных
знаков,
надземный, подземный
предназначенных
для
водителей.
Закреплять
знания: - об информационноуказательных
и
запрещающих
дорожных
Дать представление о правилах знаках; - о назначении знаков
перехода на дороге мест, где сервиса. Продолжать учить
есть
тоннели
и
мосты. различать информационноЗакреплять знания о назначении указательные, запрещающие
дорожных знаков «Пешеход- и предупреждающие знаки
ный переход», «Подземный
пешеходный переход»
Ситуация
общения
«Как Аппликация
«Автобус
на
переходить дорогу зимой». нашей улице» (коллективная)
Чтение. И. М. Серяков
«Дорожная грамота» (игра)
Чтение стихотворения И. М. Кукольный театр: «Как звери
Серякова «Законы улиц и строили дорогу»
дорог». Конструирование на
тему «Трамвай». Сюжетноролевая игра «Воробушки и
автомобили»
Ситуация общения «Как себя Встреча
надо вести в транспорте». ГИБДД
Игровая ситуация «Я еду в
автобусе»
Январь
Знакомить с опасностями зимСитуация
общения Развлечение
ней дороги для пешеходов.
«Водитель»
(автобуса, машин»
Продолжать развитие ориентроллейбуса, трамвая).
IV
тировки
в
окружающем
Сюжетно-ролевая игра «Я
пространстве
и
умения
шофер»
наблюдать
за
движением
машин по зимней дороге
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
с
инспектором
«Выставка
Безопасность: узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»; соблюдают
элементарные правила дорожного движения, поведения в транспорте. Познание: соотносят конструкцию предмета (трамвая) с его
назначением; имеют представления о профессиях, связанных с транспортом. Социализация: способны самостоятельно действовать в
различных видах детской деятельности; самостоятельно отбирают и придумывают разнообразные сюжеты игр
Продолжать работу по озна-Занятие 5. «О чем говорят до- Рассматривание картин, изо-Игра-имитация «Водители и
комлению
с
правиламирожные знаки». Продолжать бражающих
дорожное пешеходы»
безопасного
поведения
наработу по ознакомлению с движение в зимний период.
I
улицах города
дорожными
знаками
и Конструирование на тему
правилами
безопасного «Отгадай, вырежи и наклей
23
II
III
IV
движения
на
дороге. грузовик»
Расширять представления о
назначении дорожных знаков.
Знакомить
с
дорожными
знаками
«Круговое
движение»,
«Въезд
Совершенствовать знания о запрещен»,
ситуация
«Мы Игры по словообразованию
«Опасный Игровая
дорожной грамоте. Знакомить с поворот», «Разрешено движе- переходим улицу». Чтение (словарик по ПДД) (педагог)
дорожными знаками «Круговое ние только велосипеду», «Раз- стихотворения Я. Пишумова
движение», «Въезд запрещен», решено движение только «Это
улица
моя».
«Опасный поворот»
Дидактическая
игра
пешеходу»
«Дорожные знаки»
Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения
на улицах города
Ситуация общения «О чемДомашнее творчество «Мой
говорит дорожный знак»
любимый дорожный знак»
Закреплять представления о
назначении дорожных знаков и
«островка безопасности»
Чтение
произведения
Н. Моделирование ситуаций по
Носова «Как Незнайка катался теме «Кто самый наблюдана грузовом автомобиле»
тельный?» (педагог-психолог)
Февраль
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра», «островок
безопасности», дорожные знаки «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»; соблюдают правила поведения на
улице. Познание: моделируют ситуации; конструируют грузовик, предлагая собственный замысел, соотносят его конструкцию с
назначением. Социализация: импровизируют в играх. Коммуникация: образуют новые слова
Совершенствовать
знания Занятие 6. «Школа моего Ситуация общения «Как я с Дидактическая игра «Путешедорожной
грамоты
в микрорайона».
Дать мамой
перехожу
дорогу ствие по городу»
I
практических
и
игровых представление о безопасном зимой». Дидактическая игра
ситуациях
пути от дома к школе. Учить «Дорога в школу»
Знакомить с предписывающими использовать свои знания Чтение
стихотворения
Т. Пальчиковый театр: «Светознаками «Движение только правил дорожного движения Александровой «Светофорик» фор»
передвижении
без
прямо»
и
«Обязательное при
II
Развивать
движение транспорта только в взрослого.
ориентировку
в
окружающем
определенном направлении»
24
Дать представление об особен-пространстве
и
умение Наблюдение за движением ма- Игры-забавы с санками и лыностях дорожного движения нанаблюдать за движением шин по зимней дороге. жами (инструктор ФК)
III
загородной трассе
машин по проезжей части Конструирование на тему
города и во дворе
«Длинный трамвай»
Знакомить со значением знака
Сюжетно-ролевая
игра Посещение музея пожарной
«Разрешено движение только
«Пешеходы
и
водители». машины (педагог,родители)
велосипеду»
Чтение
произведения
В. КлиIV
менко
«Происшествие
с
игрушками»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: применяют знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях; знают безопасный путь от дома к
детскому саду и школе. Познание: ориентируются в окружающем пространстве; конструируют по замыслу. Чтение художественной
литературы: обсуждают прочитанные произведения. Социализация: самостоятельно придумывают различные сюжеты для игр;
участвуют в играх-забавах и постановке пальчикового театра
I
Март
II
III
Учить использовать знания пра- Занятие
7.
«ОпасныйИгровая ситуация «Я иду за Игровые ситуации «Правильно
вил
дорожного
движения перекресток».
Расширятьхлебом». Ситуация общения неправильно»
(педагог(применяя макеты)
знания
об
особенностях«Как
машины
людям психолог)
движения
транспорта
напомогают»
перекрестке.
Дать
Формировать представление о
Режиссерская
игра Рисование на тему «Дорога и
представление о том, как
безопасном пути от дома к дет«Приключение
гномика
в тротуар»
переходить
улицу
на
скому саду
городе»
перекрестке,
где
нет
Закреплять знания о правилах указателей.
УчитьСитуация общения «Что такое Прогулка к перекрестку (педапередвижения на велосипеде по ориентироваться на макетеперекресток». Дидактическая гог, родители)
тротуару, по проезжей части и микрорайона. Дать понятие оигра «Большая прогулка»
во дворе
нерегулируемом перекрестке
Дать представление о безопасном пути от дома к школе
IV
Игровые ситуации «Кто самый КВН «Осторожно: пешеход!»
лучший пешеход». Сюжетно- (между
параллельными
ролевая игра на транспортной группами)
площадке
«Пешеходы
и
водители»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
25
Безопасность: имеют представление о том, как переходить улицу на нерегулируемом перекрестке; знают безопасный путь от дома к
детскому саду и школе. Познание: ориентируются в своем микрорайоне. Художественное творчество: создают рисунки по замыслу;
планируют свои действия, направленные на достижение поставленной цели. Социализация: придерживаются в процессе игры
намеченного замысла, оставляя место для импровизации
I
II
Апрель
III
IV
Закреплять правила поведения Занятие 8. «На транспортной Дидактическая
игра Игры на спортивной площадке
на дороге, если дорогу пересека- площадке». Игра-викторина «Путешествие по городу»
(инструктор ФК)
ешь самостоятельно
«Знаки
на
дорогах».
Развивать ориентировку в ок- Определить, как усвоилиЧтение произведений о дорож- Подвижные игры (катание на
безопасностиных знаках. Конструирование велосипеде)
ружающем
пространстве
и правила
умение наблюдать за движением движения. Закреплять знания на тему «Моя родная улица
машин по проезжей части о сигналах светофора.
города»
города
Уточнить знания о работе
Знакомить с правилами повеСитуация общения «Как я иду Игры-моделирование
с
инспекторов
ГИБДД.
дения на улицах города, если
в детский сад»
макетом микрорайона (педагогЗакреплять значение жестов
потерялся или путешествуешь
психолог)
сотрудников
ГИБДД.
по городу самостоятельно
Воспитывать внимательность,
умение Ситуация общения «Как пра- Прогулка к остановке пассаДать представление о том, как сообразительность,
переходить
улицу
на выполнять правила безо- вильно
кататься
на жирского транспорта(педагогпасности
движения,
быть
взаперекрестке, где нет указателей
велосипеде». Сочиняем старые эколог, родители) Встреча с
имно вежливыми с окружаю- сказки на новый лад
доктором травм-пункта
щими
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: знают и применяют правила безопасного поведения на улицах города. Познание: имеют представление о профессии
сотрудников ГИБДД; конструируют коллективный макет улицы, активно взаимодействуя со сверстниками; оценивают результаты
продуктивной деятельности. Социализация: моделируют различные игровые ситуации; самостоятельно придумывают сказочные
сюжеты; участвуют в подвижных играх
26
I
Май
II
III
Совершенствовать умение по Занятие 9. «Ребенок на Ситуация общения «Мы на Моделирование ситуаций на
использованию правил дорож- улицах
города»
(на улице нашего города». Чтение. тему «Если ты идешь в
ного движения в различных транспортной
площадке). «Как Веселые человечки учили школу» (педагог-психолог)
практических
ситуациях, Закреплять знания об ори- правила дорожного движения»
применяя макеты
ентировке
на
дороге,
применяя
правила
дорожного
Закреплять знания о правилах
Игры-лабиринты на ориенти- Прогулка к проезжей части
дорожного
движения, движения для пешеходов и ровку
в
окружающем (наблюдение за движением
водителей
в
различных
предписанных пешеходам и
пространстве
машин и работой светофора).
ситуациях,
водителям
транспорта,
в практических
Встреча
с
инспектором
используя
макеты
знаков
игровых
ситуациях
на
ГИБДД
дорожного движения и транстранспортной площадке
площадку. Игры-моделирование с макетом Контрольно-оценочное заняСовершенствовать знания о портную
Повторять
правила
поведения,
правилах поведения, предписан«Перекресток»
и
макетом тие «Грамотный пешеход»
предписанные
пассажирам
ных пассажирам различного
«Микрорайон». Дидактическая (педагог-психолог). Экскурсия
вида транспорта, используя различного вида транспорта, игра «Кто отличник-пешеход?» к школе (родители)
используя различные модели
различные модели ситуаций
ситуаций.
Повторять правила поведения
Литературная викторина «До- Игровые
ситуации
«На
Дать
представление
об
водителей
на
дороге,
рожная безопасность в стихах» спортивной площадке», «Как
автогородке.
Воспитывать
проигрывая
различные
я знаю правила дорожного
культуру поведения на улице,
IV
проблемные
ситуации
на
движения». Сюжетно-ролевые
взаимоуважение
в
игре.
транспортной площадке
игры на площадке
Упражнять внимание и память
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Безопасность: знают и применяют правила безопасного дорожного движения в различных практических и проблемных ситуациях;
соблюдают правила поведения на улице и в транспорте. Познание: ориентируются в окружающем пространстве; моделируют
ситуации и предметно-игровую среду. Социализация придумывают разнообразные сюжеты игр; проявляют себя терпимыми и
доброжелательными партнерами в дидактических играх. Чтение художественной литературы: пересказывают отрывок из рассказа
27
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ «ЗДРАВСТВУЙ, МИР!»
Пояснительная записка.
Данные занятия проводятся с целью расширения представлений детей о различных природных
объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе, о планете Земля и
Солнечной системе. Расширяются знания детей о растительном и животном мире различных
климатических зон, разных континентов. Объясняются экологические зависимости, осознание которых
способствует развитию современного экологического мышления. У детей воспитывается гуманное
отношение ко всему живому, чувство милосердия, правильное поведение в природной среде,
закладываются основы экологической культуры личности, систематизируются и углубляются
представления детей о сезонных изменениях в природе. Данные занятия помогают детям осмыслить
разные аспекты взаимодействия человека с природой; учат устанавливать связи между средой обитания
и внешним видом, средой обитания и образом жизни. Формируют эстетическое отношение к
окружающей действительности.
Ознакомлению с окружающим миром отводится 1 час в неделю.
Целевые ориентиры (интегративные качества) освоения программы:
• Способны объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия
человека с природой.
• Имеют представления о планете Земля и Солнечной системе, о различных природных объектах,
о растительном и животном мире, Красной книге.
• Могут устанавливать причинно–следственные связи между состоянием окружающей среды и
жизнью живых организмов.
28
Сентябрь
Ме- Тема, цели занятия
Сяц 1-й недели
1
2
Природа и здоровье
Тема
Углублять
и
систематизировать
представления о взаимоотношениях
человека с окружающей
средой.
Расширять знания о природе.
Подвести к пониманию следующего:
- разнообразный растительный и
животный мир является необходимым
звеном в цепочке биосистемы на
Земле;- жизнь человека на Земле во
Цели многом зависит от окружающей
среды: чем чище воздух, вода, лес,
почва,
тем
благоприятнее
это
сказывается на здоровье и жизни
людей. Формировать ответственность
за
совершение
разнообразных
действий в окружающей среде
Обследование по программе
Тема, цели занятия
2-й недели
3
Дары осени/Воспоминания о
лете
Тема, цели занятия
3-й недели
4
Береги природу
Тема, цели занятия
4-й недели
5
Закрепить:
обобщающие
понятия
«овощи» и «фрукты»;
характерные
свойства
овощей и фруктов.
Учить рассказывать о пользе
овощей и фруктов для
человека. Систематизировать
знания о труде людей осенью.
Воспитывать:
бережное
отношение к природе, которая
щедро одаривает нас своими
богатствами;
уважение
к
сельскохозяйственному труду
людей
Познакомить детей с
профессиями
людей,
занимающихся охраной
природы. Формировать
представление
о
природе как едином
организме. Закрепить
знания детей о нормах
поведения в природе.
Учить рассказывать об
особенностях
природных
условий
родного края.
Формировать
умения
правильно вести себя в
природе,
чтобы не навредить ей
Закреплять знания детей о
живой и неживой природе.
Учить находить взаимосвязь
между живой и неживой
природой. Учить детей видеть
и
понимать
влияние
деятельности человека на
окружающий мир. Развивать
способность
наблюдать,
описывать,
строить
предположения, формировать
представление о человеке как
о части природы.
Систематизировать
и углублять знания о сезонных изменениях в природе
Наш общий дом
Обследование по программе
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
29
Октябрь
Знают правила поведения в природе и соблюдают их; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по
преобразованию объектов окружающего мира; определяют характерные свойства овощей
и фруктов; понимают обусловленность сезонных видов работ в природе, соответствующих природным закономерностям,
потребностям растений; уважают труд сельских жителей (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
здоровье, безопасность, труд, социализация); устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями; знают
характерные признаки времен года: замечают приметы осени; собирают природный материал, выбирают различные источники
информации; воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи
(познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье,
безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество)
и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей; расширяют собственные познавательные интересы и потребности,
используя
Виды детской деятельности
Просмотр и обсуждение видеофильмов, чтение и обсуждение познавательной литературы о взаимоотношениях человека с
окружающей средой, диалоги о разнообразии растительного и животного мира - необходимом звене в биосистеме Земли;
составление рассказов о пользе овощей и фруктов для человека, наблюдения за трудом взрослых, самостоятельная познавательная
деятельность по систематизации знаний о труде людей осенью; решение познавательных задач по определению деревьев или
кустарников по описанию, узнаванию листа на ощупь; коллективная продуктивная деятельность по составлению памятки поведения
в природе; наблюдения в природе за явлением листопада, дидактические и развивающие игры по углублению знаний о сезонных
изменениях в природе, решение проблемных задач, продуктивная деятельность по сбору и систематизации природного материала;
рисование осенних пейзажей
Тема День непослушания
Путешествие в прошлое
По улицам города
Я – гражданин России
Учить
детей
быть Закреплять представление детей о Расширять представления Закреплять
и
углублять
наблюдательными, выделять том, что постоянно происходят детей об окружающем представления о социуме.
и
описывать
отдельные какие-то изменения в окружающем мире. Обобщать их знания Учить правильному поведеобъекты живой и неживой мире.
Познакомить
детей
с о правильном поведении в нию
в
природной
и
природы.
Формировать поведением людей в разные времена дороге. Учить замечать и общественной
среде.
экологически
грамотное (с древности и до наших дней). ориентироваться
в Закреплять знания детей о
поведение
в
природной Закреплять умение анализировать, окружающем мире по государственной символике.
Цели
среде.
Учить
создавать строить догадки, предположения, социальным и природным Обобщать их представление о
символы и правильно их выстраивать причинно-следственные приметам.
Закреплять России
как
о
едином
понимать.
Формировать связи.
умение ориентироваться в государстве.
Воспитывать
умение
анализировать,
пространстве. Повторить любовь к Родине и родной
воспитывать
правила
поведения
в природе.
произвольность, выстраивать
различных
ситуациях
причинно-следственные
(незнакомый
человек,
30
связи (поступок – результат)
незнакомый/опасный
предмет,
опасная
ситуация).
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Нояб
рь
Знают приметы первого осеннего месяца, собирают и систематизируют природный материал; умеют действовать по собственному
замыслу, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицируют предметы по разным
основаниям; понимают, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; осторожно и
осмотрительно относятся к окружающему миру людей и
природы; решают интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность); расширяют
собственные представления о травянистых растениях, об особенностях приспособления животных к окружающей среде, используя
различные источники информации (познавательная литература, журналы и видеопродукция, компьютер); устанавливают связи
между состоянием растения, животного, человека и условиями окружающей среды; имеют представления о лекарственных
растениях и их значении для человека; инициируют общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность; решают
задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию (познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Наблюдения за сезонными изменениями в осенью, коллективная продуктивная деятельность: оформление уголка природы, альбома о
временах года (фото и рисунки осенних пейзажей); составление альбомов и рассказов о России, городах, столице, символике нашей
Родины составление рассказов по наблюдениям о том, как природа и человек готовятся к зиме, почему звери линяют, почему
некоторые из них мигрируют в более удобные места; как люди помогают животным, подкармливают их(как люди и животные
общались за долго до нас); чтение и обсуждение познавательной литературы; участие в беседе о влиянии сезонных изменений в
природе на жизнь растений, животных, человека; просмотр и обсуждение видеофильмов, познавательно-исследовательская
деятельность по материалам детской энциклопедии растений (путешествие по уголкам нашей Родины), описание объектов природы;
продуктивная деятельность по созданию альбома лекарственных растений; диалоги о грамотном поведении в природной и
общественной среде; решение интеллектуальных задач по преобразованию объектов окружающего мира
Тема Я – гражданин России
Собираясь в путь
Путешествие в Европу
Путешествие в Азию
31
Формировать
представления
детей о России как о
многонациональном
государстве,
закреплять
культурно-исторические
и
географические знания детей о
Родине.
Воспитывать
Цели толерантность к традициям
других народов, населяющих
территорию России. Расширять
познания детей о природных
зонах и климатических поясах
на территории РФ.
Обобщать знания детей о
транспорте,
предметах
личной гигиены, быта.
Формировать
умение
анализировать ситуацию и
соблюдать
правила
безопасности в незнакомой
обстановке. Воспитывать
любовь
к
природе.
Развивать
любознательность и стремление изучать
окружающий мир.
Продолжать расширять знание
детей
о
многообразии
растений и животных на
нашей планете. Формировать
представление детей о Европе
как части света, находящейся
на
материке
Евразия.
Знакомить с представителями
живой и неживой природы
Европы,
изобретателямиевропейцами
и
их
изобретениями.
Продолжать
знакомить
с
материком
Евразией.
Формировать
представления
детей об особенностях природы
Азии
–
соседки
Европы.
Развивать интерес к природным
явлениям окружающего мира.
Формировать любознательность
и умение наблюдать. Знакомить
с представителями живой и
неживой
природы
Азии,
изобретениями
азиатов.
Познакомить детей со смыслом
пословицы:
«Поспешишь
–
людей насмешишь»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают, что в природе все взаимосвязано; осознают ответственность человечества и собственную ответственность за сохранность
природы; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; высказывают собственные суждения;
расширяют собственные познания о природе планеты Земля; умеют сотрудничать, охотно делятся информацией со сверстниками и
взрослыми; интеллектуальные задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических
средств; расширяют собственные представления о животных, особенностях их жизни, различают по внешнему виду и называют,
сравнивают и классифицируют животных по способу передвижения (познание: сенсорное развитие, формирование целостной
картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, социализация);
испытывают интерес к изучению природных явлений, углубляют знания о народных приметах осени, наблюдают и описывают
осенние природные явления; проявляют познавательную активность в совместной деятельности со взрослым и самостоятельной
деятельности; обладают предпосылками экологического сознания: осваивают правила безопасного для окружающего мира природы
поведения, осторожного и осмотрительного отношения к природе (познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность, труд); оказывают помощь другому (взрослому,
ребенку), в том числе обучающую; способны согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о
том, что будет сделано каждым, и действовать в соответствии с намеченным планом (труд, коммуникация, социализация)
Виды детской деятельности
32
Наблюдения за осенними природными явлениями, экологическим состоянием ближайших объектов природы (сравнительные
характеристики), рассматривание иллюстрированной детской энциклопедии; чтение и обсуждение ее статей, познавательноисследовательская деятельность по сравнению внешнего вида различных животных, населяющих нашу планету; формулирование
обобщающих понятий, чтение художественной литературы о народных промыслах, приметах, самостоятельная познавательная
деятельность по описанию явлений природы; диалоги о себе как о жителе планеты, от которого во многом зависит состояние
природы Земли; решение проблемных задач об экологической и социальной ситуации в родном городе (деревне), стране, мире;
коллективная деятельность по созданию панно «Азия», «Европа», «Евразия», альбомов «Животные», «Растения», «Подводный мир»;
работа над альбомом о временах года (осень)
Декабрь
Тема В краю рисовых полей
Путешествие в Америку
Путешествие в Америку
Цели Продолжать знакомить с Расширять знания о природе. Продолжать знакомить детей с
сезонными изменениями в Познакомить
с
историей Америкой. Познакомить с
природе. Учить сравнивать открытия нового материка. особенностями
природы
ветреную погоду с сухой; Формировать представления Северной Америки. Показать
замечать красоту природы и об Америке как части света, взаимосвязь
между
отражать ее в рассказах, расположенной
на
двух названиями
некоторых
рисунках и т. д.; находить материках. Познакомить с растений, их происхождением
взаимосвязь
деятельности особенностями природы и и использованием; отношение
человека с живой и неживой богатствами Южной Америки. к ним в современном мире и
природой; находить и ценить Формировать
экологически наших предков. Формировать
предметы, изобретенные и грамотное поведение в быту и желание наблюдать за живой
созданные другими людьми. природе.
Учить
быть природой, устанавливать связь
Познакомить с природными наблюдательными.
между поведением растений и
богатствами родного края,
животных и природными
дать
первоначальные
явлениями.
Учить
быть
сведения о рациональном
наблюдательными
использовании природных
ресурсов в быту.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
В гостях у индейцев
Расширять представления детей
о
занятиях и
профессиях
человека.
Учить
находить
взаимосвязи
деятельности
человека с процессами в живой и
неживой природе, в социуме.
Формировать представления о
человеке как части живой
природы.
Рассказать,
что
охраной окружающей среды
занимаются экологи, зоологи,
лесники. Формировать понятия о
том, как дети могут помочь
взрослым
сберечь
природу:
беречь и охранять растения и
животных, выбрасывать мусор в
специально отведенных местах и
т.д.
Обогащают собственные представления о сезонных изменениях в природе зимой; воспринимают и удерживают инструкцию к выполнению познавательной задачи, выбору способа ее выполнения: осваивают выразительные средства языка, создают рисунки (познание: сенсорное развитие,
формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество); имеют первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода,
энергия, газ); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; моделируют предметно-игровую среду, высказывают
собственные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация); наблюдают за растениями зимой, устанавливают взаимосвязи между состоянием растений
33
и природными явлениями, расширяют знания об использовании растений человеком; применяют усвоенные знания для решения новых задач,
умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская
деятельность, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют представления о профессиях,
связанных с охраной окружающей среды; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; знают и соблюдают правила бережного отношения к природе; благодаря сформированному кругозору ставят интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира (познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская деятельность, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Самостоятельная познавательная деятельность по составлению рассказов о природе зимой, групповая продуктивная деятельность:
оформление альбома рисунков о зиме в различных частях света; наблюдение, рассматривание и обсуждение эстетически
привлекательных предметов (живой и неживой природы, изделий из них), создание модели из деревянного конструктора по рисунку
и словесной инструкции; рассматривание и обсуждение сюжетных картинок с изображениями сезонных изменений в природе,
составление рассказов о профессиях эколога, зоолога, лесника; участие в сюжетно-ролевых играх на тему охраны окружающей
среды экологами, зоологами, лесниками; развивающие и дидактические игры на знакомство с полезными ископаемыми региона
(уголь, нефть, газ); решение проблемно-познавательных задач о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода,
энергия, газ); диалоги об экологически грамотном поведении в быту и природе
Тема
КАНИКУЛЫ
Январь
НОВОГОДНИЕ КАНИКУЛЫ
Маски на лице и в жизни Путешествие в Африку
Продолжать
знакомить
детей с особенностями
жизни
человека
в
определенной природной
среде.
Познакомить
с
историческими
особенностями
развития
человечества как части
живой природы. Обобщить
представления детей об
устройстве человеческого
организма.
Закреплять
умение распознавать и
описывать
разные
эмоциональные состояния
человека.
Формировать представления
детей
об
особенностях
природы
Африки.
Познакомить с самым жарким
континентом
на
планете.
Продолжать
формировать
представления о взаимосвязи
существования и развития
живых организмов от среды
Цели
обитания. Познакомить детей
со
сравнительной
характеристикой природных
условий Африки и Сибири (на
примере
растений
и
животных).
Воспитывать
любовь к природе родного
края. Развивать интерес и
наблюдательность.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Что скрывали пирамиды?
Продолжать учить находить
взаимосвязь
деятельности
человека с процессами в живой и
неживой природе. Формировать
представления о человеке как
части
живой
природы,
зависящей
от
состояния
окружающего мира (живой и
неживой природы и социума).
Воспитывать любовь к родному
краю.
34
Февраль
Расширяют собственные представления о природе континентов; используют различные источники информации; воспринимают
инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, описывают процесс выполнения задания, дают самооценку
результатов (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); обобщают и систематизируют знания о животных и растениях различных частей
света, континентах; самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об интересных фактах и событиях, делают
простейшие выводы (познание: формирование целостной картины мира, коммуникация, труд); знают и соблюдают правила
поведения в природе; рассматривают и анализируют сюжетные картинки, самостоятельно обдумывают разные сюжеты игр на
природоохранные темы (познание: формирование целостной картины мира, здоровье, безопасность, коммуникация, социализация);
принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; эмоционально реагируют на мир природы; решают
интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств, при решении
личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская деятельность, коммуникация, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы о материке Африка; сравнение представителей животного мира по строению и
условиям обитания на планете; наблюдения за птицами зимой; анализ сюжетных картинок с изображением зимующих птиц;
дидактические игры на развитие словаря: зимующие, перелетные птицы, кормушка; составление рассказов о растениях и животных
своей местности; решение проблемно-познавательных задач экологического содержания; участие в беседе о профессиях эколога,
лесничего, зоолога; познавательная продуктивная деятельность: оформление выставки книг по проблемам охраны природы,
рисование по замыслу «Как дети могут помочь взрослым сберечь природу», оформление альбома «Африка», развешивание
кормушек; подвижные имитационные игры; оформление тематической выставки «Растения и животные родного края», «Растения и
животные Америки», «Растения и животные Африки», «Растения и животные Евразии»; обдумывание разных сюжетов игр на
природоохранные темы, участие в сюжетно-ролевых играх
Путешествие
в
Тема Путешествие в Австралию
Австралию.
Великое Полярники и метеорологи. Путешествие в Антарктиду
равновесие.
Формировать представления об Учить
находить Подвести к пониманию того, Формировать представления об
особенностях
природы взаимосвязи деятельности что разнообразный расти- особенностях
природы
Австралии
и
животных- человека
с
живой
и тельный и животный мир Антарктиды. Познакомить с
эндемиках.
Продолжать неживой природой (на является необходимым звеном животными-эндемиками.
формировать представления о примере разведения скота). в цепочке экосистемы на Продолжать
формировать
Цели взаимосвязи живых организмов Знакомить с климатиче- Земле. Дать представление о представления о взаимосвязи
и среды обитания. Продолжать скими условиями разных простейшей пищевой цепочке: живых организмов и их среды
учить
сравнивать
и материков.
Развивать трава — травоядное — обитания. Обобщать и системаустанавливать
причинно- любознательность.
хищник. Доказать, что почти тизировать представления о
следственные связи, делать Воспитывать любовь к все пищевые связи в природе смене времен года и частях
обобщения.
Воспитывать природе, интерес и стрем- начинаются
с
зеленых суток. Продолжать знакомить с
35
Ма
рт
любовь и бережное отношение ление изучать природу. растений,
роль
которых космосом, звездами, Луной,
к природе.
Объяснить, что многие велика.
Познакомить
с Солнцем, Солнечной системой.
животные
и
птицы профессиями
людей, Рассказать о том, что мы оказались под
угрозой изучающими
развитие жители планеты Земля в Солисчезновения и нуждаются природы и изменениями в ней. нечной системе. Подвести к
в защите. Формировать Закреплять понимание, что пониманию, что жизнь человека
понимание,
что
для человек – часть природы и его на Земле во многом зависит от
сохранения природы ее деятельность
влияет
на окружающей
среды
и
ее
нужно охранять и беречь. природу.
благополучия.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют и систематизируют знания о диких и домашних животных; сравнивают объекты природы и устанавливают причинноследственные связи, делают обобщения; используют выразительные средства языка (познание: сенсорное развитие, формирование
целостной картины мира, коммуникация, чтение художественной литературы); расширяют собственные представления о природе
планеты, особенностях зимы в разных широтах и полушариях; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире; описывают
процесс выполнения познавательной и исследовательской задачи (познание: формирование целостной картины мира, расширение
кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); понимают значение растений в пищевых связях всех
обитателей планеты, расширяют представления о способах взаимодействия человека, растений и животных; способны к творческой
деятельности индивидуального и группового характера (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
труд, социализация, художественное творчество); расширяют знания о планетах Солнечной системы; используют в разных видах
деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы
непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического сознания (познание: формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, труд
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на сравнение и установление причинно-следственных связей в отличиях диких и домашних
животных, составление устных высказываний и обобщений, поисковая деятельность по знакомству с природой Арктики; диалоги о
причинах угрозы исчезновения животных и птиц Арктики; рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы об
обитателях Антарктиды; символическое выражение пищевых взаимосвязей в природе в образной форме; продуктивная деятельность:
лепка домашних и диких животных, продолжение работы над альбомом о временах года (зима); оформление альбомов «Антарктида»,
«Арктика»; просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе, составление рассказов о
том, что мы - жители планеты Земля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы - жители планеты Земля»
Тема По морю по океану
На морское дно
Прогулка по зоопарку
Почему люди такие разные
36
Учить
находить
взаимосвязи Продолжать
формировать Формировать
у
детей Углублять и расширять знания
деятельности
человека
с представление о природе как представление о разнообразии об организмах, населяющих
изменениями в живой и неживой едином целом организме растительного и животного планету.
Учить
делать
природе (на примере добычи планеты.
Уточнить
и мира
Земли.
Развивать сравнительные
полезных ископаемых, рыбного расширить представления о творческое
воображение характеристики. Продолжать
промысла).
Формировать животном и растительном детей. Продолжать знакомить формировать представления о
представление о человеке как о мире морей, озер, рек, с народными приметами. взаимосвязи
живых
части живой природы, зависящей океанов.
Продолжать Учить делать выводы о организмов и среды обитания.
от
природы.
Формировать знакомить с природными взаимосвязях
и Познакомить с некоторыми
представление детей о гидросфере зонами.
Формировать взаимозависимостях в при- формами их защиты живых
и ее влиянии на климатические умение правильно вести себя роде;
наблюдать
за организмов от врагов и
Цели
условия. Воспитывать интерес к в
природе,
чтобы
не растениями и животными как болезней. Учить рассказывать
научным знаниям, любовь и навредить ей. Продолжать живыми барометрами погоды. об особенностях их внешнего
бережное отношение к природе
знакомить с Красной книгой,
вида
и
жизненных
в которую внесены редкие и
проявлениях.
Формировать
исчезающие животные и
умение правильно вести себя в
растения родного края.
природе, чтобы не навредить
ей. Развивать способность
наблюдать,
описывать,
строить предположения и
предлагать
способы
их
поверки.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют интерес к народным праздникам, совершенствуют художественно-речевые и исполнительские навыки, составляют
рассказы по сюжетным картинкам, ведут диалог с воспитателем и сверстниками (познание: формирование целостной картины мира,
расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, музыка); расширяют свои
представления о природных сообществах, эмоционально реагируют на художественные произведения и мир природы, отраженный в
них; умеют действовать по собственному плану при выполнении задания (познание: формирование целостной картины мира,
познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); расширяют
собственные представления о весенних изменениях в природе, интересуются народными приметами; устанавливают причинные
зависимости на основе имеющихся представлений, закрепляют представление о том, что следует одеваться по погоде (познание:
сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, здоровье, труд, чтение художественной литературы, социализация);
созерцают предметы и явления, расширяют знания о живых организмах, некоторых формах их защиты от врагов; владеют навыками
культуры поведения в природе, проявляют инициативу с целью получения новых знаний, строят высказывания, характеризуют
объект или ситуацию (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, безопасность, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
37
Апрель
Виды детской деятельности
Знакомство с народными приметами весны, выразительное чтение литературных текстов и малых фольклорных форм, участие в
беседе по сюжетным картинкам с изображением леса и его обитателей, составление рассказов о некоторых представителях
пресмыкающихся; чтение и рассматривание Красной книги, самостоятельная продуктивная деятельность по составлению рассказов о
редких и исчезающих животных и растениях родного края или подбор картинок и фотографий с их изображением; наблюдения за
растениями и животными как живыми барометрами погоды, подвижные имитационные игры, продуктивная деятельность: создание
альбомов: «Зоопарк», «Жизнь в море», «Удивительный мир океана», «Река – голубая лента», «Озеро – зеркало планеты»;
продолжение работы над альбомом о временах года (весна)
Тема Орешек знаний
Чудеса, да и только
Формировать
представление
детей о значении книги в
жизни людей, о мировой
культуре и о вкладе России в
мировую
культуру.
Способствовать
развитию
эстетического
вкуса.
Формировать
у
детей
способность к саморазвитию,
самовоспитанию
и
Цели
самообразованию
Формировать
представления детей о
видовом
разнообразии
музеев.
Продолжать
формировать
представление о мировой
культуре, способствовать
развитию
эстетического
вкуса.
Воспитывать
способность к успешной
социализации.
Космическое путешествие
Путешествие в будущее
Продолжать
знакомить
с Закреплять умение сопоставлять,
законами
природы. анализировать делать выводы,
Формировать представление о развивать
любознательность,
природе как едином целом самостоятельность,
умение
организме.
Формировать работать в коллективе.
ответственность за совершение разнообразных действий в
окружающей
среде;
представление о том, что вода
- составная часть всех живых
организмов
планеты
и
нуждается
в
защите.
Продолжать
формировать
представление о Солнечной
системе и ее строении.
Показать, что живая природа гениальный
конструктор,
инженер, технолог, великий
зодчий и строитель, непревзойденный метеоролог.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Уточняют свои представления об условиях, необходимых для роста комнатных растений, замечают изменения в уголке природы,
знают способы вегетативного размножения; обобщают и систематизируют знания о царстве растений, многообразии трав и цветов;
обсуждают построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывают способы совместного поиска и решения
познавательных задач; способны к самостоятельному восприятию наглядных материалов и последующему их обсуждению,
эмоционально рассказывают об увиденном; совершенствуют монологическую и диалогическую формы речи (познание:
38
Май
формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); уточняют представления об особенностях внешнего вида
животных, жизненных проявлениях, повадках, приспособлениях, условиях, необходимых для их жизни; используют различные
источники информации; решают интеллектуальные задачи с использованием наглядно-образных и элементарных словеснологических средств, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности и собственные познавательные интересы о
законах природы, ее творениях; умеют сравнивать предметы, выделяя характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков,
неповторимость форм; обогащают природоведческий словарь, осваивают выразительные средства языка; контролируют
отрицательные проявления эмоций (познание: сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
познавательно-исследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество); расширяют знания о планетах Солнечной системы; используют в разных видах
деятельности представления о предметах, явлениях и событиях как ближайшего окружения, так и выходящих за пределы
непосредственного восприятия; обладают предпосылками экологического сознания (познание: формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, труд)
Виды детской деятельности
Наблюдение за комнатными растениями, просмотр видеоматериалов «Удивительное - рядом»; экспериментирование, диалоги о
растениях, живущих рядом с нами; чтение и обсуждение познавательной и художественной литературы о многообразии цветов,
коллективная продуктивная деятельность: составление рассказов о дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых цветах (или
оформление альбомов с их рисунками), рассматривание иллюстраций с изображением диких животных и их повадок; продуктивная
деятельность: составление рассказов о том, как млекопитающие заботятся о потомстве (или оформление выставки рисунков по теме
«Кто главный в лесу?»); просмотр и обсуждение видеоматериалов о космосе, звездах, Луне, Солнце, Солнечной системе, составление
рассказов о том, что мы - жители планеты Земля в Солнечной системе; оформление выставки «Мы - жители планеты Земля»
От арабских цифр к роботам
Тема
И помнит мир спасенный Голубая планета
Здравствуй, лето красное!
и компьютерам
Продолжать
формировать Уточнять
и
углублять Закрепить знания о временах Закреплять название летних
представления
о значении культурно-исторические и года; сезонных изменениях в месяцев, называть их пооткрытий и изобретений в географические знания об природе,
связанных
с следовательно.
Продолжать
жизни человека, закреплять особенностях
Родины, различными временами года; знакомить
с
народными
умения
анализировать родного края. Воспитывать последовательности месяцев в приметами.
Подвести
к
ситуацию,
воспитывать любовь
к
Родине, году:
зимних,
весенних, пониманию того, что для
Цели уважение
к
достижениям патриотизм и гордость за летних, осенних. Продолжать укрепления
здоровья
летом
человеческой
цивилизации. свою страну. Формировать знакомить
с
народными можно купаться в водоемах, хоЗакреплять
умение культуру общения, эстети- приметами.
Подвести
к дить босиком, греться на солсопоставлять,
анализировать ческое
отношение
к пониманию
того,
что нышке.
делать
выводы,
развивать окружающему миру.
окружающая среда влияет на Учить отражать впечатления,
любознательность,
состояние
человека. полученные от общения с присамостоятельность,
умение
Продолжать
знакомить
с родой, в рассказах, рисунках,
39
работать в коллективе.
основами здорового образа играх.
жизни. Воспитывать желание Познакомить с днем летнего
вести здоровый образ жизни. солнцестояния - 22 июня.
Учить видеть эмоциональное Обследование по программе
и
физическое
состояние
взрослых и детей; понимать
состояние
растений
и
животных, находящихся рядом с человеком; проявлять
соответствующее отношение в
каждом конкретном случае.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений; уточняют
представления об изменениях, происходящих в природе летом; углубляют знания о взаимосвязях человека и природы, объясняют,
почему летом наиболее благоприятные условия для роста, цветения и плодоношения растений; обсуждают исследовательскую
деятельность, согласовывают способы совместного решения познавательных задач; осваивают формы речевого этикета, высказывают
самостоятельные суждения (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская деятельность, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); расширяют
представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье; высказывают самостоятельные
суждения о пользе закаливающих процедур, знают названия и характеризуют особенности летних месяцев, излагают свои мысли
понятно для окружающих, отражают впечатления, полученные от контакта с природой, в рассказах, рисунках, играх, при решении
личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их (познание: формирование целостной картины мира,
расширение кругозора, здоровье, безопасность, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); имеют
представления об исторических событиях, обладают определенным уровнем развития патриотизма (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, труд)
Виды детской деятельности
Участие в беседе о великом празднике «Дне Победы» и его историческом значении для всей планеты, признаках времен года и
народных приметах, составление рассказов об интересных фактах и наблюдениях в природе в разные времена года, составление
рассказов о людях войны «И помнит мир спасенный», рассматривание иллюстраций с изображением растений летом, диалоги о лете,
участие в беседе о состоянии растений и животных, находящихся рядом с человеком; продуктивная деятельность: сочинение загадок
о природе летом, составление рассказов о пользе закаливающих процедур и активного отдыха; рисование, отражающее впечатления,
полученные от контакта с природой, продолжение работы над альбомом о временах года (лето), участие в двигательных играх
имитационного характера.
40
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Конструирование и ручной труд имеют большое значение для умственного и эстетического развития, для овладения трудовыми
навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важные психические процессы дошкольников (образные представления,
образное мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественно-творческие, конструкторские способности.
По программе конструктивной деятельности отводится 0,5 час в неделю и ручному труду отводится 0,5 час в неделю.
Целевые ориентиры (интегративные качества) освоения программы:
• Способны соотносить конструкцию предмета с его назначением.
• Способны создавать различные конструкции одного и того же объекта.
• Могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов и из бумаги по рисунку, образцу и словесной инструкции.
41
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Тема Мониторинг
Сентябрь
Цели
Мониторинг
Обследование детей
Обследование детей
Букет цветов (Ручной труд)
Продолжать
учить
детей
создавать поделки в стиле
оригами,
развивать
пространственное
воображение.
Воспитывать
желание приносить радость
окружающим
людям
результатами
собственного
труда. Развивать эстетический
вкус.
(СОДЕРЖАНИЕ
Теплица
для
рассады
(конструирование)
Учить возводить постройки в
соответствии с их назначением.
Упражнять
в
строительстве
различных зданий по предлагаемым
условиям;
предварительной
зарисовке сооружений; анализу
схем и конструкций. Развивать
умение воспринимать предметы и
явления
в
их
взаимосвязях,
устанавливать их аргументировать
свои
решения.
Формировать
конструкторские
навыки;
направленное
воображение.
Подводить
к
восприятию
элементарных
астрономических
понятий и представлений.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного положения частей и
деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для
перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование; конструируют
по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала, отбирают более эффективные
способы действий; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества (познание: ФЭМП, формирование целостной
картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд);
согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно
контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; в разговоре свободно используют прямую и
косвенную речь (социализация, труд, коммуникация)
Виды детской деятельности
Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных зданий, зарисовка сооружений, экспериментирование, групповая
и индивидуальная продуктивная деятельность по созданию различных зданий по предлагаемым условиям, сюжетно-ролевые
подвижные игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач.
42
Наша
улица
Дом
из
прошлого
(коллективная работа по Мой дом (ручной труд)
(конструирование)
конструированию)
Учить
придумывать Продолжать
учить
детей Учить строить дома прошлых
конструкции
с создавать поделки в стиле времен с учетом особенностей их
перекрытиями,
уметь оригами,
развивать архитектуры.
Продолжать
Учить детей использовать
анализировать постройки. пространственное
формировать
конструкторские
бросовый материал для своих
Формировать
воображение.
Воспитывать навыки;
направленное
работ, развивать фантазию,
Цели
конструкторские навыки, желание приносить радость воображение. Совершенствовать
умение создавать прекрасное
направленное воображение. окружающим
людям конструкторские
способности.
вокруг себя.
Упражнять в составлении результатами
собственного Развивать умение делать выводы
планов
строительства. труда. Развивать эстетический из
самостоятельных
Формировать совместную вкус.
исследований.
поисковую деятельность.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, какие детали больше всего подходят для
постройки, как их целесообразнее скомбинировать; различают и правильно называют основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма); принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения по
организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд) организуют сюжетно-ролевые
игры; реагируют на окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению, используют конструктивные способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь (социализация,
коммуникация)
Виды детской деятельности
Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги, предполагающие высказывание собственных суждений и предложений по
организации совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность по проектированию города; формулирование выводов
по результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного материала, сюжетно-ролевые игры по
обыгрыванию постройки; решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по
конструктивному замыслу моделей
Морское
судно
для
Альбомы и книги в дорогу
Коробка для вещей (ручной
Тема
Вокзал (конструирование)
путешествий
(ручной труд)
труд)
(конструирование)
Учить детей складывать бумагу Учить детей возводить Учить детей изготавливать Учить детей использовать свои
в виде книжки или альбома, здания
общественного макет коробки из плоского умения для создания новых
Цели
дополнять
поделку назначения с учетом их листа,
развивать конструкций,
развивать
интересными
деталями. особенностей.
Учить пространственное
творческое
мышление.
Ноябрь
Октябрь
Тема Узор на панно (ручной труд)
43
Декабрь
Развивать
фантазию,
воображение, умение создавать
прекрасное для себя и близких
людей, умение делать выводы
из
самостоятельных
исследований.
придумывать конструкции
с перекрытиями, уметь
анализировать постройки.
Формировать
конструкторские навыки,
направленное воображение.
Упражнять в составлении
планов
строительства.
Формировать совместную
поисковую деятельность.
воображение.
Продолжать
учить детей создавать поделки
в стиле оригами. Воспитывать
желание приносить радость
окружающим
людям
результатами
собственного
труда. Развивать эстетический
вкус.
Расширять
представления
о
судах их видах, функциональном
назначении,
особенностях
строения.
Упражнять
в
сооружении различных судов.
Познакомить с использованием
блока (колесо с желобком по
ободу
для
веревки)
в
механизмах. Дать представление
о
ременной
передаче.
Продолжать
формировать
у
детей конструкторские навыки;
направленное
воображение.
Совершенствовать
конструкторские способности.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают различные конструкции одного и того же объекта с учётом определённых условий, передавая схематически не только его
форму, но и характерные особенности, детали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное назначение,
развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование собственной деятельности
(познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность, труд); активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательноисследовательской деятельности, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми:
договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательно-исследовательская
деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении, диалоги и сотрудничество
в парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, анализ
построек
Крепость для племен Снеговик
из
бросового Замок для дедушки Мороза
Тема Снежинка (ручной труд)
(конструирование)
материала (ручной труд)
(конструирование)
Учить
детей
вырезать Расширять представления Учить детей использовать Учить
детей
придумывать
снежинку из предварительно детей об образе жизни бросовый
материал для необычные
постройки,
сложенной
бумаги
в других народов, учить выполнения своих работ (вата, использовать свои умения для
Цели
определенном
направлении. детей возводить постройки пенопласт, синтепон, кусочки создания новых конструкций,
Развивать
фантазию, с учетом их особенностей. ткани и т.д.). Развивать развивать творческое мышление.
пространственное
Учить детей придумывать творческое
воображение. Расширять представления детей
44
воображение, умение создавать
прекрасное для себя и близких
людей. Продолжать развивать
умение делать выводы из
самостоятельных
исследований.
необычные конструкции с Развивать эстетический вкус. о различных видах зданий, их
перекрытиями,
уметь
функциональном
назначении,
анализировать постройки.
особенностях
возведения
Формировать
строений.
Продолжать
индивидуальные
формировать
у
детей
конструкторские навыки,
конструкторские
навыки;
направленное воображение.
направленное
воображение.
Упражнять в составлении
Совершенствовать
планов
строительства.
конструкторские способности.
Продолжать формировать
совместную
поисковую
деятельность.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных
направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд), используют вариативные способы при решении
конструктивных задач из любого материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о
достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора; художественное творчество), познавательную активность проявляют как в
совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых
результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются
успехам сверстников; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (труд,
социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Январь
Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости,
решение проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла постройки; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетноролевые игры: обыгрывание построек.
Тема Новогодние каникулы
Маски (ручной труд)
Цели Новогодние каникулы
Учить детей применять
освоенные умения и знания
для создания карнавальных
масок.
Расширять
представления детей о
театральной
бутафории.
Египетские пирамиды
(конструирование)
Расширять
представления
детей об образе жизни других
народов, учить возводить
постройки с учетом их
особенностей
и
функционального назначения.
Пирамиды (ручной)
Учить детей изготавливать макет
пирамид из плоского листа,
развивать
пространственное
воображение.
Расширять
представления
детей
о
различных видах зданий, их
45
Февраль
Учить детей придумывать Развивать
творческое
необычные
конструкции, воображение,
дополнять свою работу конструкторские способности.
интересными
деталями.
Развивать
эстетический
вкус.
функциональном
назначении,
особенностях
возведения
строений.
Продолжать
формировать
у
детей
конструкторские
навыки;
направленное
воображение.
Совершенствовать
конструкторские способности.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных
направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд), используют вариативные способы при решении
конструктивных задач из любого материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о
достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора; художественное творчество), познавательную активность проявляют как в
совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых
результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются
успехам сверстников; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (труд,
социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости,
решение проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла постройки; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетноролевые игры: обыгрывание построек. Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и
обсуждение эскизов, моделирование, создание схем и чертежей конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску
новых оригинальных идей, подвижные игры имитационного характера при обыгрывании масок, составление описательных и
повествовательных рассказов при анализе и оценке конструкций. Решение познавательных задач, планирование своей деятельности,
создание оригинальных по конструктивному замыслу моделей.
Необычные деревья
По
замыслу
ребенка Подарок для папы
Дом
для
полярника
Тема
(ручной труд)
(конструирование)
(ручной труд)
(конструирование)
Учить детей использовать Продолжать учить детей Учить
детей
создавать Учить
детей
придумывать
бросовый
материал для возводить
различные прекрасное своими руками. необычные
постройки,
выполнения своих работ (вата, постройки с учетом их Формировать
способность использовать свои умения для
Цели пенопласт, синтепон, кусочки особенностей. Учить детей работать
аккуратно, создания новых конструкций по
ткани, катушки, нитки, спички, придумывать
необычные выполнять работу качественно представлению,
развивать
зубочистки, пуговицы и т.д.). конструкции
с и с фантазией. Учить детей творческое
мышление.
Развивать
творческое перекрытиями
и
без применять все свои знания и Расширять представления детей
46
Развивать перекрытий,
уметь умения
при
создании о различных видах зданий, их
анализировать постройки. подарков для близких людей. функциональном
назначении,
Формировать
Воспитывать
в
детях особенностях
возведения
индивидуальные
способность заботиться об строений.
Продолжать
конструкторские навыки, окружающих людях.
формировать
у
детей
направленное воображение.
конструкторские
навыки;
Учить использовать все
направленное воображение.
свои умения для создания
различных
конструкций.
Продолжать формировать
совместную
поисковую
деятельность.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширяют знания о истории создания построек, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу и
разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положения частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознательность проявляют в углубленном
исследовании не только нового, но и уже известного (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение
кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют в процессе
общения формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения
сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом (социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чертежей, моделирование на плоскости,
конструирование из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проекта в кругу сверстников, составление
описательных рассказов по использованию определенных видов построек, диалоги в парах и группах по выделению существенных
признаков конструкций, самостоятельная исследовательская деятельность: сравнение, обобщение, классификация построек;
высказывание собственных умозаключений.
Март
воображение.
эстетический вкус.
Тема Подарок для мамы
(ручной труд)
Учить
детей
создавать
прекрасное своими руками.
Формировать
способность
Цели
работать аккуратно, выполнять
работу
качественно
и
с
фантазией.
Учить
детей
В аэропорту
(конструирование)
В зоопарке
(ручной труд)
Клетки для зверей в зоопарке
(конструирование)
Продолжать учить детей
возводить
различные
здания
общественного
назначения с учетом их
особенностей,
уметь
анализировать постройки.
Учить детей изготавливать
фигуры зверей из бумажных
конусов, проявляя творчество,
фантазию, дополняя работу
необходимыми
деталями.
Учить
использовать
уже
Учить
детей
придумывать
необычные
постройки,
использовать свои умения для
создания новых конструкций по
представлению и по образцу,
развивать творческое мышление.
47
применять все свои знания и
умения при создании подарков
для
близких
людей.
Воспитывать
в
детях
способность заботиться об
окружающих людях.
Формировать
имеющиеся
знания
при
индивидуальные
создании новых конструкций.
конструкторские навыки, Развивать
творческий
направленное воображение. потенциал каждого ребенка.
Учить использовать уже
имеющиеся знания для
создания
различных
конструкций. Продолжать
формировать совместную
поисковую деятельность.
Учить создавать постройки
по
воображению,
по
описанию.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширять представления детей
о различных видах построек, их
функциональном
назначении,
особенностях их возведения.
Продолжать
формировать
у
детей конструкторские навыки;
направленное воображение.
Расширяют знания о истории создания построек, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу и разбирают
их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положения частей и деталей,
классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознательность проявляют в углубленном исследовании не только нового,
но и уже известного (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); используют в процессе общения формы описательных и повествовательных рассказов,
рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом
(социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости, решение
проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла конструкции; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетно-ролевые игры:
обыгрывание конструкций и построек. Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и обсуждение
эскизов, моделирование, создание схем и чертежей конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых оригинальных идей,
подвижные игры имитационного характера при обыгрывании клеток для животных, составление описательных и повествовательных рассказов
при анализе и оценке конструкций. Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по
конструктивному замыслу моделей.
Коврик для гномиков
(ручной труд)
Учить детей создавать коврик,
переплетая тонкие полоски
бумаги
между
собой,
Цели
использовать
бросовый
материал
для
выполнения
своих работ. Развивать мелкую
Апрель
Тема
Библиотека
(конструирование)
Продолжать учить детей
возводить
различные
постройки с учетом их
особенностей. Учить детей
придумывать
необычные
конструкции
с
Инопланетяне
(ручной труд)
Учить
детей
создавать
прекрасное своими руками.
Формировать
способность
работать
аккуратно,
выполнять работу качественно
и с фантазией. Учить детей
Космический
корабль
(конструирование)
Учить
детей
придумывать
необычные
постройки,
использовать свои умения для
создания новых конструкций по
представлению,
развивать
творческое
мышление.
48
моторику рук. Формировать
способность
работать
с
хрупкими
материалами
Развивать
творческое
воображение.
Развивать
эстетический вкус.
нестандартными
применять все свои знания и
перекрытиями,
уметь умения при создании чего-то
анализировать постройки. нового
и
необычного.
Формировать
Развивать
фантазию
и
индивидуальные
творческое воображение.
конструкторские навыки,
направленное воображение.
Продолжать формировать
совместную
поисковую
деятельность.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Расширять представления детей
о различных видах летательных
аппаратов, их функциональном
назначении,
особенностях
строений.
Продолжать
формировать
у
детей
направленное
воображение,
умение работать вместе и
сообща.
Май
Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире; определяют, какие
детали больше всего подходят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина)
(познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность); умеют планировать свою и общую (коллективную) работу; охотно делятся информацией со сверстниками и
взрослыми, могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и осознанно используют
разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия (труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и коллективной
работы с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения, обсуждение проекта, самостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объединенной темой «Космические дали»; сюжетноролевые игры с постройками.
По замыслу
По замыслу ребенка
Тема
Мониторинг
Мониторинг
(ручной труд)
(конструирование)
Учить
использовать
свои Учить использовать свои Учить
детей
создавать Учить
детей
создавать
умения
для
воплощения умения для воплощения прекрасное своими руками. прекрасное
своими
руками.
различных
конструкторских различных
Формировать
способность Формировать
способность
идей. Продолжать учить детей конструкторских
идей. работать
аккуратно, работать аккуратно, выполнять
работать
с
различными Продолжать учить детей выполнять работу качественно работу
качественно
и
с
материалами. Учить детей возводить
различные и с фантазией. Учить детей фантазией.
Учить
детей
Цели
придумывать
необычные постройки с учетом их применять все свои знания и применять все свои знания и
конструкции,
уметь
их особенностей. Учить детей умения при создании чего-то умения при создании чего-то
анализировать.
Развивать придумывать
необычные нового
и
необычного. нового и необычного. Развивать
фантазию
и
творческое конструкции, уметь их Развивать
фантазию
и фантазию
и
творческое
воображение.
анализировать. Развивать творческое воображение.
воображение.
фантазию и творческое
49
воображение.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала; соединяют
несколько небольших плоскостей в одну большую (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность); обнаруживают познавательные интересы и предпочтения;
проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные
речевые формы; способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать
коллективный труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей; владеют
диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса;
относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно
(познание: расширение кругозора, труд, социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу моделей,
диалоги в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского творчества.
50
РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды
в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе
усвоения математического содержания.
Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех
этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного
овладения системой общих и математических понятий в школе.
К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно
ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.
В группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, их
систематизации и обобщению, готовить детей к школе.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества
отдельные его части (часть предметов).
• Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и
целое по известным частям.
• Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
• Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
• Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.
• Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками («+», «-»,
«=»).
• Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), время и способы их измерения.
• Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают
зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
• Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть.
• Различают и называют отрезок, угол, круг, овал, многоугольники, шар, куб; проводят их сравнение.
• Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату; составляют из малых форм
большие.
• Сравнивают предметы по форме.
• Узнают знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира.
• Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное
расположение и направление движения объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями.
• Определяют временные отношения (день - неделя - месяц), время по часам с точностью до 1 часа.
51
Знают:
• Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
• Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
• Арифметические знаки «+», «-», «=»; монеты достоинством 5, 10, 50, копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
• Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
52
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Сентябрь
Тема
Обследование детей по
программе
Обследование детей по
программе
Повторение
Повторение
Повторить числа 1 – 5: Повторить сравнение групп
образование,
написание, предметов по количеству,
состав
числа;
закрепить парами, знаки «+»; «–»; «=»,
навыки
порядкового
и знак «больше», знак «меньше»;
количественного счета.
повторить смысл сложения и
Развивать общее представ- вычитания, взаимосвязь целого
ление о действии вычитания и части.
Обследование детей по
Обследование детей по
как части из целого, о взаимо- Формировать общие предпрограмме
программе
связях и взаимозависимостях ставления о действии сложения
целого и частей. Закрепить как объединении частей в едизнания состава числа из двух ное целое, об отношении и заменьших (в пределах 5) на висимости части от целого.
конкретном материале.
Закрепить представление о
Формировать понятие числа равенстве и неравенстве: восЦели
при счете не только реальных создавать равное (и неравное)
предметов и изображений, но количество
предметов
по
и звуков, движений. Учить образцу и заданному числу.
определять
количество Учить самостоятельности при
предметов по осязанию (на выборе
способа
(приема)
ощупь).
сопоставления
групп
предметов. Закрепить понятия
«поровну», «не
поровну»,
«больше», «меньше».
Учить находить способы, с
помощью которых удобнее и
быстрее считать предметы в
зависимости от характера их
расположения.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
53
Устанавливают: отношения часть-целое, равенство-неравенство, связи между целым и его частями; количественные отношения в
пределах известных чисел; преобразовывают способы решения задач; оперируют числами и цифрами в пределах 10; удаляют из
множества отдельные его части; используют счетные навыки; понимают закономерности построения числового ряда; называют
числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (познание: ФЭМП, коммуникация); умеют
действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым (продуктивная (конструктивная)
деятельность); интересуются новым, неизвестным в мире предметов (коммуникация, формирование целостной картины мира,
расширение кругозора); стремятся к участию в познавательной деятельности, сохраняя активность на всем ее протяжении; в случаях
затруднений обращаются с вопросами к взрослому; применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для
решения новых задач (коммуникация, познание, социализация, труд)
Виды детской деятельности
Октябрь
Формулирование и решение проблемной ситуации, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), самостоятельное
использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: счет игрушек, выполнение заданий
в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; участие в развивающих и дидактических играх
математического содержания, формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и
описывание их словами; рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических
рассуждений, ответы на вопросы в беседе, слушание воспитателя, ответов других детей, самостоятельная работа в развивающих
раскрасках познавательного и обучающего характера; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных со счетом и геометрическим
материалом («В магазине», «Почта», «Школа»); самостоятельная познавательная деятельность: упражнения в умении увеличивать и
уменьшать каждое число на 1; упражнения в количественном счете в пределах 10
Упражнения в умении: формировать множества и видеть их составные части, сравнивать предметы и группировать их по 2-3 разным
признакам, устанавливать количественные соотношения между ними; игровая деятельность в счете звуков и движений; решение
проблемной ситуации по поиску способов быстрого счета предметов; самостоятельная деятельность по решению познавательных
задач; исследовательская и игровая деятельность по определению количества предметов по осязанию (на ощупь)
Тема
Число 6. Цифра 6
Число 6. Цифра 6
Длиннее, короче
Измерение длины
Повторить образование чисел Повторить образование чисел
второго пятка. Рассмотреть второго пятка. Рассмотреть
образование
двух
чисел образование двух чисел
(например, 6 - из 5 и 1, 6 без 1 (например, 6 - из 4 и 2, 6 без 2
равно 5). Закрепить понятия: об равно 4). Закрепить понятия: об
Цели образовании
последующего образовании последующего
числа добавлением единицы к числа добавлением единицы к
предыдущему;
образовании предыдущему; образовании
предыдущего числа удалением предыдущего числа удалением
единицы из последующего. единицы из последующего.
Закрепить
понимание Закрепить понимание
Формировать
умение Формировать представления о
сравнивать длины предметов способах измерения длины с
«на глаз» и наложением, помощью мерки. Познакомить
применять
характеристику с понятиями длины – «шаг»,
«длиннее»
и
«короче», «пядь», «локоть», «сажень».
закреплять состав чисел 2 – 6, Упражнять в устном счете в
счетные умения до 6.
пределах 20.
Формировать понятие о том, Закрепить знания об осочто
число
(количество бенностях образования двупредметов) не зависит от фор- значных чисел в пределах 20.
мы расположения предметов,
54
представлений о свойствах представлений о свойствах
расстояния
между
ними,
предметов. Закрепить умение предметов. Закрепить
цвета, формы, размера и
сопоставлять
не
только геометрические представления и направления счета.
совокупности
разных познакомить с
Закрепить понятие о том, что
предметов, но и разбивать «шестиугольником», закрепить число изменяется только в
группы на подгруппы и со- счет до шести, представления о том случае, если к группе допоставлять друг с другом. составе чисел 2 – 6.
бавляются предметы или удаУпражнять в подсчете клеток в Закрепить умение сравнивать
ляются из нее.
тетради, рисовании отрезков предметы, отличающиеся каким- Упражнять в устном счете в
длиной в 5 клеток и т. д. либо одним признаком,
пределах 20.
Развивать
координацию устанавливать количественные Познакомить с особенностью
движений рук и глаз.
соотношения между ними. Учить образования
двузначных
группировать предметы по 2-3 чисел в пределах 20.
разным признакам (размер,
форма, расположение и т. д.)
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Соотносят цифру и количество предметов; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; понимают
закономерности построения числового ряда; считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20), понимают
образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки (познание: ФЭМП); используют
обследовательские действия и сенсорные эталоны (познание: сенсорное развитие); воспринимают инструкцию к выполнению
познавательной задачи, к выбору способа ее выполнения; действуют самостоятельно по образцу, заданному взрослым,
заинтересованно участвуют в образовательном процессе, планируют свои действия (познание: коммуникация); испытывают чувство
удовлетворения от выполненной познавательной задачи; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия
партнера (социализация, труд)
Виды детской деятельности
Решение познавательных задач на определение особенностей образования двузначных чисел (11-20), упражнения: в умении
уменьшать и увеличивать числа; в устном счете в пределах 20, в образовании двузначных чисел; участие в совместной со
сверстниками игре (парная, в малой группе) на определение количества предметов по осязанию, в счете звуков и движений в
пределах 20; познавательная деятельность по формированию понятия о том, что количество предметов не зависит от их
расположения, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета.
Но
ябр
ь
Тема
Измерение длины
Измерение длины
Число 7. Цифра 7.
Число 7. Цифра 7.
55
Закрепить умение измерять Закрепить умение пользоваться Познакомить с образованием Закрепить
порядковый
и
длину меркой, познакомить с линейкой для измерения,
и составом числа 7, цифрой 7, количественный
счет
в
метром
и
сантиметром, раскрыть аналогию деления на закрепить представления о пределах состава числа 7.
линейкой.
Закрепить части отрезков и групп
составе числа 6, понятии Повторить сравнение групп
представления
детей
о предметов, ввести понятия
многоугольника.
предметов парами.
сложении и вычитании.
«условие» и «вопрос» для
Закреплять
навыки Закреплять
навыки
Формировать
умение
ус- решения задач.
порядкового счета в пределах порядкового счета в пределах
Цели
танавливать соответствие меж- Закрепить знание о количе20;
понятие
порядкового 20; понятие порядкового значеду количеством предметов и ственном составе чисел из еди- значения числа и порядковых ния числа и порядковых отноцифрой. Учить сравнивать их ниц.
отношений.
шений.
начертание,
устанавливать
Уточнить знание вопросов Уточнить знание вопросов
сходство, и различие, рисовать
«сколько?», «какой?», «кото- «сколько?», «какой?», «котоих в воздухе, обводить пальцем
рый?»
рый?»
изображение цифр.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают закономерности построения числового ряда; интересуются новым, неизвестным в окружающем мире предметов,
устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; используют счетные и вычислительные навыки; охотно
делятся информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач (познание: ФЭМП, формирование
целостной картины мира, расширение кругозора); умеют сотрудничать на познавательном содержании; задают вопросы взрослому,
используя разнообразные формулировки; способны самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых
результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (труд,
социализация, коммуникация)
Виды детской деятельности
Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний;
рассуждения с опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования
элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх
математического содержания; упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в
совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?»
Дек
абр
ь
Тема
Число 7. Цифра 7.
Тяжелее, легче.
Сравнение по массе.
Измерение массы
Измерение массы
56
Закрепить представления детей Формировать представления
Формировать представления Закрепить представления детей
о составе числа 7, взаимосвязи детей о понятиях «тяжелее»,
детей
о
необходимости об
измерении
массы
части
и
целого,
о «легче», на основании
выбора мерки при измерении предметов,
закрепить
пространственных
непосредственного сравнения
массы. Познакомить с мерой геометрические
и
отношениях, умении измерять предметов по массе. Закрепить веса – 1 кг, закрепить смысл пространственные
длину линейкой.
представления о сложении и
сложения и вычитания.
представления.
Закрепить представление о вычитании, составе числа 7.
Формировать умение назы- Закрепить: умение сравнивать
взаимном
расположении Учить формулировать свое
вать
последующее
и рядом стоящие числа; умение
Цели предметов в ряду. Учить: высказывание, правильно испредыдущее
число
для уравнивать множества. Учить
пользоваться
в
речи пользовать знаки «>», «<» и
каждого числа натурального самостоятельно
выбирать
предлогами и наречиями, обо- отношение «=».
ряда
в
пределах
10. способ доказательства, что
значающими пространственноУпражнять в установлении одно множество больше друговременные отношения (перед,
соответствия между количест- го: путем составления пар, расза, между, рядом, сначала, повом предметов и цифрой в положения напротив друг
том, до, после, раньше);
пределах 10.
друга, соединения стрелками
определять последовательность
или
замещения
реальных
всех дней недели
предметов символами.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Устанавливают отношения «равенство - неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и
сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные
навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах
известных чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на
упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП,
формирование целостной картины мира, расширение кругозора); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают
вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы;
устанавливают причинно-следственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные
высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность,
коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование
высказываний с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных
задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество
больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных
предметов символами; упражнения в определении последовательности дней недели.
57
Январь
Тема
Каникулы
Число 8. Цифра 8.
Число 8. Цифра 8.
Число 8. Цифра 8.
Познакомить детей с
Формировать счетные умения Повторить прием сравнения
образованием и составом числа в пределах 8. Закреплять групп
предметов
по
8, цифрой 8. Формировать
представления об измерении количеству
с
помощью
представление о составе числа из длины и массы предметов.
сравнения
пар.
Закрепить
2 меньших. Учить раскладывать Закрепить
знания
об представления о составе числа
число на 2 меньших и получать отношении целого и его 8, взаимосвязи части и целого.
из двух меньших одно большее частей;
представление
о Систематизировать знания о
число.
делении целого на четыре цифре 8. Учить раскладывать
Новогодние каникулы
Закрепить представления о
равные части. Познакомить с число 8 на два меньших и
составе числа 7, навыки счета в делением на восемь равных получать из двух меньших
пределах 7, взаимосвязи части и частей; с понятиями «одна одно большее число.
целого.
четвертая
часть»,
«одна Закрепить
умение
делить
Систематизировать знания о
восьмая часть». Упражнять в целый предмет на 2, 4, 8 равчисле 7 и цифре 7. Формировать делении листа бумаги.
ных частей и сравнивать эти
Цели
представление о составе числа 7
части.
Рассмотреть
из двух меньших. Учить
зависимость размера каждой
раскладывать число 7 на два
части от общего количества
меньших и получать из двух
частей. Показать, что чем
меньших одно большее число.
больше частей получится при
делении целого, тем меньше
каждая его часть, и наоборот.
Учить находить по части целое
и по целому его часть. Дать
представление о том, что при
сравнении
частей
фигур
разного размера получаются
неравные части. Развивать
логическое мышление.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные
отношения в пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют
результаты измерения; устанавливают отношения «часть-целое равенство-неравенство»; классифицируют предметы по заданному
признаку, проявляют попытку ставить интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного
измерения и сравнения объектов по величине, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познание:
58
ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность); умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого; планируют свою деятельность в
достижении цели (социализация, труд)
Виды детской деятельности
Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание
выражений «до» и «после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и
сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры, работая
с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх
математического содержания на логическое мышление
Февраль
Тема
Объем.
Сравнение по объему.
Измерение объема
Число 9. Цифра 9.
Число 9. Цифра 9.
Формировать представления Формировать представления
Познакомить
детей
с Познакомить с циферблатом
сформировать
детей об объеме (вместимости), детей об измерении объемов с
образованием и составом часов,
представления
об
определении
сравнении сосудов с помощью помощью мерки. Закрепить
числа 9, цифрой 9. Закрепить
времени
по
часам.
Закрепить
счет
переливания. Закрепить
понимание смысла сложения и умение находить признаки
в пределах 9, представления о
счетные умения в пределах 8, вычитания, счетные умения до 8. сходства и различия фигур,
цифре 9 и составе числа 9 из двух
взаимосвязь части и целого.
Дать представление об ариф- взаимосвязь целого и частей. меньших. Взаимосвязи части и
метической задаче. Познакомить Познакомить с задачами на целого. Учить раскладывать
со структурой задачи.
нахождение суммы (целого). число 9 на два меньших и
Учить различать части: условие Учить решать задачи на на- получать из двух меньших одно
(о чем говорится в задаче) и хождение суммы; записывать большее число.
вопрос (о чем спрашивается в арифметическое действие, ис- Продолжить
знакомство
с
Цели
задачами
на
нахождение
суммы
задаче). Понимать для того, пользуя знак «+»; моделирочтобы ответить на вопрос задачи, вать описанные в задаче взаи- (целого). Учить решать задачи на
надо ее решить.
мосвязи между данными и ис- нахождение суммы; записывать
Формировать умение
комыми с использованием не арифметическое действие, исрассуждать.
только наглядного материала, пользуя знак «+»; моделировать
описанные в задаче взаимосвязи
но и разного вида схемати- между данными и искомыми с
ческих изображений.
использованием
не
только
наглядного материала, но и
разного
вида
схематических
изображений.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
59
Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе
общения со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают
различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности
(познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, коммуникация, труд); способны воспринимать и
удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения; принимают
заинтересованное участие в образовательном процессе; используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы
удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования
(познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность, социализация)
Виды детской деятельности
Март
Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по
образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших и получение
его из двух меньших чисел; знакомство с монетами, часами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты»,
«рубль», «копейка», «час», «минута»; установление соответствия между монетами и числами, временем и частями суток (участие в
беседе со взрослым и сверстниками); совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по использованию и размену монет,
определению времени по часам.
Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи. Самостоятельная продуктивная деятельность по
составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным. Решение задач на нахождение
суммы с записью арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей с использованием
наглядного материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и
моделированию задач; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов.
Тема
Число 9. Цифра 9.
Площадь.
Измерение площади.
Число 0. Цифра 0.
Измерение площади.
Закрепить представления детей Формировать представления
Закрепить прием сравнения Формировать
представления
о составе числа 9, взаимосвязи детей о площади фигур.
фигур по площади с помощью детей о числе 0 и его
части и целого, схематическом Сравнении фигур по площади. мерки, закрепить порядковый свойствах. Закрепить счетные
их изображении. Повторить
Закрепить порядковый и
и количественный счет до 9, умения до 9, взаимосвязи части
прием сравнения чисел на
количественный счет до 9, состав смысл сложения и вычитания, и целого.
предметной основе, сложение и чисел 8 и 9, умение решать
умение
переходить
от Закреплять умение сравнивать
Цели вычитание на числовом
простые арифметические задачи. действий с предметами к длины предметов с помощью
отрезке.
Формировать умение
действиям с цифрами.
непосредственного наложения.
Познакомить с задачами на
рассуждать.
Закреплять умение форми- Продолжать
формировать
нахождение части. Учить
Продолжать учить решать
ровать группы из однородных представление о том, что для
решать задачи на нахождение простые арифметические задачи; предметов, перестраивать их. сравнения каких-то предметов
части, используя арифмеформулировать арифметические Учить устанавливать связь их надо измерить. Продолжать
тический знак «-». Закреплять действия вычитания и сложения; между количеством групп и знакомить с
мерками
и
60
умение видеть в задаче условие записывать арифметические
и вопрос.
действия, используя карточки с
цифрами и знаками «+», «-» и
отношения «=». Учить выбирать
нужное арифметическое
действие.
количеством предметов в способами измерения меркой.
группе.
Упражнять
в Учить выбирать мерки для
количественном счете парами, измерения длины, объема,
тройками, пятками.
массы, площади предмета.
Подвести к пониманию того,
что
результат
измерения
зависит от величины мерки.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые
действия, дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти
заданного правила или образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познание: ФЭМП, формирование
целостной картины мира, коммуникация, труд); классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают
заинтересованное участие в образовательном процессе; измеряют и сравнивают объекты по величине; предлагают различные
варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности
(познание: формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная)
деятельность, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление
навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета
парами, тройками, пятками; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение
проблемной ситуации, самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению предметов разными способами.
Апрель
Тема
Число 0. Цифра 0.
Закреплять представления
детей о числе 0 и его
свойствах, составе чисел 8 и 9.
Формировать умение
составлять числовые равенства
Цели по рисункам.
Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить
сопоставлять и упорядочивать
предметы по одному
измерению, отвлекаясь от дру-
Число 10.
Сформировать представления о
числе 10, его образовании,
составе, записи. Закрепить
понимание взаимосвязи целого и
частей, умение распознавать
треугольники и
четырехугольники.
Показать неизменность длины,
объема, веса в случае действий
перемещения предметов с места
на место, пересыпания
Шар. Куб.
Параллелепипед.
Пирамида. Конус.
Цилиндр.
Формировать
умение Формировать умение находить
находить
в
окружающей в окружающей обстановке
обстановке предметы формы предметы формы пирамиды,
шара, куба, параллелепипеда, конуса, цилиндра. Закрепить
закреплять представления о представления о составе числа
составе числа 10.
10, сложении и вычитании.
Учить
видеть
форму Уточнить представление о
геометрической фигуры и геометрических
фигурах:
отдельных
ее
частей. треугольнике, квадрате, пряРазвивать геометрическую
моугольнике, круге, овале и их
зоркость.
Упражнять
в основных
признаках.
61
гих измерений. Развивать
количества крупы, переливания составлении
фигур
глазомер, зрительную память, жидкости из одной посуды в
множества частей.
внимание.
другую.
из Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин.
Развивать
как
нагляднообразное, так и абстрактное
мышление.
Ма
й
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и
опосредованного измерения и сравнения объектов разными мерками; используют способы измерения и сравнения объема,
классифицируют предметы по выделенному признаку, решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию
(познание: ФЭМП, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, труд); владеют
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия; задают вопросы, любят экспериментировать; откликаются на
эмоции близких и друзей; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют рамки
самостоятельности в деятельности; умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения (познание: формирование
целостного картины мира, расширение кругозора, социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение
предметов «по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о
геометрических фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию нагляднообразного и абстрактного мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур.
Тема
Символы.
Повторение.
Повторение.
Обследование детей
62
Познакомить детей с
Закрепить представления детей о Повторить сравнение чисел на
использованием символов для свойствах предметов, сложении, наглядной
основе,
обозначения свойств
вычитании, геометрических
взаимосвязь целого и частей,
предметов. Закрепить
фигурах и телах, повторить
состав
чисел
до
10.
представления о составе чисел порядковый и количественный Закреплять представления о
8, 9, 10.
счет в пределах 10.
символах,
сложении
и
Познакомить
с Закреплять
знания
о вычитании чисел на числовом
геометрическими
задачами- геометрических телах и их отрезке.
головоломками
на свойствах.
Закреплять умение правильно
выкладывание
контура Учить
видеть
знакомые ориентироваться
в
геометрических
фигур. геометрические
фигуры
в пространстве.
Уточнить
Упражнять в видоизменении предметах
реального
мира; понятия
«вверху-внизу»,
геометрических
фигур. конструировать их по выкройкам «слева - справа», «выше Развивать наблюдательность. и
чертежам;
создавать ниже», «правее - левее».
Цели
Закреплять и развивать
геометрические
фигуры
по Развивать
умение
умение ориентироваться в описанию, видоизменять их по ориентироваться на листе
пространстве
с
помощью условию;
делать
доступные бумаги в клетку.
условных
обозначений обобщения.
(стрелок-указателей движения),
планов, маршрутов, схем.
Учить определять направление
движения объектов, отражать в
речи
их
взаимное
расположение; моделировать
пространственные отношения
с помощью плана, схем.
Обследование детей по
программе
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры,
воплощая собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение
предметов относительно друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги,
странице тетради), (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность, труд); предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; могут
применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции;
контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера
63
(социализация, коммуникация, труд)
Виды детской деятельности
Закрепление знаний признаков геометрических тел и фигур; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательноисследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная
деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по
ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию
пространственных отношений с помощью плана, схем; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по
ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку.
64
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через
решение следующих задач:
• развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и
произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных
формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Целевые ориентиры:
•
Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по
плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием
действия.
• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.
• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
• Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической
речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются,
обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).
• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и
своем внутреннем мире).
• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской
деятельности).
• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Откликаются на эмоции близких людей и друзей.
• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а
требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое
хорошо и что такое плохо»1.
Соответственно программе на образовательное направление «Развитие речи» составляет 34
занятия.
65
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Сентябрь
Месяц
1
1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
2
3
4
5
Тема Скоро в школу
Явления природы (рассказ Дети
идут
в
по предметным картинам) (сюжетный рассказ)
школу К.
Ушинский
желания»
«Четыре
Закреплять умение составлять
рассказ по памяти по теме
«Что я видел в школе». Учить
подбирать обобщающие слова
для
группы
предметов
«школьные принадлежности».
Цели Дать представление о понятиях
«речь»,
«слово»,
«предложение».
Развивать
фонематический
слух.
Воспитывать интерес к слову
Формировать умение
со- Обучать навыкам составления Продолжать
учить
переставлять
коллективный сюжетного
рассказа
по сказывать текст точно, послерассказ
по
предметным картине «Дети идут в школу». довательно,
выразительно
картинам. Учить: - сравнивать Закреплять понятия «речь», (рассказ
К.
Ушинского
явления
природы
по «слово»,
«предложение». «Четыре желания»). Развивать
признакам различия и сход- Учить
составлять связную речь детей. Дать
ства; - подбирать синонимы и предложения,
используя понятия «буква», «звук»,
антонимы,
выделяя вводные слова и слова в «гласный»,
«согласный».
существенные
признаки переносном значении; членить Учить производить звуковой
предмета. Дать понятие об слова на слоги. Познакомить анализ
слова,
ударном слоге. Закреплять со слоговым составом слова
дифференцировать гласные и
умение определять место
согласныезвуки; придумывать
ударения в словах
предложение
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, точно воспроизводят словесный образец при пересказе литературного
произведения близко к тексту, составляют рассказы по сюжетной картинке, употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные
предложения разных видов, адекватно используют вербальные средства общения, принимают живое, заинтересованное участие в
образовательном процессе, эмоционально реагируют на художественные произведения, на мир природы (коммуникация, познание:
формирование целостной картины мира, труд, чтение художественной литературы); охотно делятся информацией со
сверстниками и взрослыми, расширяют собственные познавательные интересы и потребности, умеют выполнять разные роли,
согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, в процессе усвоения познавательной информации широко
используют способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности (коммуникация, познание: расширение
кругозора, труд, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Составление рассказа по памяти по теме «Что я видел в школе», подбор обобщающих слов для группы предметов «школьные
принадлежности»; участие в дидактических и развивающих играх при знакомстве с понятиями «речь», «слово», «предложение»,
свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах, составление сюжетного рассказа по картине «Дети
66
Октябрь
идут в школу»; сюжетно-ролевые игры
с использованием вводных слов и слов в переносном значении, чтение и обсуждение рассказа, упражнения в точном,
последовательном, выразительном пересказе текста, рассматривание и обсуждение предметных картинок, сравнение явлений
природы, участие в дидактических играх по подбору синонимов и антонимов, выделение существенных признаков предмета,
определение место ударения в словах, свободные диалоги в играх
Русская народная сказка
В.
Бианки
«Купание Золотая осень (рассказ по Мой первый день в детском
Тема
«Крылатый, мохнатый да
медвежат»
картине, картине-пейзажу)
саду
масляный»
Цели Развивать умение последова- Познакомить с репродукцией Упражнять
детей
в Закреплять:
умение
тельно и выразительно переда- картины И. И. Левитана составлении рассказа по участвовать в драматизации
вать небольшой по объему «Золотая
осень».
Учить плану воспитателя, учить сказки (русская народная
литературный текст (пересказ описывать
предметы
по самостоятельно
строить сказка «Крылатый, мохнатый
рассказа В. Бианки «Купание картине, выделяя их харак- сюжет,
упражнять
в да масляный»); - знание детей
медвежат»). Учить: - объяснять терные признаки. Формировать словообразовании.
о сложных словах; - умение
непонятные
слова, умение
проникнуться
тем Учить составлять рассказ на составлять сложные слова; встречающиеся в тексте; - настроением, которое отразил осеннюю
тематику, знание о гласных звуках.
подбирать слова, используя художник в своем пейзаже, и описывать
окружающую Продолжать знакомить с
рифму, различать простейшие передавать
свои
чувства, природу; узнавать реальные понятием
«предложение».
случаи многозначности слова ощущения в высказываниях. признаки
осени
в
их Закрепить
правильное
Учить составлять рассказ по поэтическом
выражении; произношение
звуков,
картине,
придумывая понимать и использовать правильно
использовать
предшествующие
и слова в переносном значении. интонации
последующие
события, Продолжать учить различать
упражнять в использовании и называть гласные звуки,
существительных
в придумывать
слова
с
родительном
падеже заданным звуком.
множественном числе.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения, произведения изобразительного искусства, мир природы;
пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют рассказы о предмете, по сюжетной картине;
различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому, умеют работать по правилу и по образцу, слушать взрослого
и выполнять его инструкции (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, труд, чтение художественной
литературы, социализация, художественное творчество); проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами,
оценивают игру других, высказывают свою точку зрения (коммуникация, социализация)
67
Виды детской деятельности
Дидактические игры по подбору слов, используя рифму, свободные диалоги в играх, наблюдения, участие в ситуативных разговорах
с детьми и взрослыми, чтение и обсуждение рассказа, подвижные игры имитационного характера, пересказ рассказа, рассматривание
и обсуждение произведений искусства, обсуждение средств выразительности, составление рассказа по картинке, чтение,
обсуждение, составление рассказов из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду», инсценирование и драматизация
сказки; составление рассказа на осеннюю тематику, описание окружающей природы; узнавание и определение реальных признаков
осени в их поэтическом выражении; участие в играх имитационного характера, употребление в диалогах слов в переносном значении
и многозначных слов.
Ноябрь
Тема
Цели
Сказка
«Как
выручил зайца»
ежик
Учить придумывать сказку на
тему «Как ежик выручил
зайца», давать описание внешнего вида персонажей, их действий, переживаний. Развивать
речевые умения по подбору
однокоренных
слов,
синонимов
и
антонимов.
Упражнять
в
понимании
многозначных
слов;
проведении звукового анализа,
подборе слов с разной длительностью
звучания.
Закреплять умение определять
род
существительных,
твердость (мягкость), звонкость (глухость) первого звука
в слове
Моя семья
Учить
детей
сравнивать,
выделяя
существенные
признаки, подбирать синонимы
к прилагательным, оценивать
предложение по смыслу.
Учить составлять рассказ по
опорным вопросам на тему
«Моя семья», восстанавливать
деформированный
текст
повествовательного характера;
придумывать предложения по
схеме, типу высказывания, с
определенным
словом.
Расширять и систематизировать
знания
о
предложениях.
Развивать навыки правильного
грамматического строя речи
Лиса с лисятами (сюжетный Пересказ
рассказ по картине)
козел»
Учить составлять сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами»,
соблюдая
последовательность, точность и
выразительность; отвечать на
поисковые вопросы воспитателя;
выделять согласные звуки и
определять глухость или звонкость этих звуков. Развивать
умение
самостоятельно
придумывать
событие,
предшествующее
изображенному, а также последующее. Закреплять умения
выделять
ударный
звук,
выполнять звуковой анализ слов,
определять твердость и мягкость
согласного звука, упражнять в
словообразовании
сказки
«Лиса
и
Закрепить представления детей об
особенностях композиции сказок,
учить использовать при пересказе
образные
художественные
средства, обозначать предметы и
явления окружающего мира.
Учить формулировать личную
оценку героев, воспринимать
смысл пословиц, выраженных
образно. Закреплять знания о
месте звука в слове. Упражнять в
придумывании слов на заданный
звук,
назывании
слов
с
противоположным
значением
(антонимы).
Продолжать
знакомить с твердыми и мягкими
согласными
звуками.
Совершенствовать умение делить
слова на слоги, определять род
предмета
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Имеют представление о себе, составе семьи, родственных взаимоотношениях и взаимосвязях, умеют слушать взрослого и отвечать
на его вопросы, называют последовательности слов в предложении (познание: формирование целостной картины мира,
коммуникация, социализация); интересуются новым, неизвестным в мире отношений, своем внутреннем мире, в мире природы,
употребляют в речи антонимы, находят в предложении слова с заданным звуком, различают понятия «звук», «слог», «слово»,
68
Декабрь
проявляют инициативу с целью получения новых знаний, используют разные части речи в соответствии с их значением и целью
высказывания, эмоционально реагируют на художественные произведения, излагают свои мысли понятно для окружающих
(познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Составление рассказа по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстановление деформированного текста повествовательного
характера; составление предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом, наблюдения за трудом взрослых в семье
и в детском саду, свободные диалоги в играх, участие в беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций
морального выбора, дидактические и развивающие игры на закрепление навыков правильного грамматического строя речи, участие
в играх на понимание многозначных слов; упражнения в звуковом анализе слов, в подборе слов с разной длительностью звучания,
рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, ответы на вопросы воспитателя, построение высказываний и самостоятельных
суждений, диалоги со сверстниками и воспитателем, придумывание сказки, описание внешнего вида персонажей, игра-драматизация
Пересказ
рассказа
Е. Описательный рассказ по Какие бывают предметы.
Пересказ сказки «У страха
Тема
Пермяка «Первая рыбка» картине «Вот так покатался» Моя любимая игрушка.
глаза велики»
Учить
пересказывать Учить детей рассказывать по Закреплять умение рассмат- Учить детей пересказывать текст
литературный текст, используя картине
–
составлять ривать, описывать и сравнивать сказки последовательно, без
авторские
выразительные описательный
рассказ, предметы (например, стеклян- пропусков
и
повторений,
средства; составлять сложные использовать для описания зимы ные и пластмассовые). Учить упражнять в образовании слов
предложения,
производить образные слова и выражения,
сравнивать предметы, выделяя суффиксами, учить замечать
звуковой
анализ
слов, выделять существенные признаки.
смысловые несоответствия.
существенные
признаки;
выделять
ударный
звук, Учить
придумывать
Учить
сравнивать
явления
определять род предмета, самостоятельно сюжет, разделять отображать в теме факты из природы по признакам различия
опыта;
подбирать и сходства; подбирать синонимы
развивать звуковую культуру предметы на одушевленные и личного
и и антонимы; отгадывать загадки,
речи и грамматическую пра- неодушевленные, задавая вопросы существительные
синонимы, выделяя существенные признаки
Учить «кто?», «что?». Познакомить с прилагательные,
Цели вильность.
образовывать
многозначностью слов (идет - однокоренные слова. Развивать предметов; правильно задавать
существительные с помощью падает снег, идет - человек). творческую
деятельность вопрос к словам, обозначающим
суффиксов,
обратить Расширить знания о словах, способом
морфологического предмет. Совершенствовать умевнимание, как меняется смысл обозначающих
предмет. анализа.
Дать понятие о ние называть предметы женского
слова в зависимости от Упражнять
в
придумывании предлогах. Упражнять в умении рода. Дифференцировать собупотребления
разных предложений с заданным словом.
выделять предлоги в речи, ственные и нарицательные сусуффиксов.
Упражнять
в
ществительные. Упражнять в
придумывать
предложения
с
подборе
синонимов.
звуковом анализе слов.
заданными предлогами
Расширять знания о предложениях.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
69
Составляют описательные рассказы о предметах, выразительно пересказывают сказку, сопереживают ее персонажам; передают с помощью
образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки
значений слов, многозначные слова; производят звуковой анализ слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;
устойчиво правильно произносят все звуки родного языка; употребляют в общении синонимы, используют средства интонационной
речевой выразительности, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях,
обсуждении увиденного (познание: формирование целостной картины мира, труд, коммуникация, чтение художественной литературы);
в ходе общения используют повествовательный и описательный рассказ по картине, рассуждая о последовательности развертывания
сюжета, эмоционально реагируют на произведения искусства, отражают свои эмоции в речи, получают удовлетворение от совместной
познавательной деятельности при наблюдениях, обсуждении увиденного; составляют сравнительно-описательный рассказ по картине,
выделяют существенные признаки предметов, отгадывают загадки, доказывая правильность отгадки, проявляют познавательный интерес в
процессе общения: задают вопросы поискового характера: «почему?», «зачем?», «для чего?» (познание: формирование целостной картины
мира, расширение кругозора, познавательно-исследовательская деятельность, труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Январь
Рассматривание, сравнение и описание предметов, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в звуковом
анализе слов, выделении предлогов в речи, составлении предложения с заданными предлогами, подборе существительных,
прилагательных, синонимов и однокоренных слов; слушание, обсуждение и пересказ текста с использованием авторских средств
выразительности, участие в сюжетно-ролевых и дидактических играх на придумывание предложений с заданным словом, составление
описательного рассказа, отгадывание загадок, участие в играх на подбор синонимов и антонимов, сравнение явлений природы; свободные
диалоги в играх, составление сравнительно-описательного рассказа
Придумывание
рассказа
Рассказывание по картине
Тема
Каникулы
Сказка про храброго зайца
«Как
Миша
варежку
«Дети Севера»
потерял»
Новогодние каникулы
Закреплять умение участвовать Учить детей развивать сюжет, Учить
детей
составлять
в драматизации сказки. Учить предложенный воспитателем, рассказ по картине, используя
отгадывать загадки, выделяя активизировать в речи союзы полученные ранее знания и
существенные признаки пред- и союзные слова, упражнять в представления, выделять и
метов;
подбирать использовании слов в разных называть слова, обозначающие
прилагательные
и падежах, отвечать на вопросы действия
предмета.
Цели
существительные,
задавать воспитателя, самостоятельно Воспитывать
умение
правильные вопросы; выделять задавать вопросы. Развивать самостоятельно придумывать
в тексте слова -признаки слуховую память
события
прошедшего
и
предмета.
Совершенствовать и внимание.
будущего
времени.
умение
образовывать Упражнять в придумывании Совершенствовать
умение
однокоренные
слова, предложений с заданным
детей рассказывать интересно,
существительные
словом.
передавать свои ощущения и
70
с суффиксом.
настроение.
Расширять знание о словах,
отвечающих на разные
Вопросы
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Правильно произносят все звуки родного языка; слышат собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых;
составляют описательный и сравнительный рассказы по картине, эмоционально реагируют на произведения изобразительного
искусства, получают удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми при наблюдениях,
обсуждении увиденного, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей (познание: формирование
целостной картины мира, труд, коммуникация, социализация, художественное творчество); отгадывают загадки, выделяя
существенные признаки предметов; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя
грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; пользуются прямой и косвенной речью в общении, при пересказе
литературных текстов и диалогах действующих лиц, понимают идею произведения, отвечают на вопросы воспитателя и
самостоятельно задают их по содержанию текста (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Сравнение картин русских художников, построение высказываний и самостоятельных суждений, упражнения в правильной
постановке вопросов к словам, обозначающим предметы, звуковом анализе слова, назывании слова с заданным ударным звуком, назывании предметов мужского и женского рода, выделении в тексте слов - признаков предмета; описание и сравнение предметов,
слушание, обсуждение и пересказ текста, составление рассказа о зимних забавах по сюжетным картинам; участие в играх по подбору
обобщающих слов для групп однородных предметов, участие в драматизации «Сказки про храброго зайца», отгадывание загадок,
сюжетно-ролевые и дидактические игры на придумывание предложений с заданным словом, самостоятельное составление вопросов
по содержанию текста.
Февраль
Тема
Цели
Сюжетный
(свободный) Рассказывание на тему
рассказ по серии картинок «Как мы играли»
Описание картинок (мебель, Литературный калейдоскоп
игрушки, мячи, котята)
«Защитники нашей Родины»
Учить
участвовать
в Обучать навыкам составления Учить
детей
составлять Учить
детей
составлять
коллективном составлении рассказа на основе личного коллективный описательный сюжетный
рассказ
с
рассказа по серии картинок и опыта
по
теме,
отбирая рассказ по картинкам, учить использованием
знаний
из
опорным
вопросам; наиболее важные факты.
выделять
общие
и личного опыта, упражнять в
формулировать
личную Учить
рассказывать индивидуальные
признаки использовании
названий
оценку поступков героев; последовательно, выразительно, предметов,
сравнивать
их специальностей военных. Учить
развивать речевые умения интересно.
Расширять между собой, активизировать воспринимать
короткие
в подборе определений, представление о словах.
глаголы,
учить
задавать литературные
произведения;
синонимов и антонимов, Познакомить с многозначными вопросы.
объяснять непонятные слова;
давать шуточные названия, словами, омонимами и словами, Развивать речевые умения
ставить вопросы к тексту,
71
Март
учить
заканчивать употребляемыми только
в образовании однокоренных отвечать
на
поставленные
предложение по смыслу, во множественном числе.
слов суффиксами.
вопросы;
подбирать слова,
развивать чувство ритма и Закреплять умение производить Активизировать использование используя рифму; различать
рифмы. Закреплять умение звуковой анализ слова, делить в
речи
прилагательных. простейшие
случаи
детей делить слова на слоги, слово на слоги, определять
Упражнять в подборе слов,
многозначности
слов.
выделять ударный звук, род
предметов.
Развивать близких и противоположных Продолжать учить составлять
производить
звуковой фонематический слух.
по смыслу заданному слову
разные виды предложений и
анализ слов, называть имена
предложения
с
заданными
собственные.
Развивать
словами. Закреплять умение
фонематический слух
придумывать слова с заданным
звуком и слогом
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
употребляют в речи обобщающие слова, антонимы, прилагательные; составляют описательные рассказы об игрушках на основе
личного опыта, устойчиво правильно произносят все звуки родного языка, употребляют в речи многозначные слова, омонимы и
слова, употребляемые только во множественном числе (чтение художественной литературы, познание: формирование целостной
картины мира, расширение кругозора, коммуникация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них,
используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса, активно используют в речи слова и выражения, отражающие
представления о нравственных качествах людей: честный, смелый, трудолюбивый, заботливый; участвуют в обсуждении
нравственного содержания изображений на картинках, дают личную оценку поступков героев (коммуникация, социализация,
художественное творчество)
Виды детской деятельности
Слушание и выразительный пересказ сказки «У страха глаза велики», составление загадок о предметах, выделяя их существенные
признаки, упражнения в образовании однокоренных слов, существительных с суффиксами, подборе слов, близких и
противоположных по смыслу заданному слову; составление рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка»,
участие в дидактических играх со словами, употребляемыми только во множественном числе, упражнения в звуковом анализе слова,
в делении слов на слоги, определении рода предметов, составление разных видов предложений и предложений с заданными словами,
придумывание слов с заданным звуком и слогом, коллективное составление рассказа по серии картинок и опорным вопросам;
формулирование личной оценки поступков героев, участие в играх на развитие фонематического слуха
Л. Толстой «Белка прыгала с
Веточка в вазе (творческое Подарки маме к 8 марта
Пересказ
рассказа
М.
Тема
ветки на ветку»
рассказывание)
(рассказ из личного опыта) Пришвина «Еж»
(пересказ сказки)
72
Учить составлять коллективный творческий рассказ,
придумывать ему точное
название
на
основе
наблюдений за веточкой в
вазе.
Совершенствовать
умения различать слова,
обозначающие
предметы,
признаки, действия; задавать
вопросы к таким словами и
самостоятельно
их
придумывать. Упражнять в
выполнении
звукового
анализа
слова.
Учить
произносить скороговорки.
Обучать составлению рассказа Учить детей пересказывать
из личного опыта на тему литературный текст точно,
«Моя
мама».
Учить последовательно,
придумывать сюжет рассказа выразительно;
переводить
без опоры на наглядный прямую речь в косвенную;
материал;
рассказывать подбирать определение и
последовательно, интересно, сравнение.
Закреплять
грамматически правильно по понимание специфики жанра
плану;
подбирать рассказа;
умение
ставить
прилагательные
к ударение в словах, определяя
существительному; на слух ударный и безударный слоги,
Цели
определять количество слов в делить слова на слоги. Дать
предложении,
придумывать представление о понятии
предложения
с заданным «приставка». Упражнять в
словом или определенным отгадывании загадок о цветах;
количеством
слов. в изменении слов с помощью
Воспитывать доброе, ува- приставки.
жительное отношение к маме.
Закреплять знание о последовательности
слов
в
предложении.
Развивать
связную речь.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Закреплять умение пересказывать литературный текст в
ситуации письменной речи.
Активизировать
в
речи
употребление сложных предложений, антонимов. Обратить
внимание на краткую форму
прилагательных, ввести их в
активный
словарь.
Формировать представление о
букве ь, ее месте в словах.
Учить: - анализировать слова с
ь; - составлять изложение из
определенных слов.
Составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества, описывают
настроение и эмоции человека, передают с помощью образных средств языка его эмоциональное состояние, активно участвуют в
беседах о себе, семье, адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (познание: сенсорное развитие, формирование целостной
картины мира, коммуникация, социализация); самостоятельно придумывают сюжет и составляют повествовательный рассказ по
картине, понимают специфику жанра рассказа, пересказывают литературный текст, используя средства выразительности речи,
правильно произносят все звуки родного языка, отгадывают загадки, владеют звуковым составом слова (коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
73
Апрель
Придумывание сюжета и составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама», составление коллективного творческого
рассказа по наблюдениям за веточкой в вазе, рассматривание картины, составление сюжетного рассказа, пересказ литературного
текста, подбор определений и сравнений, отгадывание загадок, игры на различение слов, обозначающих предметы, признаки и
действия, на изменение слов с помощью приставки, деление слова на слоги, упражнение в звуковом анализе слова, определении
ударного звука
Весна
в
изображении
Пересказ
сказки
«Как
Мы сочиняем сказки
Мой
друг (рассказ из художников (описательный
Тема
аукнется,
так
и
(моя сказка)
личного опыта)
рассказ
по
пейзажной
откликнется»
картине)
Цели Закреплять
навыки Учить детей выразительно Закреплять умение составлять Рассматривание картины И.
составления
сказки
на пересказывать
сказку, рассказ на тему «Мой друг» из Левитана «Весна. Большая
предложенную
тему; активизировать
личного опыта. Развивать вода».
Учить
правильно
передавать
специфику употребление
глаголов, умение:
придумывать воспринимать художественный
сказочного
жанра;
учить упражнять в образовании концовку к рассказам; - образ; чувствовать настроение,
передавать различные эмоции; сравнительных
степеней формулировать
личную отраженное художником в
умение проводить звуковой прилагательных,
оценку поступков героев; - пейзаже и передавать его
анализ слов, содержащих бук- воспитывать
умение воспринимать смысл посло- словом;
составлять
ву ь и мягкие согласные. понимать смысл пословиц. виц, выраженных образно. описательный
рассказ
по
Активизировать употребление Закреплять
умение Формировать представление о картине; единство содержания
в речи существительных и пересказывать текст сказки. букве ъ. Познакомить с ее и языка пейзажной живописи;
прилагательных
женского, Активизировать
в
речи особенностями и ее месте в правильно употреблять местомужского и среднего рода. употребление
сложных словах. Учить анализировать имения и предлоги в речи.
Развивать
интонационную предложений.
Обратить слова с буквой ъ
Обогащать речь эмоционально
сторону речи.
внимание на краткую форму
окрашенной
лексикой.
прилагательных, ввести их в
Развивать
эмоциональную
активный словарь.
отзывчивость на весеннее пробуждение природы. Упражнять
в согласовании местоимения с
глаголами,
придумывании
предложений с определенным
количеством слов и типом
высказывания.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Составляют описательный рассказ по пейзажной картине, используя эмоционально окрашенную лексику, сложные предложения
разных видов, выразительно пересказывают литературный текст, употребляют в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы,
сложные предложения, составляют словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка
74
качества, описывают настроение и эмоции человека, оценивают поступки; воспринимают смысл пословиц и специфику жанра
сказки, придумывают и рассказывают сказку, используя средства интонационной выразительности речи, правильно произносят все
звуки родного языка (коммуникация, познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, познавательноисследовательская деятельность, труд, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Рассматривание картин русских художников, составление описательного рассказа по картине, упражнения в правильном употреблении местоимений и предлогов в речи, составление предложений с определенным количеством слов и типом высказывания;
слушание и пересказ литературного текста с употреблением сложных предложений, ответы на вопросы, составление изложения из
определенных слов, составление сказки на предложенную тему, участие в дидактических и сюжетно-ролевых играх на употребление
в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода, на звуковой анализ слов, составление сказки на
предложенную тему
Май
Тема
Если
бы
художниками
мы
были М. Пришвин
луг» (пересказ)
«Золотой Рассказывание по картине
(дикие животные)
Проведение
диагностики
итоговой
Учить
детей
коллективно
составлять творческий рассказ –
описание, придумывать ему
точное название на основе
наблюдений. Совершенствовать
умения
различать
слова,
обозначающие
предметы,
признаки, действия; задавать
вопросы к таким словами и
самостоятельно на них отвечать.
Упражнять
в
выполнении
звукового анализа слова.
Учить детей пересказывать Учить составлять связный Обследование
детей
по
литературный
текст рассказ по картине, упражнять программе
подбирать определение и в
подборе
определений,
сравнение. Довести до сравнений
и
названий
детей
содержание
и действий, учить придумывать
художественную
форму загадки о животных.
рассказа в единстве. Учить Закреплять умение точно,
пересказывать текст от правильно, выразительно и с
третьего лица, упражнять в соответствующей интонацией
Цели
регулировании силы и использовать в своей речи
интонации
голоса. малые
формы
фольклора.
Закреплять
умения Воспитывать интерес к скорассказывать
о
своих роговоркам, пословицам, счилюбимых
книгах, талкам.
инсценировать
любимые
фрагменты произведений.
Воспитывать интерес к
художественной
литературе.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения, чувствуют и понимают малые формы фольклора, используют средства
интонационной выразительности речи, выразительно пересказывают любимые литературные произведения, сопереживают их
75
персонажам, передают с помощью образных средств языка эмоциональное состояние героев, употребляют в речи обобщающие
слова, сложные предложения (коммуникация, чтение художественной литературы); адекватно используют вербальные и
невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве), способны изменять стиль
общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации; принимают живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе, откликаются на эмоции близких людей и друзей, эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения, мир природы; поведение преимущественно определяется не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое
хорошо и что такое плохо» (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, здоровье, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация, художественное творчество)
Виды детской деятельности
Разучивание и чтение наизусть скороговорок, пословиц, считалок, участие в театрализованных играх с использованием в речи малых
форм фольклора, рассматривание и обсуждение любимых книг, инсценирование любимых фрагментов произведений, участие в
беседах социально-нравственного содержания, решение ситуаций морального выбора, диалоги, ситуативные разговоры
76
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание образовательного направления «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования
интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи;
• приобщение к словесному искусству, в том числе художественного восприятия и эстетического вкуса.
Модель организации ЧХЛ в группе:
1) чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произведений или отрывков из сказок, рассматривание
иллюстрированных изданий сказок (моноизданий, сборников);
2) чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах; малые
фольклорные формы;
3) чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;
4) путешествие по страницам «толстой» книги.
Целевые ориентиры освоения программы:
• Различают жанры литературных произведений.
• Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
• Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.
• Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа.
77
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ).
Месяц Тема, цели занятия 1 -й недели
Тема, цели занятия 2-й недели
L
2
2
Тема
Александр
Пушкин
Сергеевич Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»
Познакомить с творчеством
великого русского поэта.
Вызвать чувство радости от
восприятия стихов, желание
услышать произведения А. С.
Пушкина.
Цели
Сентябрь
Обследование
программе.
детей
Продолжать знакомить с
жанровыми
особенностями
литературных произведений.
Учить понимать главную
мысль
былины;
придерживаться
избранной
сюжетной
линии
в
творческом рассказывании;
по использовать средства связи
частей предложения рассказа.
Тема, цели занятия 3-й
недели
4
Рассказывание
русской
народной сказки «Царевналягушка»
Учить детей воспринимать
образное
содержание
произведения,
продолжать
развивать поэтический слух,
умение слышать и выделять в
тексте
выразительные
средства.
Учить понимать образное
содержание сказки; понимать
и
оценивать
характеры
персонажей.
Закреплять
знание
о
жанровых
особенностях литературных
произведений.
Тема, цели занятия 4-й недели
5
Заучивание стихотворения Е.
Трутневой «Осень»
Учить детей выразительно
читать наизусть стихотворение,
передавая
интонационную
спокойную грусть осенней
природы, продолжать развивать
поэтический слух.
Закреплять представления о
жанровых
особенностях
стихотворения, его отличии от
сказки и рассказа. Учить
понимать образное содержание
произведения;
понимать
главную
мысль;
связно
передавать
содержание
произведения.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности;
различают жанры литературных произведений: сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку, былину; общаются со взрослыми и
сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку (коммуникация, чтение художественной
литературы); испытывают удовольствие от процесса чтения книги; описывают состояние героя, его настроение, свое отношение к
событию в описательном и повествовательном монологе, эмоционально откликаются на прочитанное, сопереживают
положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, радуются оптимистической концовке текста (познание: расширение
кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Знакомство с творчеством А. С. Пушкина и жанровыми особенностями литературных произведений, слушание стихотворения,
чтение наизусть, обдумывание содержания сказки и пересказ, слушание рассказа, пересказ содержания произведения, слушание и
78
Октябрь
творческий пересказ былины, участие в дидактических играх на знание жанровых особенностей литературных произведений:
стихотворения, сказки, рассказа, былины
Чтение сказки Д. Мамина –
Ознакомление с малыми
Заучивание стихотворения А.
Тема Чтение р.н.с. «Хаврошечка»
Сибиряка «Про зайца –
фольклорными формами
С. Пушкина
длинные уши…»
Учить детей замечать и Уточнить
у
детей Познакомить детей с новым Уточнить и обогатить предвыделять основные принципы представления о жанровых произведением. Формировать ставление о произведениях А.
построения
сказок. особенностях,
назначении целостное
восприятие Пушкина.
Помочь
Определять характеры героев, загадок,
скороговорок, художественного текста в почувствовать своеобразие их
находить сходства с другими пословиц, учить понимать единстве
содержания
и языка.
Вызвать
желание
сказками, выделять в тексте обобщенное
значение. художественной
формы. услышать
сказочные
выразительные
средства. Побудить к размышлению о Учить оценивать поступки произведения
поэта.
Формировать
оценочное том, зачем одни люди литературных
героев
с Воспитывать
потребность
Цели
отношение
к
героям. создают произведения, а нравственной точки зрения. рассматривать книгу и иллюстЗакрепить знание структуры другие с удовольствием их Развивать умение с помощью рации. Учить выразительно
сказки. Помочь разобраться, слушают
и
заучивают мимики и жестов, интонации читать
наизусть,
предавая
почему эту сказку называют наизусть.
Повторить создавать
выразительные интонацией печаль осенней
«мудрой
сказкой». известные
произведения образы.
природы,
чувствовать
и
Способствовать
развитию малых
форм
фольклора.
понимать образность языка
связной речи.
Способствовать
развитию
стихотворения.
связной речи.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Испытывают удовольствие от процесса чтения сказки, читают наизусть стихотворения, воспринимают средства художественной
выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, эмоционально откликаются на прочитанное
(познание: расширение кругозора, чтение художественной литературы, социализация, коммуникация); интересуются новым,
неизвестным в своем внутреннем мире, описывают состояние героев, свое отношение к прочитанному в описательном и
повествовательном монологе, оценивают поступки литературных героев с нравственной точки зрения, сопереживают персонажам;
создают выразительные образы с помощью мимики и жестов, интонации, соблюдают гигиенические требования к чтению
(рассматриванию) книг (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация)
Виды детской деятельности
Чтение и пересказ литературного произведения, диалоги в играх на повторение известных произведений малых форм фольклора,
дидактические и ролевые игры на знание малых форм фольклора, упражнения по развитию связной речи, слушание стихов и
высказывание своего к ним отношения; чтение стихотворения наизусть, диалоги о прочитанном, чтение произведения А. Куприна,
оценка поступков литературных героев, театрализованные и ролевые игры, инсценирование, рассматривание книги и иллюстраций,
активное слушание сказок
79
Тема
Декабрь
Ноябрь
Цели
Рассказывание украинской
сказки
«Хроменькая
уточка»
Познакомить с украинской
сказкой,
подвести
к
осознанию художественных
образов. Помочь вспомнить
название
и
содержание
знакомых народных сказок.
Развивать интерес и любовь к
книге.
Чтение басни И. Крылова Чтение «Сказки о рыбаке и Русская
народная
«Стрекоза и муравей»
рыбке» А. С. Пушкина
«Сивка-бурка»
Продолжать знакомить с
творчеством И. Крылова
Помочь вспомнить содержание
прочитанного
ранее
произведения.
Закрепить
знание басни и умение читать
ее
выразительно.
Познакомить
с
новым
произведением, воспитывать
чуткость к образному строю
языка басни.
Углублять
и
расширять
знания детей о творчестве
Пушкина.
Воспитывать
умение
эмоционально
воспринимать
образное
содержание.
Учить
определять характер персонажей; связно пересказывать
литературный
текст.
Развивать умение полно и
точно отвечать на поставленные вопросы
сказка
Учить детей эмоционально
воспринимать
образное
содержание
сказок.
Осмысливать
характеры
персонажей,
формировать
образность речи, чуткость к
образному строению языка
сказки. Уточнить понятие о
жанровых особенностях сказки.
Учить передавать при пересказе
отдельные эпизоды в лицах.
Помочь понять мотив поступков героев.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Активно участвуют в процессах чтения со взрослыми и сверстниками, анализа прочитанного текста, рассматривания книги и
иллюстраций; полно и точно отвечают на поставленные вопросы, различают сказку, рассказ, стихотворение, обнаруживают явные
предпочтения в художественной литературе (тематики, произведений определенных жанров, авторов, героев), содержательно и
выразительно пересказывают литературные тексты, драматизируют их, читают наизусть стихотворение (познание: формирование
целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение художественной литературы); используют в своей
речи средства интонационной выразительности; совершенствуют исполнительские навыки, используют в речи слова, передающие
эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально откликаются на прочитанные произведения (коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Участие в дидактических играх на определение жанров литературных произведений, участие в беседе по творчеству писателей и
поэтов, диалоги о прочитанных ранее произведениях, разучивание и выразительное чтение стихотворения, чтение и связный
пересказ литературного текста, определение характера персонажей, анализ прочитанного, ответы на поставленные вопросы,
уточнение жанровых особенностей сказки, пересказ отдельных эпизодов в лицах, определение мотивов поступков героев,
театрализованная игра, инсценирование эпизодов сказки
Заучивание стихотворения Рассказывание сказки В.
Малые
фольклорные Рассказывание р. н. с.
Тема
Е.
Трутневой
«Первый Одоевского
«Мороз
формы
«Снегурочка»
снег»
Иванович»
Уточнить
и
закрепить Развивать
у
детей Познакомить с новым ли- Учить детей эмоционально
Цели
представления
детей
о способность к целостному тературным произведением. воспринимать
образное
80
жанровых
и
языковых
особенностях
потешек,
песенок, загадок, пословиц.
Подвести к пониманию их
смысла и назначения.
восприятию
сказки
в
единстве ее содержания и
художественной
формы.
Закрепить знания о различиях
стихотворного и прозаического
жанров.
Учить
внимательно
слушать
произведение, высказывать
свое
отношение
к
содержанию и поступкам
героев, мотивировать свою
оценку.
Воспитывать
любовь
к
русскому
народному
творчеству
Учить детей интонационно
выразительно
передавать
любование картиной зимней
природу при чтении наизусть
стихотворения,
учить
замечать
выразительные
средства.
Помочь почувствовать красоту описанной природы в
стихотворении, выучить его
наизусть. Закрепить знания о
различиях стихотворного и
прозаического жанров. Учить
внимательно
слушать,
высказывать свое отношение
к содержанию.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
содержание сказки, подвести
к
пониманию
идеи
произведения.
Учить
понимать
образное
содержание
сказки;
характеры героев; оценивать
поступки
героев
и
мотивировать свою оценку.
Закреплять
умение
определять
характер
персонажей, передавать при
пересказе отдельные эпизоды
в лицах. Помочь понять
мотивы поступков героев.
Янва
рь
Имеют соответствующий возрасту читательский опыт, знание авторских произведений разных жанров, умеют с помощью взрослых
анализировать их форму и содержание, устанавливают связи в содержании прочитанного, соотносят содержание прочитанного с
личным опытом, понимают нравственный смысл сказки, оценивают поступки героев, инсценируют и иллюстрируют отрывки
художественных текстов (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация); в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь, обладают навыками
несложных обобщений и выводов; ведут диалог с воспитателем и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое
отношение, оценку; умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую форму (коммуникация,
социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обдумывание сказки, диалоги о ее нравственном смысле, анализ поступков героев, разучивание стихотворения наизусть,
дидактические игры на знание различий стихотворного и прозаического жанров, диалоги о прочитанном, чтение литературного
произведения, пересказ, инсценирование и драматизация, определение и оценка характеров персонажей, чтение и инсценирование
отдельных эпизодов сказки, диалоги о характерах и поступках героев
Русская народная сказка
Чтение басни И. Крылова Заучивание стихотворения
Тема
Каникулы
«Семь Симеонов - семь
«Ворона и лисица»
С. Есенина «Береза»
разбойников»
81
Новогодние каникулы
Продолжать знакомить детей Учить выразительно читать
с жанровыми особенностями наизусть
стихотворение,
басни, обращать внимание на интонационно
передавая
языковые образные средства нежность,
любование
художественного
текста. картиной зимней природы
Учить эмоционально вос- Продолжать учить различать
принимать образное содержа- жанровые
особенности
ние произведения. Развивать произведений.
умение подбирать рифмы к Развивать интерес и любовь к
Цели
различным словам; умение книге.
выразительно
читать Формировать
образность
наизусть.
Формировать речи, понимание образных
образную речь, оценочное выражений.
отношение к героям. Учить Способствовать
развитию
осмысливать
содержание связной речи.
прочитанного;
связно
передавать
содержание
средствами игры.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Продолжать знакомить с
русскими народными сказками, их жанровыми особенностями. Повторить элементы
композиции сказки (зачин,
концовка).
Учить
осмысливать
характеры
персонажей сказки, составлять описательный рассказ.
Развивать умение пересказывать сказку по плану.
Формировать
образность
речи, понимание образных
выражений.
Анализируют форму и содержание стихотворения, инсценируют и иллюстрируют отрывки; используют в процессе речевого общения
слова, передающие эмоции, настроение и состояние героев, создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, вносят в
них собственные дополнения, умеют выполнять разные роли; согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре,
сопереживают рассказам друзей (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора, труд, коммуникация,
чтение художественной литературы, социализация); общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного,
высказывая свое отношение, оценку, эмоционально откликаются на прочитанное, воспринимают средства художественной
выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев; испытывают удовлетворение от результатов
самостоятельной познавательной деятельности (труд, коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Чтение и обдумывание содержания сказки, участие в играх на знание жанровых особенностей сказки, играх-театрализациях,
оценочные высказывания о героях, слушание стихотворения, выразительное чтение наизусть, участие в играх на подбор рифмы к
различным словам, чтение и обдумывание содержания прочитанной сказки, связный пересказ в игре, описание жанровых
особенностей сказки, участие в беседе о жанровых особенностях русских народных сказок, составление описательного рассказа,
пересказ сказки по плану.
82
Тема
Малые
формы
фольклорные Чтение рассказа С. Иванова Чтение басни С. Михалкова Чтение сказки В. Катаева
«Каким бывает снег»
«Ошибка»
«Цветик - семицветик»
Февраль
Продолжать знакомить детей
с малыми фольклорными
формами:
пословицами,
поговорками,
скороговорками, загадками.
Воспроизводить
образные
выражения.
Развивать
творческие способности.
Углубить знания детей об Учить детей эмоционально
особенностях природы в воспринимать
содержание
разные
периоды
зимы, басни,
понимать
ее
формировать
эстетическое нравственный смысл. Учить
восприятие картин природы, придумывать
начало,
художественных
текстов. продолжение и окончание
Цели
Упражнять
в
пересказе произведения.
Закреплять
простых коротких произведе- знания
об
особенностях
ний с помощью воспитателя, басни,
ее
композиции,
с использованием различных отличии от других литеатров.
Развивать тературных жанров
интонационную
выразительность речи
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Подвести
к
пониманию
нравственных
поступков
главной
героини
произведения, давать им
собственную
оценку.
Закрепить знания детей о
жанровых
особенностях
сказки. Учить осмысливать
характеры
персонажей.
Формировать
образность
речи, понимание образных
выражений.
Развивать
творческие способности.
Проявляют активный интерес к чтению как процессу; устанавливают связи в содержании прочитанного, различают сказку, рассказ,
стихотворение, басню, используют средства художественной выразительности; увлечены совместным со взрослым и сверстниками
чтением, анализом и инсценировкой отдельных фрагментов литературного произведения; общаются по содержанию прочитанного,
высказывая свое отношение, оценку, способны решать творческие задачи: сочинять продолжение и окончание рассказа, употребляя
соответствующие художественные приемы, характерные для рассказа (коммуникация, чтение художественной литературы,
социализация, художественное творчество); эмоционально откликаются на стихотворение, воспринимают средства художественной
выразительности; адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия,
умеют слушать взрослого, выполнять разные роли (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание стихотворения, участие в беседе о выразительности языка произведения, упражнение в совершенствовании
художественно-речевых исполнительских навыков в процессе чтения стихотворения; участие в беседе о знакомых сказках, чтение
новой сказки, пересказ, театрализация; чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег», диалоги о его композиции, отличии от
других литературных жанров; пересказ, придумывание продолжения и окончания рассказа; чтение и обсуждение сказки «Цветик семицветик», диалоги о характерах персонажей, инсценирование и драматизация отрывков из сказки.
83
Март
Тема
Чтение
весне
стихотворений
Чтение
рассказа
В. Рассказывание
о Чтение басни Л. Толстого
Драгунского «Тайное всегда Аксакова
«Собака и ее тень»
становится явным»
цветочек»
сказки С.
«Аленький
Вызывать у детей чувство Учить
осмысливать Продолжать учить детей Учить понимать образное
любования, восторга перед аллегорию
басни,
ее понимать
нравственный содержание
сказки.
красотой родной природы, образную суть.
смысл
описанного
в Систематизировать
и
учить
эмоционально Продолжать учить различать произведении, мотивационно углублять знания детей о
воспринимать
образное жанровые
особенности оценивать поступки героев, русском народном творчестве:
содержание художественных произведений. Формировать углублять представления о о
сказках,
пословицах.
текстов.
оценочное
отношение
к соответствии названия текста Обратить внимание на нравЦели
Учить
чувствовать
ритм героям. Учить осмысливать его содержанию. Различать ственные качества героев
стихотворения;
видеть содержание
прочитанного; жанровые
особенности сказки.
красоту
природы, связно
передавать
его прозы.
выраженную
поэтом
в средствами игры
стихотворении.
Развивать
интонационную
выразительность речи.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях,
самостоятельно рассказывают хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства
выразительности, с помощью которых автор характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на
произведения, отражая свои эмоции в речи (познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора,
коммуникация, чтение художественной литературы); создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со
взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; эмоционально откликаются на
прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных персонажей, воспринимают средства
художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев (коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация)
Виды детской деятельности
Слушание сказки «Аленький цветочек», определение главной мысли и морали сказки; формулирование идеи сказки с использованием
образных выражений, народных пословиц; выразительное чтение стихотворений о весне, диалоги о явлениях природы, описанных в
стихотворении; чтение и обсуждение прозы В. Драгунского «Тайное всегда становится явным», диалоги о героях, пересказ
произведения средствами игры; игры на знание жанровых особенностей литературных произведений, чтение и обсуждение сказки,
оценка нравственных качеств героев.
84
Тема
Малые
формы
фольклорные
Апрель
Поддерживать и развивать у
детей интерес к пониманию
смысла образных выражений,
углублять представления о
пословицах и поговорках,
воспитывать
любовь
к
устному
народному
творчеству. Учить применять
в речи образные выражения,
сравнения.
Заучивание стихотворения
Г. Новицкой «Вскрываются
почки»
Развивать поэтический слух,
умение слышать и выделять в
тексте
выразительные
средства. Учить чувствовать
ритм стихотворения. Учить
детей выразительно читать
наизусть
стихотворение,
интонационно
передавая
радость
пробуждения
природы,
развивать
поэтический слух.
Чтение
сказки
Г.
Х. Чтение басни И. Крылова
Андерсена «Гадкий утенок» «Лебедь, рак и щука»
Уточнить знания детей о
творчестве
датского
сказочника. Учить детей
осмысливать и оценивать
характеры
и
поступки
персонажей
сказки,
формировать внимание к
Цели
поэтическим
образам.
Продолжать работу по развитию знаний о жанровых
особенностях
сказки
и
рассказа. Учить понимать
главную мысль литературной
сказки, связно передавать ее
содержание.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Учить воспринимать образное
содержание произведения, его
нравственный
смысл.
Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых
особенностях
различных
произведений.
Продолжать
учить
детей
осмысливать
содержание
басни, образный строй языка;
развивать
точность,
выразительность,
ясность
изложения мыслей. Подвести
к
пониманию
идеи
произведения.
Различают сказку, рассказ, стихотворение, басню, общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку;
узнают и описывают настроение и эмоции литературного героя, испытывают удовольствие от процесса чтения, самостоятельно
рассказывают сказку; отражают состояние и настроение персонажей, свое отношение к событию в описательном и повествовательном
монологе (коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); эмоционально реагируют на художественные
произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности: могут читать стихи грустно, весело или
торжественно, чувствуя ритм стихотворения, увлечены совместным чтением, анализом произведения (коммуникация, чтение
художественной литературы, социализация, музыка)
Виды детской деятельности
Чтение, обсуждение и пересказ литературного текста, упражнения в использовании в речи образных выражений, сравнений; диалоги
о жанровых особенностях рассказа, сказки, басни; чтение стихотворений, диалоги о выразительных средствах; знакомство с
творчеством Г. Х. Андерсена, слушание и формулирование главной мысли литературной сказки; связный пересказ содержания
литературного произведения, участие в дидактических и ролевых играх на знание жанровых, композиционных, языковых
особенностей сказки, чтение и определение нравственного смысла произведений, пересказ
85
Тема
Май
Цели
Составление описательных
рассказов по пейзажной
картине
Учить
детей
составлять
рассказы
по
пейзажной
картине, используя разные
типы
предложений.
Обогащать
словарь
образными
выражениями,
активизировать
в
речи
глаголы,
синонимы
и
антонимы.
В. Орлов «Ты лети к нам, Ш. Перро
соловушка...»
пальчик»
Учить выразительно, в собственной
манере
читать
стихотворение, представлять
поэтическое произведение в
лицах.
Побуждать
к
размышлениям над тем, зачем
люди пишут стихи, а другие
их слушают и заучивают
наизусть
«Мальчик-с-
Продолжать знакомить с
жанровыми особенностями
сказки. Учить осмысливать
характеры
персонажей.
Формировать
образность
речи, понимание образных
выражений.
Развивать
творческие
способности,
умение
разыгрывать
фрагменты сказки
Литературная викторина.
Закрепить знания детей о
литературных произведениях,
прочитанных за год, развивать
умение
применять
полученные
знания
при
ответах
на
вопросы
викторины.
Обследование детей.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности, активно участвуют в процессе
чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; описывают характер героя, отношение к событию, активно участвуют в процессе
чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; сопереживают персонажам сказок (познание: расширение кругозора, труд,
коммуникация, чтение художественной литературы, социализация); имеют соответствующий возрасту читательский опыт, который
проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и
проблематике, умеют с помощью взрослых анализировать их формы и содержание (труд, коммуникация, чтение художественной
литературы, социализация, музыка)
Виды детской деятельности
Чтение рассказа, обсуждение и определение его нравственного смысла, диалоги по оценке поведения героев; чтение стихотворения
«Ты лети к нам, соловушка...» по ролям, заучивание наизусть, высказывание собственных мыслей о значении стихов; чтение,
обсуждение, инсценирование фрагментов сказки Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик», чтение скороговорок и считалок, отгадывание
загадок
86
2.2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ, ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРЕКРАСНОЕ
Целевые ориентиры освоения программы:
• Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное и народное искусство.
• Называют основные выразительные средства произведений искусства.
В рисовании:
• Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные
композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
• Используют разные материалы и способы создания изображения.
В лепке:
• Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают
сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.
• Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.
• Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
В аппликации:
• Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы
вырезания и обрывания.
• Создают сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и коллективные)
87
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Рисование
Тема
Цели
Кукла школьница
Летний отдых
Закрепить знания о сходстве
и различиях в одежде девочек
и мальчиков. Упражнять в
умении делать наброски.
Закреплять
умение
передавать
характерные
особенности, специфические
черты, отражать их в рисунке.
Обследование
программе
детей
Учить
детей
изображать
картины летнего отдыха,
развивать
творческое
воображение.
Совершенствовать
навыки
детей изображать картины
природы, домов, различных
видов транспорта. Развивать
навыки рисования мелками.
по Учить создавать замысел работы.
Осенний пейзаж
Осенний натюрморт
Учить
детей
изображать
осенний пейзаж, смешивая
краски, воспитывать любовь
к природе. Упражнять в
умении делать наброски.
Закреплять умение передавать
характерные
особенности, специфические
черты, отражать их в рисунке.
Закрепить знание о жанре
живописи - натюрморте. Дать
представление о композиции.
Показать роль цветового фона
для натюрморта. Учить детей
изображать овощи и фрукты,
соблюдая
пропорции;
смешивая краски, добиваясь
разных оттенков. Упражнять в
умении делать наброски.
Закреплять умение передавать
характерные
особенности,
специфические
черты,
отражать их в рисунке.
Рассматривание
картин, Рассматривание и обсуждение
зарисовок
об
осени. репродукций, наблюдение, диРазмещение
рисунка
на дактические игры, диалоги о
листе,
передача
формы, композиции и цветовом фоне
Виды
пропорции.
Создание натюрморта, создание эскиза.
детской
Создание набросков, отражение
набросков,
отражение
ии
передача
в
рисунке
деятельпередача
в
рисунке собственных
характерных
ности
собственных
характерных особенностей и специфических
особенностей
и черт, анализ рисунков.
специфических черт, анализ
рисунков.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различного
наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; создают новое произведение,
придумывают варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности; воспринимают и понимают
средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного
Сентябрь
Упражняются в рисовании Изображение предметов по
фигуры человека, в различии памяти и с натуры, рисование
мальчика и девочки.
мелками, упражнения в движении всей рукой при рисовании длинных линий, крупных
форм и плавных поворотах
руки при рисовании округлых
линий
88
искусства; прочитывают состояние природы (познание, коммуникация, художественное творчество); проявляют самостоятельность в
выборе темы, композиционного и цветового решения в изображении, передают характерные признаки предмета: очертания формы,
пропорции, цвет; подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые
коррективы (художественное творчество, познание, труд); воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению
познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его
самоанализ, проявляют инициативу при общении и взаимодействии, способны к самооценке результатов (познание, социализация,
труд)
Тема
Октябрь
Цели
Орнамент
Деревенька на холмах
На у лицах города
Учить
детей
изображать
орнамент разной сложности,
соблюдая ритм элементов.
Учить новой композиции
узора
изображать
закругленную
ветку
с
ягодами; рисовать узор на
разных фонах; в соответствии
с
фоном
самостоятельно
подбирать краски для узора.
Совершенствовать
технику
рисования
с
натуры.
Добиваться более точной
передачи строения, формы,
пропорции. Учить размещать
изображение на листе
Учить детей рисовать в стиле
графики,
соблюдать
пространственное
восприятие, познакомить с
понятием
«перспектива»
(трехмерное
пространство)
изображать
картины
загородной жизни, развивать
творческое
воображение.
Совершенствовать
навыки
детей изображать картины
природы, домов, различных
видов
транспорта,
учить
рисовать птиц в полете. Знать
обобщающие
понятия:
перелётные
птицы
(многообразие, внешний вид,
польза, место обитания).
Развивать навыки рисования
карандашами и мелками.
Учить создавать замысел работы. Воспитывать бережное
отношение к природе.
Учить детей рисовать в стиле
графики,
соблюдать
пространственное
восприятие, познакомить с
понятием «перспектива».
Совершенствовать
навыки
изображения
высотных
домов, различных видов
транспорта. Развивать навыки
рисования карандашами и
мелками. Учить создавать
замысел работы. Закреплять
знания о дорожных знаках и
их значении.
Расширять представления о
родном городе. Познакомить
с историей родного города,
именем основателя, древними
постройками.
Символы
России
(коллективная работа)
Учить
детей
изображать
символы
государства,
воспитывать
уважительное
отношение к символике.
Развивать умение задумывать
содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца.
Продолжить учить изображать предметы, объекты с
помощью новых приемов рисования.
Расширить представление о
приемах оформления книги.
Продолжать
знакомить
с
оформлением обложки. Учить
определять особенности и замысел внешнего оформления
книги; создавать обложки.
89
Виды
детской
деятельности
Упражнения в поворотах
руки при рисовании завитков
в
разных
направлениях,
самостоятельный
подбор
красок, рисование узора на
разных фонах, оформление
выставки, анализ и оценка
работ.
Рассматривание
растений,
обдумывание
композиции
рисунка,
размещение изображения на
листе, передача строения,
формы, пропорции при рисовании с натуры.
Знакомство с творчеством И.
Шишкина и других русских
художников, рассматривание
репродукций, обсуждение используемых средств выразительности;
составление
рассказов по картинам.
Рассматривание предметных
картинок
и
отдельных
предметов,
выделение
и
описание их характерных
особенностей и композиции.
Ориентироваться на улицах
города.
Знать
различия
дорожных знаков и их
назначение. Рассматривание
картинок, фотографий об
улицах в разное время суток.
Изображать
дома
в
соответствии
с
пространством.
Рассматривание
детской
энциклопедии. Знакомство с
приемами оформления книги,
диалоги по определению
особенностей
и
замысла
внешнего оформления книги,
совместная
продуктивная
деятельность
(рисование),
анализ и оценка работ.
Обдумывание
содержания
своего рисунка, изображение
предметов,
объектов
с
помощью новых приемов
рисования; передача различий
в величине изображаемых
предметов, анализ и оценка
работ.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Но
ябр
ь
Интересуются историей создания произведений искусства, проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не
только нового, но и уже известного; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; замечают красивое в природе,
самостоятельно находят в окружающей жизни простые сюжеты для изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы,
композиционного и цветового решения (познание, художественное творчество, труд); подчиняют свое воображение определенному
замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; передают характерные признаки предмета:
очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые нормы и
правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (художественное творчество, познание,
труд, коммуникация, социализация); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; решают
интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (познание,
художественное творчество); используют формы описательных и повествовательных рассказов в процессе общения,
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других, проявляют инициативу при общении и
взаимодействии и положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, согласовывают
содержание совместной работы со сверстником, договариваются о том, что будет изображено каждым, и действуют в соответствии с
намеченным планом (коммуникация, познание, социализация); понятно для окружающих изображают отдельные предметы,
иллюстрации к книгам, событиям, умеют создавать узоры по мотивам народных росписей и самостоятельно подбирать краски,
берегут и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественное творчество, труд)
Тема
Карта России
Виды транспорта
Животные леса
В гора Гималаях
90
Цели
Виды
детской
деятельности
Учить детей изображать свою
карту страны, используя свое
творческое
воображение,
фантазию, свои знания и
умения. Учить размещать
изображение на листе.
Расширять представление о
видах
карт.
Продолжить
освоение навыков работы
кистями разных размеров.
Закрепить понятие «колорит».
Учить
детей
изображать
различные виды транспорта;
людей, работающих на этом
транспорте,
дополняя
изображение деталями.
Расширить представления о
разнообразии транспортных
средств и изображении его в
различных
произведениях
народного
искусства.
Воспитывать интерес к искусству
родного
края.
Прививать любовь и бережное
отношение
к
произведениям искусства.
Знакомство с творчеством
различных художников, рассматривание карт, участие в
беседе о создании карт;
средствах выразительности, с
помощью
которых
картографы
создают
графические
образы
объемных объектов.
Рассматривание колористической
гаммы
рисунка,
самостоятельный
выбор
композиционного и цветового
решения рисунка, рисование
и анализ работ, оформление
выставки.
Учить рисовать животных
леса, воспитывать любовь к
природе. Закреплять навыки
рисования
животных;
выполнять набросок карандашом задуманного рисунка.
Учить придумывать замысел
и пути его реализации.
Развивать умение составлять
несложный сюжет.
Учить прорисовать детали
тела животных, соблюдая
пропорции,
соотношение
размеров частей. Закреплять
умение
делать
набросок
рисунка карандашом и потом
закрашивать его красками,
смешивая цвета на палитре,
добиваясь
получения
необходимого оттенка.
Расположение рисунка на
листе, передача в рисунке
содержания эпизода (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку), рисование акварелью,
гуашью,
простым
графитным карандашом.
Учить
детей
изображать
картины природы, передавая
ее
красоту
различными
оттенками. Учить видеть
разнообразие в различных
изображениях гор. Учить
самостоятельно
выбирать
тему для рисунка, материал
для
его
создания.
Формировать положительное
отношение
к
искусству.
Развивать
художественное
восприятие.
Самостоятельный выбор темы
и материала для создания рисунка, рисование, оформление
выставки,
оценивание
продуктов деятельности.
Участие в беседе о художниках, рассматривание иллюстраций, свободные высказывания
о
соответствии
изображения
реальному
объекту.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к
изображаемому; в рисунке передают то, что интересно или эмоционально значимо, умеют передать движение фигур, окружающую
обстановку; рисуют акварелью, гуашью, проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые
предшествовали изображенному эпизоду и последуют за ним, сопереживают персонажам (художественное творчество, познание,
91
труд, коммуникация, чтение художественной литературы); самостоятельно решают определенную творческую задачу, активно
используют разнообразные изобразительные материалы для ее реализации; следуют заранее намеченному плану, внося в него
некоторые коррективы; управляют своим поведением, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты
деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Тема
Кактусы в пустыне
Райская птица
Индеец
Учить
детей
изображать
чайную посуду, украшать ее
различными узорами.
Продолжать учить детей
внимательно рассматривать
произведения
народного
искусства, выделяя детали
узора. Упражнять в способе
рисования фигуры слитной
линией. Учить создавать
декоративную композицию.
Учить
детей
рисовать
картины природы, передавая
особенности
различных
географических широт.
Учить выделять особенности
изображения
растений
различных видов; любоваться
пейзажами
природы.
Закреплять умение рисовать
красками.
Учить
детей
рисовать
несуществующую
птицу,
развивать воображение.
Обобщить
и
уточнить
знания
о
различных
свойствах красок (гуашь,
акварель).
Воспитывать
умение
пользоваться
знаниями
свойств
изобразительных средств для
достижения цели в работе.
Развивать
эстетическое
восприятие,
любовь
к
природе. Совершенствовать
владение
различными
приемами рисования.
Рассматривание
различных
предметов посуды, выделение
деталей
и
особенностей
узора, рисование фигуры
слитной линией. Решение
творческой
задачи
по
обдумыванию композиции и
сюжета рисунка.
Наблюдение и любование
пейзажами природы, участие
в беседе об особенностях
изображения
растений,
расположении
объектов
изображения на листе бумаги;
рисование красками, оценка
работ.
Рисование контура птицы
слитной линией, создание
декоративной
композиции,
оформление
тематической
выставки, анализ и оценка
работ.
Учатся изображать сказочные
объекты в определённой
цветовой гамме, дополнять
деталями, украшать
Учить рисовать коренных
жителей Америки, передавая
их особенности.
Продолжать
учить
самостоятельно обдумывать содержание работы, осуществлять
замысел,
используя
приобретенные умения и
навыки. Развивать чувство
цвета
и
творческие
способности.
Совершенствовать стремление
создавать в рисунке образы
людей,
используя
определенную
цветовую
гамму. Закреплять знания
холодных и теплых тонов.
Участие в беседе о различных
климатических поясах и их
обитателях, самостоятельное
решение творческой задачи по
созданию образ человека,
оформление
тематической
выставки.
Декабрь
Цели
Чайный сервиз
Виды
детской
деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают новое произведение, содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение
92
определенной творческой задачи; интересуются историей создания произведений искусства, размещают изображения на листе в
соответствии с их реальным расположением, передают различия в их величине, интеллектуальные задачи решают с использованием
как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное творчество, познание, труд); передают в
рисунке сюжеты народных промыслов, используют цвет как средство выделения в рисунке главного, способны предложить
собственный замысел и воплотить его в рисунке, видят и оценивают красоту изображения, при решении личностных задач могут
самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, воспринимают и понимают
средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, сопереживают персонажам в произведениях
изобразительного искусства (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение художественной литературы);
при решении личностных задач могут самостоятельно ставить цели и достигать их, регулируют проявления эмоций, соотносят их с
общепринятыми способами выражения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности
(коммуникация, социализация)
Январь
Тема
Цели
Каникулы
Веселый клоун
Слоненок
Сфинкс
Новогодние каникулы
Учить изображать артистов
цирка, вызывать у детей
положительные эмоции во
время рисования. Закреплять
умения изображать людей.
Учить передавать в рисунке
движение
человека;
использовать различные виды
изобразительного материала:
гелиевые ручки, краски, карандаши.
Учить рисовать животных
жарких
стран,
соблюдая
пропорции в изображении тел
и частей тел. Формировать
умение выбирать сюжет.
Учить создавать образы природы. Воспитывать интерес к
содержанию иллюстраций, к
литературному
произведению.
Учить
детей
изображать
мифологических
существ,
развивать
творческую
фантазию.
Воспитывать
положительные эмоции к
окружающей обстановке и
людям, которые находятся
рядом. Формировать умение
оценивать
свои
работы.
Расширять представление о
скульптурах малых форм, выделяя
образные
средства
выразительности
(форма,
пропорции, цвет, характерные
детали),
поза,
движения.
Учить выделять особенности
малой скульптуры.
93
Новогодние каникулы
Участие в беседе о способах Слушание (или пересказ)
передачи в рисунке движений сказки
о
слоненке
и
человека,
сюжетное рассматривание иллюстраций
рисование с использованием к
ней,
самостоятельный
различных
видов выбор
сюжета
для
Виды
изобразительного материала: изображения
в
рисунке,
детской
гелиевая
ручка,
краски, создание
и
обсуждение
деятелькарандаш;
оценка
работ, образов природы в рисунках
ности
оформление выставки.
Знакомство с творчеством
художников, участие в беседе
о
рассмотренных
репродукциях
картин,
изображение в рисунке людей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Участие
в
беседе
о
скульптурах малых форм,
выделение их особенностей и
средств
выразительности,
самостоятельная
продуктивная деятельность по
изображению и созданию
скульптур
малых
форм,
самооценка результатов.
Фе
вра
ль
Подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, понятно для окружающих изображают
задуманный объект, передают его характерные признаки очертания формы, пропорции, цвет; проявляют интерес к декоративному
искусству (художественное творчество, познание, труд); самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе
и природе простые сюжеты для изображения, передают в рисунке движения людей, для реализации целей активно используют
разнообразные изобразительные материалы, способны в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая
препятствия и не отказываясь от своего замысла, проявляют инициативу при общении и взаимодействии (художественное
творчество, познание, труд, коммуникация); направляют воображение на решение определенной творческой задачи; смешивая
краски, создают желаемые цветовые тона и оттенки; относятся к собственному труду, труду других и его результатам как к ценности,
умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, оценивать свои работы (художественное творчество, познание, труд,
социализация)
Тема
Кенгуру
Коала
Ледокол
Пингвин
94
Цели
Учить
детей
рисовать
животных разных стран,
соблюдая пропорции.
Продолжать
развивать
умение
задумывать
содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца;
учить рисовать акварелью.
Формировать умение рассматривать свои рисунки, выделять
интересные
по
замыслу
изображения,
оценивать работы.
Рассматривание игрушек и
иллюстраций
животных
Австралии, участие в беседе
различных
континентах,
выбор
изобразительных
средств
и
композиции
рисунка,
гармоничное
размещение
элементов
рисунка на бумаге
Учить
детей
рисовать
животных
разных
стран,
соблюдая пропорции.
Закреплять умение изображать группу предметов (деревья и кустарник, находящиеся
рядом).
Учить
способу
изображения
нескольких
предметов с натуры в простейшем
плоскостном
выражении;
любоваться
изображениями природы.
Учить
детей
изображать
различные виды транспорта;
людей, работающих на этом
транспорте;
современные
морские суда, воспитывать
уважительное отношение к
людям,
работающим
на
транспорте. Развивать навыки
рисования акварелью «по
сырому»; чувство цвета и
композиции.
Учить
изображать
корабль
с
поднятыми
парусами,
современные
суда.
Воспитывать
устойчивый
интерес к изобразительной
деятельности.
Любование зимней природой,
диалоги
об
увиденном,
упражнения
в
умении
изображать группу предметов
находящиеся
рядом,
изображение нескольких в
простейшем
плоскостном
выражении.
Рассматривание
сюжетных
картинок о транспорте.
Оценка своих работ.
Рассматривание
сюжетных
картинок
и
фотографий
животных,
иллюстраций;
участие
в
беседах
об
особенностях
обитания
Виды
различных животных, выбор
детской
изобразительных средств и
деятелькомпозиции рисунка, гармоности
ничное
размещение
элементов рисунка на бумаге.
Воспитание
бережного
отношения
к
природе.
Организация
тематической
выставки.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Учить
детей
рисовать
животных
разных
стран,
соблюдая пропорции.
Продолжать развивать умение
задумывать
содержание
своего рисунка и доводить
замысел до конца; учить
рисовать
акварелью.
Формировать умение рассматривать свои рисунки, выделять интересные по замыслу
изображения,
оценивать
работы
Рисование акварелью по замыслу, рассматривание своих
рисунков, выделение интересных
по
содержанию
изображений,
оценивание
работы,
создание
тематической выставки.
Самостоятельно находят в окружающей природе интересные сюжеты для изображения; в рисунке выразительно передают то, что
интересно или эмоционально значимо; творческие задачи решают с использованием как наглядно-образных, так и элементарных
словесно-логических средств; описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, дают самооценку результатов
(художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация); проявляют устойчивый интерес к произведениям
95
изобразительного искусства, эмоционально откликаются на них и прочитывают состояние природы, воспринимая средства
выразительности, сравнивают одинаковые темы и сюжеты в разных произведениях, высказывают свои суждения при решении
личностных задач, способны под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить
причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация социализация)
Тема
Март
Цели
Виды
детской
деятельности
По морям, по волнам…
На дне морском
В зоопарке
Расы
Учить
детей
рисовать
картины природы, передавая
ее красоту в различных
оттенках.
Продолжать
знакомить
детей
с
творчеством
русских
художников. Учить понимать
основную
мысль
произведений;
видеть
изобразительные
средства,
которыми пользуется художник для передачи своих
впечатлений
и
чувств.
Углубить впечатление, связанное с приходом весны.
Воспитывать
эстетический
вкус, любовь к природе.
Учить
детей
рисовать
морское дно, передавая его
красоту
различными
выразительными средствами.
Воспитывать
устойчивый
интерес к изобразительной
деятельности. Воспитывать
эстетический вкус, любовь к
природе.
Учить изображать знакомых
животных,
соблюдая
пропорции тел и частей тел.
Закреплять
умение
изображать
различных
животных,
располагать
изображение на листе в соответствии с содержанием
эпизода.
Развивать
творческое
воображение,
умение
оценивать
свой
рисунок.
Знакомство
с
картинами
маринистов,
высказывание
суждений об основной мысли
произведений, диалоги об
изобразительных средствах,
используемых художниками
для
передачи
своих
впечатлений и чувств от
общения с природой
Рассматривание и анализ картин, изображающих морское
дно, рисование акварелью «по
сырому»,
создание
тематической
выставки,
рассказы о рисунках. Участие
в беседе и рассматривание
иллюстрированного альбома
об обитателях морского дна,
смешивание
красок
для
получения нужного оттенка,
Рассматривание
картин
русских
художников,
изображающих
животных,
обдумывание
содержания
своего рисунка, реализация
замысла с использованием
новых приемов рисования,
оценивание
продуктов
деятельности.
Учить рисовать людей разных
рас, передавая особенности их
внешности
различными
выразительными средствами.
Развивать умение задумывать
содержание своего рисунка и
доводить замысел до конца.
Продолжить
учить
изображать предметы, объекты с
помощью новых приемов рисования.
Учить передавать в рисунке
основные детали костюма
человека; рисовать фигуру
человека,
соблюдая
пропорции строения тела.
Воспитывать эмоциональное
отношение к образу.
Решение творческой задачи по
созданию образа человека в
рисунке, рисование фигуры
человека
с
соблюдением
пропорции строения тела,
передача в рисунке основных
деталей
национального
костюма,
выражение
эмоционального отношения к
образу в диалогах.
96
изображение
кистью
и
красками объектов округлой
формы.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Апрель
Направляют воображение на решение определенной творческой задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных
словесно-логических средств. В рисунке выразительно передают то, что эмоционально значимо; смешивают краски, создают цветовые
тона и оттенки, используют способы различного наложения цветового пятна; передают характерные признаки предмета: очертания
формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание); сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях;
обладают навыками несложных обобщений и выводов, подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее
намеченному плану; в поведении четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения; любознательность проявляется в
углубленном исследовании как нового, так и уже известного, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты
деятельности; регулируют проявление эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (художественное творчество,
познание, труд, коммуникация, социализация)
Тема
Грачи прилетели
Букет ландышей
В космосе
Дома будущего
Цели
Учить
рисовать
картину
природы в стиле графики,
воспитывать
любовь
к
природе. Знакомить детей с
произведениями
русских
художников. Учить понимать
основную
мысль
произведения;
видеть
изобразительные
средства,
которыми пользуется художник для передачи своих
впечатлений
и
чувств.
Углубить впечатление, свя-
Учить
детей
рисовать
натюрморт,
передавая
особенности весенних цветов.
Учить понимать жанровые
особенности натюрморта и
пейзажа;
рассматривать
картину;
передавать
характерные
особенности
цветов ландыша, используя
прием накладывания краски
несколькими
слоями.
Развивать навыки смешивания краски для получения
Учить
детей
изображать
картину
космоса
по
представлению,
развивать
фантазию. Учить сравнивать
предметы разной величины и
формы; располагать их на
листе бумаги; использовать
различные приемы и техники
изображения разнообразных
сложных предметов.
Учить детей придумывать
образы домов будущего и
воплощать их в рисунке,
развивать
фантазию.
Расширять представления об
окружающем мире. Учить
изображать
здания
разнообразной
формы
с
куполообразной
крышей.
Совершенствовать
навыки
работы с кистью и красками.
Упражнять в смешивании
красок
для
получения
97
занное с приходом весны. нужного оттенка.
Воспитывать
эстетический
вкус, любовь к природе.
нужного оттенка. Развивать
творческую
фантазию,
образное мышление.
Знакомство с картиной А.
Саврасова
«Грачи
прилетели»,
высказывание
суждений об основной мысли
произведения, диалоги об
изобразительных средствах,
используемых художником
для
передачи
своих
впечатлений и чувств.
Участие в беседе и рассматривание
иллюстрированного
альбома о разнообразных
архитектурных сооружениях,
смешивание
красок
для
получения нужного оттенка,
работа кистью и красками;
обдумывание
содержания
своего рисунка, реализация
замысла с использованием
новых приемов рисования,
оценивание
продуктов
деятельности.
Создание
тематической выставки.
Участие в беседе о жанровых
особенностях натюрморта и
пейзажа;
рассматривание
картин, смешивание краски
для
получения
нужного
оттенка, рисование с натуры с
использованием
приема
накладывания
краски
несколькими слоями.
Рассматривание
детской
энциклопедии о космосе.
Участие
в
беседе
о
космических
телах.
Сравнение предметов разной
величины и формы, использование различных приемов
Виды
изображения
сложных
детской
предметов на листе бумаги.
деятельРассматривание иллюстраций
ности
космических кораблей, обдумывание
и
обсуждение
композиции и содержания
рисунка
по
замыслу,
рисование
цветными
восковыми мелками с последующим
покрытием
гуашью.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Воспринимают, понимают и называют основные выразительные средства произведений искусства, создают индивидуальные рисунки
на темы окружающей жизни, передают характерные признаки предмета, самостоятельно выбирают способ выполнения творческой
задачи и описывают его, способны к самооценке результатов (художественное творчество, познание, социализация); подчиняют свое
воображение определенному замыслу, слушают взрослого и выполняют его инструкции; следуют заранее намеченному плану;
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других; соблюдают общепринятые нормы и
правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; при решении личностных задач могут
самостоятельно ставить цели и достигать их (труд, коммуникация, социализация)
98
Обследование
программе
Учить детей рисовать солнце Учить детей выражать свою Учить детей рисовать планету Обследование
в сказочном одушевленном благодарность и уважение к Земля с видом из космоса, программе
виде, дополняя его деталями. подвигу солдат в своем придумывать композицию и
Продолжать развивать уме- рисунке.
содержание
рисунка,
ние задумывать содержание Закреплять навыки рисования воспитывать любовь ко всему
своего рисунка и доводить за- в нетрадиционной технике. живому, бережное отношение
мысел до конца. Формировать Воспитывать
эстетическое к окружающему миру.
Цели
умение рассматривать свой восприятие
Учить использовать различрисунок и оценивать его. действительности,
ные виды изобразительного
Развивать творческую фан- эстетическое отношение к яв- материала:
краски,
тазию, образное мышление. лениям окружающего мира. карандаши, мелки, гелиевые
ручки.
Уточнять
представления
детей
о
природе.
Рассматривание иллюстраций Составление описательных и Рассматривание
различных
любимых
детских
книг. повествовательных рассказов энциклопедий о Солнечной
Обдумывание замысла и ри- о параде на Красной площади системе, о планете Земля.
сование эпизода из любимой и
в
родном
городе, Участие
в
беседах
о
Виды
сказки,
рассматривание чествовании
ветеранов различных
климатических
детской своего рисунка и оценивание Великой
Отечественной условиях и природных зонах
деятель- его, оформление выставки войны, обдумывание замысла (их обитателях) на планете.
ности
рисунков.
и рисование парада, салюта, Сравнение предметов разной
наград
времен
ВОВ
в величины и формы, использонетрадиционной технике.
вание различных приемов
изображения
сложных
предметов на листе бумаги.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Май
Тема
Волшебное солнышко
Открытка ко дню Победы
Моя планета
детей
по
детей
по
Самостоятельно находят в художественной литературе сюжеты для изображения; согласовывают содержание совместной работы со
сверстниками, действуют в соответствии с намеченным планом; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в
познавательно-исследовательской деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, чтение
художественной литературы); эмоционально откликаются на состояние природы, воспринимают и понимают средства
выразительности, с помощью которых можно добиться создания образа; используют формы описательных и повествовательных
рассказов, рассказов по воображению в процессе общения (художественное творчество, коммуникация); подчиняют свое
воображение заранее намеченному плану, вносят в него некоторые коррективы; воспринимают и удерживают инструкцию к
99
выполнению творческой задачи, способны к самоанализу и самооценке результатов (художественное творчество, познание, труд,
социализация); интересуются историей создания архитектурных сооружений; обладают навыками несложных обобщений и выводов;
самостоятельно ставят цели и достигают их; создают теплые и холодные цветовые тона и оттенки, смешивая краски; испытывают
удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд,
коммуникация, социализация)
Лепка
Тема
Сентябрь
Цели
Виды
детской
деятельности
Обследование детей
Как мы отдыхали летом
По грибы
Обследование детей
Учить детей лепить фигуры
людей в разных позах,
соблюдая пропорции тела
человека. Развивать навыки
лепки фигуры человека из
составных
частей.
Формировать
умение
работать стекой.
Учить
детей
лепить
различные грибы, закрепить
знания о съедобных и
несъедобных
грибах.
Развивать навыки разминания
и размазывания пластилина
по картону для создания
необходимого
фона
композиции;
раскатывания
для создания грибов; примазывания
для
прикрепления
элементов
композиции к картону.
Беседа
по
предметным
картинкам, иллюстрациям с
изображением
грибов,
коллективное обдумывание
композиции,
работа
с
пластилином: создание фона,
грибов,
прикрепление
элементов композиции к
картону,
обсуждение
и
оценка работы.
Рассматривание предметных
и сюжетных картинок с
изображением людей, их
отдыха
летом;
лепка
человечков, состоящих из
нескольких составных частей,
соблюдая пропорции, работа
стекой.
Тарелка
с
овощами
(фруктами)
Учить детей лепить овощи и
фрукты, соблюдая пропорции.
Развивать
навыки
лепки
фигурок из составных частей.
Формировать умение работать
стекой.
Рассматривание предметных
картинок, овощей и фруктов,
лепка различных овощей и
фруктов из составных частей,
работа стекой
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений,
процарапывают узор стекой (художественное творчество); в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь; регулируют
100
проявления эмоций (коммуникация, социализация). Создают композицию, умеют планировать свою работу (художественное
творчество, труд); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму,
соответствующую типу вопроса (коммуникация); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и
взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социализация).
Орнамент
Колодец
Наша улица
По замыслу
Цели
Учить детей лепить узоры
разных элементов, соблюдая
ритм, развивать воображение.
Продолжать знакомить детей
с народными промыслами; упражнять в лепке различных
орнаментов
(налепы,
рельефы) по собственному
замыслу. Воспитывать на
народных традициях.
Учить детей лепить элементы
деревенской жизни, знать их
назначение.
Продолжать
учить
лепить
объемные
формы,
развивать
способность работать по
замыслу
и
по
памяти.
Воспитывать уважительное
отношение к труженикам
села.
Учить детей лепить дома
разной этажности, дополняя
работу деталями. Развивать
навыки лепки фигурок из
составных
частей.
Формировать
умение
работать стекой.
Учить детей придумывать
сюжет объемной композиции,
воплощать
задуманное,
развивать фантазию. Учить
определять содержание своей
работы;
использовать
знакомые
приемы лепки.
Развивать умение выбирать
лучшие работы; творческие
способности детей.
Рассматривание
альбомов,
иллюстрирующих народные
промыслы.
Беседа,
обдумывание
и
решение творческой задачи,
планирование своей работы,
лепка
по
замыслу
с
использованием
знакомых
приемов,
выбор
лучших
работ.
Участие
в
беседе
о
скульптурах малых форм,
выделение их особенностей и
средств
выразительности,
самостоятельная
продуктивная деятельность
по созданию скульптур малых
форм,
самооценка
результатов.
Рассматривание
иллюстраций, изображающих
город в разное время суток и
в разное время года. Участие
в описательной беседе «Дома
бывают разные».
Участие
в
беседе
о
скульптурах малых форм,
выделение их особенностей и
средств
выразительности.
Беседа о народных традициях
по
иллюстрациям,
собственным
рисункам,
обдумывание замысла, лепка
различными
способами,
описательные рассказы о
своих
работах,
самостоятельная
продуктивная деятельность по
изображению и созданию
скульптур
малых
форм,
самооценка результатов.
Октябрь
Тема
Виды
детской
деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Лепят различные предметы, выразительно передавая то, что интересно или эмоционально значимо; воспринимают инструкцию к
выполнению творческой и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения (художественное творчество, познание);
101
описывают процесс выполнения задания, инициативны при общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, проводят его
самоанализ, дают самооценку результатов (коммуникация, социализация, труд)
Создают изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и
различия в величине деталей, лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают
места соединений, оттягивают детали пальцами от основной формы); проявляют интерес к истории народных промыслов
(художественное творчество, познание, труд); испытывают чувства уважения и гордости к труду народных мастеров (труд,
социализация)
Ноябрь
Тема
Мой герб
Моя машина
В лесу лиса жила
Учить
детей
лепить Учить лепить разные виды Учить лепить фигуру лисы –
символику по представлению, транспорта
(по
выбору), представителя
леса,
развивать
воображение. соблюдая
пропорции. воспитывать
любовь
к
Продолжать
развивать Развивать навыки лепки из природе.
Учить
лепить
навыки
разминания
и целого куска пластилина; животных, используя форму
размазывания пластилина по фигурки из составных частей (шар, овал); соединять части
Цели
картону
для
создания с помощью примазывания. методом
примазывания:
необходимого
фона Учить создавать единую длинный хвост, острая морда
композиции;
раскатывания композицию;
использовать и т.д. Формировать желание
для
создания
символов; дополнительно
бросовый доводить работу до конца
примазывания
для материал для дополнения
прикрепления
элементов композиции яркими деталями
композиции к картону
Рассматривание
альбомов, Участие в беседе о различных Рассматривание предметной
пособий,
плакатов, видах
транспорта;
лепка картинки и игрушки энциклопедии,
фигурки из составных частей лисички,
обращение
к
иллюстрирующих символику с помощью примазывания (из знакомым
литературным
Виды
России.
целого куска пластилина); произведениям
при
обдетской Беседа,
обдумывание
и обсуждение
и
создание суждении образа фигурки,
деятель- решение творческой задачи, единой
композиции,
до- использование формы (шар,
ности
планирование своей работы, полнение ее яркими деталями овал) при лепке животных,
лепка
по
замыслу
с из
бросового
материала, соединение частей методом
использованием
знакомых оценка работ
примазывания.
приемов,
выбор
лучших
работ.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
В горах
Учить лепить природные
пейзажи, воспитывать любовь
к
природе.
Продолжать
развивать навыки разминания
и размазывания пластилина по
картону
для
создания
необходимого
фона
композиции;
раскатывания
для создания объектов живой
и
неживой
природы;
примазывания
для
прикрепления
элементов
композиции к картону
Рассматривание
горных
пейзажей.
Беседа
по
иллюстрациям,
собственным
рисункам, обдумывание замысла,
лепка различными способами,
описательные рассказы о своих
работах,
самостоятельная
продуктивная деятельность по
изображению
и
созданию
творческих работ.
102
Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позу и движения, отражая характерные признаки; в процессе создания
образа следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание,
труд); активны при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым образом; способны самостоятельно действовать и
эмоционально откликаться на происходящее (коммуникация)
Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают
детали пальцами от основной формы), создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений (художественное творчество);
договариваются, распределяют обязанности, организуют коллективный труд, контролируют себя и других детей в процессе
достижения общей цели, при возникающих сложностях; обладают навыками несложных обобщений и выводов (труд, коммуникация,
социализация)
Декабрь
Тема
Чайный сервиз
Кактусы
Учить детей лепить полую
посуду,
дополнять
свою
работу деталями.
Закреплять
умение
самостоятельно
выбирать
содержание своей работы;
использовать
знакомые
приемы лепки. Развивать
творческие способности и
фантазию.
Формировать
умение оценивать работы.
Учить
лепить
растения
других
природных
зон,
воспитывать
любовь
и
бережное
отношение
к
природе.
Закреплять
умение
самостоятельно
выбирать
содержание своей работы;
использовать
знакомые
приемы лепки. Развивать
творческие способности и
фантазию.
Формировать
умение оценивать работы
Райская птица
Учить
детей
лепить
несуществующую
птицу,
развивать
творческую
фантазию. Развивать навыки
лепки
барельефа
изображения из пластилина
на
плоской
пластине;
Цели
создания
выпуклого
изображения из пластилина.
Совершенствовать
прием
примазывания
для
скрепления
частей
изображения.
Развивать
воображение.
Обдумывание и обсуждение Обдумывание и обсуждение Рассматривание иллюстраций
замысла,
планирование замысла, планирование содер- книг с изображением Жарсодержания своей работы, жания
своей
работы, птицы
и
птицы-Феникс,
Виды
выполнение
знакомых выполнение
знакомых выполнение
приема
детской приемов лепки, оценивание приемов лепки, оценивание примазывания
для
деятель- работ
работ
скрепления
частей
ности
изображения на плоской
пластине,
создание
выпуклого
изображения
(барельефа) из пластилина.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
По замыслу
Учить придумывать сюжет,
воплощать
задуманное,
развивать фантазию.
Развивать
навыки
лепки
барельефа - изображения из
пластилина
на
плоской
пластине; создания выпуклого
изображения из пластилина.
Совершенствовать
прием
примазывания для скрепления
частей
изображения.
Развивать
творческую
фантазию и воображение
Рассматривание
зимних
узоров, выполнение приема
примазывания для скрепления
частей
изображения
на
плоской пластине, создание
выпуклого
изображения
(барельефа) из пластилина
103
Создают изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в
величине деталей; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной творческой деятельности
(художественное творчество, познание, социализация); владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них,
используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (коммуникация)
Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа, решают интеллектуальные и творческие задачи с использованием
как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; в лепке выразительно передают то, что интересно или
эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет (художественное творчество, познание);
умеют планировать свою работу, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате
деятельности (труд, коммуникация)
Тема
Январь
Цели
Виды
детской
деятельности
Каникулы
Клоун
Слоненок
Египетская пирамида
Новогодние каникулы
Учить детей лепить фигуру
клоуна,
вызывать
положительные эмоции к
занятиям лепкой, упражнять в
лепке фигуры человека из
составных
частей,
примазывая к телу ноги, руки,
голову;
упражнять
в
выполнении
приемов
раскатывания, сплющивания,
прищипывания, оттягивания;
использование
бросового
материала
для
создания
яркого и выразительного
образа
Рассматривание
картин
художников и иллюстраций,
изображающих
клоунов.
Рассматривание игрушек –
клоунов. Участие в беседе «В
цирке»;
упражнения
в
выполнении
приемов
раскатывания, сплющивания,
прищипывания, оттягивания,
выполнение
отдельных
Учить детей лепить фигуры
животных других природных
зон; упражнять в лепке
фигуры из составных частей,
примазывая к телу лапы,
голову,
хобот,
уши;
упражнять в выполнении
приемов
раскатывания,
сплющивания,
прищипывания, оттягивания
для выполнения отдельных
деталей.
Учить
детей
лепить
геометрические
тела,
соблюдая
пропорции.
Воспитывать
интерес
к
историческим
памятникам.
Учить
создавать
декоративные рисунки на
глиняных
пластинах,
пользуясь новой техникой
работы;
поворачивать
создаваемое в лепке изделие,
чтобы рассмотреть фигурку то
с одной, то с другой стороны.
Закреплять умение работать
стекой.
Участие
в
беседе,
рассматривание иллюстраций
с образцами декоративной
лепки,
обдумывание
декоративного рисунка на
глиняной пластине, роспись
пластины, создание узора стекой, диалоги о декоративной
лепке
Рассматривание иллюстраций
к книге о мамонтенке.
Участие в беседе об особенностях внешнего облика
слонов и мамонтов, их
отличиях
и
сходствах,
упражнения в выполнении
приемов
раскатывания,
сплющивания,
прищипывания, оттягивания,
104
деталей, лепка изделия из выполнение
отдельных
составных частей.
деталей, лепка изделия из
составных
частей,
примазывание к основной
мелких деталей.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают изображения с натуры, передавая их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют
интерес к истории (художественное творчество, познание); умеют действовать по собственному плану; обладают навыками
несложных обобщений и выводов; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, радуются успехам других (труд, коммуникация, социализация)
Имеют навыки декоративной лепки, используют стеку; проявляют любознательность; в процессе создания изображения следуют к
своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (художественное творчество, познание, труд);
воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения, описывают
процесс выполнения задания; сравнивают полученные изделия, оценивают результаты (художественное творчество, коммуникация,
социализация)
Февраль
Тема
Цели
Виды
детской
деятель-
Кенгуру
Коала
Корабль
Учить
лепить
фигуру
животного другой природной
зоны.
Дать
общее
представление о повадках и
образе жизни кенгуру в дикой
природе. Развивать навыки
лепки, составляя предмет из
отдельных частей, которые
соединяются с помощью
примазывания;
передачи
движения фигуры. Учить
смешивать пластилин для
получения нужного оттенка;
использовать ножницы для
придания
эффекта
«растрепанности»
Знакомство с повадками и
образом жизни кенгуру в
дикой природе, лепка кенгуру
Учить
лепить
фигуру
животного другой природной
зоны.
Дать
общее
представление о повадках и
образе жизни коалы в дикой
природе. Развивать навыки
лепки, составляя предмет из
отдельных частей, которые
соединяются с помощью
примазывания;
передачи
движения фигуры. Учить
смешивать пластилин для
получения нужного оттенка;
использовать ножницы для
придания
эффекта
«растрепанности»
Знакомство с повадками и
образом жизни коалы в дикой
природе, лепка животного с
Учить детей лепить модели
современных
судов,
воспитывать
аккуратность
при
создании
объемных
композиций.
Учить
создавать
образ
сказочного
кораблика;
изготавливать подарок для
папы
и
дедушки.
Воспитывать любовь к своим
родным, семье.
Пингвин
Учить
лепить
фигуры
животных других природных
зон.
Дать
общее
представление о повадках и
образе жизни пингвина в
дикой природе. Развивать
навыки
лепки,
составляя
предмет из отдельных частей,
которые
соединяются
с
помощью
примазывания;
передачи движения фигуры.
Учить смешивать пластилин
для
получения
нужного
оттенка; использовать стеку
для
придания
эффекта
«растрепанности»
Участие
в
беседе
по Знакомство с повадками и
содержанию
знакомых образом жизни пингвинов в
сказок,
диалоги
об дикой
природе,
лепка
105
ности
с кенгуренком из отдельных детенышем из отдельных особенностях
строения
частей
с
помощью частей
с
помощью корабля, обдумывание образа
примазывания, упражнения в примазывания, упражнения в сказочного объекта - подарка,
передаче движения фигурки передаче движения фигурки лепка подарка для папы и
животного,
оформление животного,
оформление дедушки по представлению
выставки и обсуждение работ выставки и обсуждение работ
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
пингвина с пингвиненком из
отдельных частей с помощью
примазывания, упражнения в
передаче движения фигурки
животного,
оформление
выставки и обсуждение работ.
Свободно используют усвоенные ранее приемы лепки для создания образов сказочных объектов и животных, передавая форму основной части и других частей, их пропорции, позу, обрабатывают поверхность формы движениями пальцев и стекой, ножницами
(художественное творчество, познание, труд). Эмоционально откликаются на происходящее; творческие задачи решает с
использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств; составляют по образцу рассказы о
предмете (художественное творчество, коммуникация, социализация)
Март
Тема
Цели
Рыбки (барельеф)
На дне морском
Животные зоопарка
По замыслу
Учить детей лепить тела
различных рыб, дополняя
работу деталями. Развивать
чувство
композиции;
творческие
способности.
Учить свободно использовать
для
создания
образов
предметов
разнообразные
приемы и способы лепки;
Развивать навыки разминания
и равномерного размазывания
пластилина
по
картону;
умение
гармонично
размещать изображение на
поверхности основы. Учить
приему
неполного
примазывания и создания
объемной
объемной
композиции.
Учить
лепить
фигуру
животного, обитающего в
море – кита. Продолжать
развивать
чувство
композиции;
творческие
способности. Учить свободно
использовать для создания
образов
животных
разнообразные
приемы;
созданию
объемной
композиции
Учить детей лепить фигуры
животных разных природных
зон (по выбору ребенка).
Учить свободно использовать
для
создания
образов
животных
разнообразные
способы и приемы лепки;
созданию
объемной
композиции
Учить придумывать сюжет,
воплощать
задуманное,
развивать
фантазию.
Расширять
и
закреплять
представления о родственных
отношениях и создания чегото приятного для близких
людей.
Продолжать
воспитывать
уважительное
отношение к окружающим
людям. Развивать навыки
разминания и равномерного
размазывания пластилина по
картону; основные приемы
лепки; чувство композиции;
умение
гармонично
размещать изображение на
поверхности
основы.
Учить
приему
неполного примазывания и
создания
объемной
композиции.
106
Рассматривание предметных Рассматривание предметных Знакомство со спектральным
картинок, обдумывание и картинок, обдумывание и кругом, деление его на части,
создание образов предметов, создание образов предметов, участие в дидактических
Виды
создание
объемной создание
объемной играх на различение теплых,
детской
композиции
с композиции
с холодных и контрастных
деятельиспользованием
использованием
цветов,
самостоятельная
ности
разнообразных
приемов разнообразных
приемов деятельность по созданию
лепки, оценка продуктов лепки, оценка продуктов композиции
деятельности
деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Знакомство со спектральным
кругом, деление его на части,
участие
в
дидактических
играх на различение теплых,
холодных и контрастных
цветов,
самостоятельная
деятельность по созданию
декоративной композиции
Используют для создания образов предметов разнообразные приемы; создают объемные изображения по представлению, передавая
характерные особенности знакомых предметов; используют разные способы лепки: пластический, конструктивный, комбинированный
(художественное творчество, познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению задачи, к выбору способа ее выполнения,
описывают процесс выполнения, оценивают результаты (познание, труд, коммуникация) Создают объемные изображения с натуры,
передавая пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют познавательную активность и творчество в совместной и
самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд); используют формы описательных и
повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества в
творческой деятельности (коммуникация, социализация)
Апрель
Тема
Цели
Виды
детской
деятель-
Перелетные птицы
Весенние цветы
Космическая ракета
Дома будущего
Учить детей лепить тело
птицы из одного куска
пластилина, намечая сначала
общую форму, а потом
детали, соблюдая пропорции,
Воспитывать
любовь
к
природе.
Формировать
умение
производить
основную работу движениями
пальцев, иногда кистями
обеих рук.
Участие в беседе по сказке
«Дикие
лебеди»,
обдумывание и обсуждение
Учить детей лепить бутоны
цветов.
Развивать
эстетический вкус. Учить: расписывать
вылепленные
модели
ваз,
горшков,
кувшинов
по
мотивам
народного искусства; лепить
различные предметы посуды,
передавая
их
форму,
пропорции.
Учить детей лепить модель
ракеты по представлению.
Развивать воображение.
Учить
создавать
коллективную
картинупанораму по иллюстрациям о
космосе лепить объекты из
одного куска пластилина,
намечая
сначала
общую
форму, а потом детали
Учить детей лепить дома
необычных форм и размеров.
Развивать
творческое
воображение. Учить создавать
коллективную
картинупанораму
города;
лепить
объекты из одного куска
пластилина, намечая сначала
общую форму, а потом детали
Рассматривание
посуды, Участие
в
беседе
по Рассматривание
зданий,
расписанной по мотивам иллюстрациям энциклопедии различных
построек
и
народного искусства; участие о космосе, обдумывание и строений; участие в беседе об
107
ности
замысла
изображения,
самостоятельная
лепка
фигурок птиц из одного куска
пластилина,
совместная
коллективная деятельность по
сказке,
составление
повествовательного рассказа
по итогам деятельности
в
беседе
о
народных
промыслах,
обдумывание
моделей для лепки различных
предметов посуды, лепка и
роспись
вылепленных
моделей
по
мотивам
народного искусства
обсуждение
замысла
изображения,
самостоятельная
лепка
объектов из одного куска
пластилина,
совместная
коллективная деятельность,
составление
повествовательного рассказа
по итогам деятельности
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
исторических изменениях в
конструкциях домов, обдумывание моделей для лепки,
лепка
и
дополнение
вылепленных
моделей
бросовым материалом для
придания образу большей
выразительности.
Май
Используют разные способы лепки, подчиняя свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану;
расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства (художественное творчество, познание, труд); отбирают более
эффективные способы действий; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в
процессе общения, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности (труд, коммуникация,
социализация)Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений,
оттягивают детали пальцами от основной формы); проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской и творческой деятельности (художественное творчество, познание, труд); используют повествовательные рассказы в
процессе общения; контролируют отрицательные проявления эмоций, достигают успеха в установлении контактов со взрослыми и
детьми в различных видах деятельности и общении (коммуникация, социализация)
Тема
Волшебное солнышко
По замыслу
Учить
детей
придумывать Учить детей лепить модель Обследование
сюжет. Воплощать задуманное, планеты (по представлению) программе
развивать
фантазию. Формировать
умения
Цели
Учить детей лепить сказочное
солнце, развивать творческую
фантазию. Закреплять навыки
работы
с
пластилином.
Отрабатывать
приемы
раскатывания, сплющивания,
примазывания.
Виды
детской
Моя планета
Обследование детей
детей
по
Закреплять навыки работы с
пластилином. Отрабатывать
приемы
раскатывания,
сплющивания, примазывания.
Учить
лепить
предметы
военной техники.
передавать
в
поделке
характерные
признаки;
создавать
выразительные
образы. Учить создавать
группы из двух-трех фигур.
Развивать умения передавать
пропорции предметов, их
соотношение по величине;
создавать
выразительные
образы
Обсуждение впечатлений от Обсуждение впечатлений от Рассматривание
сюжетных
наблюдений за природными парада военной техники, картинок,
упражнение
в
108
деятельности
явлениями,
решение решение творческой задачи умении передавать в поделке
творческой задачи по выбору по выбору предметов лепки, характерные движения и позы
предметов лепки, отработка отработка приемов работы с животных; лепка композиции
приемов
работы
с пластилином: раскатывание, из двух-трех фигур, создание
пластилином: раскатывание, сплющивание, примазывание, выразительных
образов,
сплющивание, примазывание, лепка предметов военной оценка работ.
лепка мелких предметов, техники,
оформление
оформление выставки работ выставки работ.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, используют
разные способы лепки; умеют действовать по собственному плану, ярко проявляют познавательную активность как в совместной со
взрослым, так и в самостоятельной деятельности (художественное творчество, познание, труд); творческие задачи решают с
использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств, рассказывают о собственном замысле,
используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности (познание, коммуникация)
Лепят из целого куска пластилина различные предметы, передавая их форму, пропорции, позу и движения (моделируют форму
кончиками пальцев, оттягивают детали пальцами от основной формы, работают стекой); в изделии выразительно передают то, что
интересно или эмоционально значимо (художественное творчество, познание); воспринимают инструкцию, описывают процесс
выполнения задания, проводят его самоанализ, способны к самооценке результатов (труд, коммуникация, социализация)
Аппликация
Тема
Обследование детей
Сентябрь
Обследование
программе
Цели
детей
Обследование детей
по Обследование
программе
детей
Орнамент на полотенце
по Продолжать знакомить детей
с
орнаментом.
Делать
аппликацию предварительно
складывая бумагу. Учить
составлять композиционные
вариации. Закреплять умение
точно
и
равномерно
распределять
детали
орнамента.
Учить
самостоятельно
выбирать
средства
для
создания
задуманных изделий; основам
Машина
скорой
медицинской помощи
Закреплять знания детей о
функциональном назначении
данной
машины.
Учить
передавать в аппликации
форму, детали, особенности
данного вида транспорта.
Закреплять ранее имеющиеся
у детей навыки. Воспитывать
чувство
сострадания
к
близкому. Закреплять навыки
работы по замыслу. Учить
воплощать свой замысел с
109
дизайнерского
искусства;
получать
красивые
цветосочетания.
Формировать
умение
замечать недостатки своих
работ и исправлять их.
Рассматривание
осенних
цветов, натюрмортов, ваз,
образцов выполненных работ,
Виды
обсуждение,
детской
самостоятельный
выбор
деятельсредств
для
создания
ности
задуманной
композиции,
обдумывание и создание
красивых
цветосочетаний,
оценивание своих работ
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
помощью
имеющихся
материалов; украшать работу
вырезанными картинками и т.
д. Совершенствовать навык
работы с ножницами и клеем.
Обдумывание аппликации по
замыслу, работа с ножницами
и клеем, воплощение своего
замысла
с
помощью
имеющихся
материалов,
украшение работы, создание
тематической выставки и
обсуждение
результатов
деятельности
Октябрь
Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания, наклеивают заготовки; в
процессе создания аппликации следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, отбирают
материалы, необходимые для занятий (художественное творчество, труд); доброжелательно и конструктивно анализируют и
оценивают продукты деятельности (коммуникация, труд)
Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, режут поперек узкие, а затем и более широкие полосы; разрезают квадрат по
диагонали, вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; направляют воображение на
решение определенной творческой задачи, подчиняя его определенному замыслу; следуют заранее намеченному плану, внося в него
некоторые коррективы, экономно используют материалы (художественное творчество, познание, труд)
Тема
Человек
Как я занимаюсь спортом
Обложка для книг
Осенние деревья
Цели
Продолжать знакомство с
частями тела человека. Учить
вырезать попарно одинаковые
детали
(руки,
ноги).
Развивать
глазомер,
воображение (что нужно
сделать чтобы он ожил?).
Закреплять умение работать
ножницами, отрезая уголки у
Знакомить
детей
с
изображением
человека
в
движении (подняты руки, сидит
на корточках). Учить видеть
изображение
в
проекции,
масштабно.
Пользоваться
приемом
«гармошка»
для
вырезания одинаковых деталей
(человечков).
Развивать
Вспомнить любимые книги
детей и их героев. Выбрать для
изображения на собственной
обложке
одного
из
них.
Закреплять полученные ранее
навыки аппликации (обрезание,
отрывание). Развивать чувство
меры при подборе цветовой
гаммы.
Добиваться
Учить
детей
составлять
сюжетную
аппликацию,
отражая в ней природу
золотой осени. Развивать
умение
размещать
на
широкой
полосе
земли
различные деревья (ближе и
дальше). Развивать глазомер,
умение сочетать теплые и
110
аккуратности.
Воспитывать
умение адекватно выбирать
лучшую обложку для книги
(оценивая результаты работы
сверстников).
Упражнять
в
аккуратном
вырезании и наклеивании.
Учить создавать несложную
композицию; подбирать цвет
изображений,
дополнять
композицию
характерными
деталями.
холодные тона. Познакомить
с порядком наклеивания в
сюжетной
аппликации.
Развивать
изобразительное
творчество.
Воспитывать
любовь к природе.
расположение в пространстве
обдумывание
замысла,
листа изображения человека,
продуктивная деятельность
Виды
аккуратное
вырезание
и
по его созданию, оценка
детской
наклеивание
составных
результатов и выбор лучших
деятельчастей фигуры, дополнение
работ.
ности
композиции
характерными
деталями.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
расположение в пространстве
листа изображения деревьев,
аккуратное
вырезание
и
наклеивание
их
конструктивных
частей,
дополнение
композиции
характерными деталями.
Ноябрь
прямоугольников. Развивать
изобразительное творчество.
Воспитывать
любовь
к
ближнему.
творческое воображение.
Учить создавать несложную
композицию; подбирать цвет
изображений,
дополнять
композицию
характерными
деталями. Закреплять умение
по-разному располагать в
пространстве
листа
изображения
людей.
Упражнять в аккуратном
вырезании и наклеивании.
обдумывание
замысла
сюжетной
картины,
продуктивная деятельность
по ее созданию, оценка
результатов и выбор лучших
работ.
Используют приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, выкладывают по частям и наклеивают
схематические изображения предметов из двух-трех готовых форм с простыми деталями, располагают на листе бумаги изображения
(художественное творчество, познание); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми:
договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; познавательную активность проявляют в
самостоятельной и совместной со взрослым деятельности (художественное творчество, познание, труд, коммуникация,
социализация)
Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, аккуратно наклеивают заготовки; интеллектуальные задачи решают с
использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (художественное творчество, познание);
выполняют общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются;
доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (коммуникация, социализация)
Автобус/Троллейбус
(на
Тема
План моей группы
Карта местности
Морж на льдине
выбор ребенка)
Учить детей создавать план Учить детей самостоятельно Учить
детей
передавать Учить детей при помощи
групповой
комнаты, находить варианты изображения специфические особенности разных
материалов
рек,
леса,
гор
пустыни,
а
затем
Цели
используя
треугольные,
строения
общественного характерные
особенности
квадратные, прямоугольные и уже сравнивать предложенные транспорта:
удлиненный данного животного, его среды
круглые формы различных варианты (по форме и цвету) с прямоугольный
корпус, обитания. Учить использовать
111
цветов,
дополняя
изображение необходимыми
мелкими деталями. Развивать
знаковую
функцию
мышления,
умение
абстрагироваться
от
типичного изображения на
бумаге.
Воспитывать
точность и аккуратность.
Учить
самостоятельно
придумывать
композицию,
выбирать цвет; заполнять
композицией
весь
лист
бумаги
настоящей
географической
картой. Развивать воображение,
память, поощрять творческое
начало в каждом ребенке.
квадратные окна с узкими
перегородками. Учить детей
самостоятельно
вырезать
исходные формы для корпуса,
окон, колес, отрезая их от
края
цветной
бумаги,
закреплять приемы парного
вырезания (окна, колеса,
дуги)
в качестве льдины небольшой
отрезок
фольги,
а
для
изображения
моржа
–
небольшой кусочек кожи.
Упражнять в подборе разных
оттенков синего и голубого
цвета при изображении воды.
Развивать
интерес
к
животному миру северных
широт и природе этого края.
Продолжать
учить
самостоятельно придумывать
композицию,
подбирать
цвета; заполнять композицией
весь лист.
Рассматривание
и
Рассматривание
и
обсуждение
элементов
обсуждение иллюстраций и
групповой
комнаты,
картин различных видов
обдумывание
композиции,
транспорта,
обдумывание
создание
реалистичного
композиции работы, выбор
Виды
образа комнаты, выбор цвета,
цвета, создание собственного
детской
создание
собственных
образа определенного вида
деятельдополнительных элементов, с
транспорта,
используя
ности
использованием
известные
геометрические
геометрических
фигур,
фигуры,
заполнение
растительных
орнаментов,
композицией всего листа.
заполнение работой всего
листа.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Рассматривание иллюстраций
о природе Севера, решение
творческой
задачи
по
выполнению
аппликации,
подбор
разных
оттенков
синего и голубого цвета для
изображения воды, аппликация методом обрывания,
создание
мозаики
узора,
составление
описательного
рассказа о своей работе.
Развивать
навыки
выполнения
аппликации
методом
обрывания;
создание
реалистичного
рельефа местности; развивать
интерес к методу обрывания.
Упражнять в подборе разных
оттенков синего и голубого
цвета при изображении воды,
оттенков зеленого – для лесов
и полей, коричневого и
желтого – почвы.
Рассматривание карт, планов
местности, иллюстраций о
природе
различных
климатических зон, решение
творческой
задачи
по
выполнению
аппликации,
подбор
разных
оттенков
синего и голубого цвета для
изображения воды, аппликация методом обрывания,
составление
описательного
рассказа о своей аппликации
Проявляют устойчивый интерес к произведениям искусства, составляют узоры из геометрических форм на квадрате (художественное
творчество, познание); умеют действовать по собственному замыслу, описывают процесс выполнения задания, проводят его
самоанализ, оценивают результат; умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (познание, труд, коммуникация,
социализация)
Используют технику обрывной аппликации и разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных целей;
самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения
112
Декабрь
(художественное творчество, чтение художественной литературы, познание); проявляют инициативу и обращаются к взрослому и
сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; сравнивают одинаковые темы, сюжеты
в разных произведениях; радуются успехам сверстников (художественное творчество, познание, коммуникация, социализация)
Новогодняя
Тема
Бабочка из Тундры
Прогулка в хвойный лес
Прогулка по парку
поздравительная открытка
детей
с Продолжать знакомить детей Вызывать у детей желание
Знакомить
детей
с Знакомить
аппликационной
формой
насекомыми,
средой
их
со
смешанным
лесом. порадовать своих близких,
обитания. Уточнить знания изображения елок и сосен. Для Уточнить понятие «городской изготовив
для
них
одинаковых
заготовок
детей о том, как при помощи
парк», поговорить о деревьях поздравительную
приемом
окраски,
насекомые пользоваться
и тропинках. Учить вырезать новогоднюю открытку. Учить
«гармошка». Развивать умение
приспосабливаются
к
кромку деревьев, вспоминая самостоятельно использовать
дополнять
аппликацию,
окружающим
условиям задействовав свое воображение. их названия. Продолжать свои умения в изображении
жизни. Закреплять умение Упражнять в использовании формировать
умение на
ней
Деда
вырезать
симметрично разных приемов вырезания. придумывать композицию.
Мороза/Снегурочки.
Цели
(крылья), наносить узоры.
фантазию
и Формировать
умение
Развивать
воображение, Развивать
Развивать
воображение, умение
творческое
воображение.
создавать
сказочные
объекты
придумывать
умение
придумывать необычный образ, чувство Совершенствовать
приемы и
сюжеты,
придумывать
необычный образ, чувство цветоощущения
открытки
и аппликации. Учить выбирать оформление
цветоощущения
и цветовосприятия.
лучшие
работы.
украшать
ее
рамкой.
Учить
цветовосприятия.
Учить подбирать нужную бумагу
Совершенствовать
приемы
подбирать нужную бумагу для
аппликации.
Учить
выбирать
создания
фона
и
для
создания
фона
и композиции
лучшие работы.
композиции.
Коллективное
и Коллективное обдумывание Коллективное обдумывание Решение творческой задачи
самостоятельное
плана работы, выбор колори- плана работы, выбор колори- по
созданию
сказочного
обдумывание
творческой та, вырезание симметричных та, вырезание симметричных сюжета,
самостоятельное
задачи,
выбор
колорита, предметов
из
бумаги, предметов
из
бумаги, обдумывание
фона
и
Виды
вырезание
симметричных сложенной вдвое, гармошкой; сложенной вдвое, гармошкой; композиции
аппликации,
детской предметов
из
бумаги, намазывание
их
клеем, намазывание
их
клеем, выбор
бумаги,
создание
деятель- сложенной вдвое, гармошкой; создание иллюзии передачи создание иллюзии передачи сюжета с использованием разности
намазывание
их
клеем, объема в изделии; выбор объема в работе; выбор ных
приемов
вырезания,
создание иллюзии передачи лучших работ
лучших работ
составление рассказа о своей
объема в работе; выбор
аппликации.
лучших
и
более
реалистичных работ
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
113
Январь
Создают индивидуальные сюжетные композиции, наклеивают заготовки, правильно держат и свободно пользуются ножницами,
воспринимают и используют средства выразительности, с помощью которых добиваются создания образа (художественное
творчество); инициативны в общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми; сравнивают одинаковые темы,
сюжеты в разных аппликациях; способны к самоанализу и самооценке результатов, берегут, экономно используют и правильно хранят
материалы и оборудование (художественное творчество, труд, коммуникация, социализация)
Направляют воображение на решение творческой задачи; используют приемы вырезания одинаковых деталей из бумаги, сложенной
гармошкой; вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путем закругления углов; активно использует
разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей (художественное
творчество, познание); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются,
обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; доброжелательно анализируют и оценивают продукты
деятельности (труд, коммуникация, социализация)
Узор
на
чайнике
– Роспись разделочной доски Кремлевская
стена
Тема
Кукла из театра
«Городецкий цветок»
(хохломская роспись)
(коллективная работа)
знакомить
с Продолжать знакомить детей Учить детей фантазировать;
Закреплять знания о цветовой Продолжать
особенностями
хохломской
гамме городецкой росписи.
с
Московским
Кремлем. мыслить;
соединять,
–
растительным Учить вырезать и наклеивать увиденное и услышанное, в
Учить
вырезать
модель росписи
цветка,
соотносить
его орнаментом. Учить подбирать детали красиво и аккуратно. единое целое. Создавать свою
размеры и дополнять его бумагу в тон (черный, красный, Придумывать
их куклу,
подбирая
золотистый). Воспитывать у
мелкими деталями. Развивать детей желание сделать работу расположение
на
листе, определенные тона бумаги и
умение работать аккуратно. такой, чтобы ею восторгались он сочетание цветов и размеров. формы ее одежды. Развивать
Воспитывать
интерес
к сам и окружающие.
Формировать
умение умение охарактеризовывать
народному творчеству.
Формировать
умение вырезать фигуры по контуру, свою куклу: злая, добрая,
Развивать
воображение; вырезать фигуры по контуру, создавать
сложную угрюмая, веселая…
Цели
умение
придумывать создавать
Развивать Развивать
воображение;
сложную конструкцию.
необычный образ; умение композицию.
навыки
симметричного
умение
придумывать
Развивать
сопоставлять его с реальным навыки
вырезания
из
листа
бумаги,
необычный
образ;
умение
симметричного
и выделять необычные черты, вырезания из листа бумаги, сложенной вдвое; чувство сопоставлять его с реальным
делающие его сказочным. сложенной вдвое; чувство цвета и композиции. Учить и выделять необычные черты,
Формировать
умение цвета и композиции. Учить органично размещать свою делающие его сказочным.
подбирать красивые цвета и органично размещать каждую бумажную фигурку в общей Формировать
умение
их сочетания в соответствии с бумажную фигурку в общей композиции. Воспитывать у подбирать красивые цвета и
колоритом росписи.
детей потребность оставлять их сочетания.
композиции.
рабочее место после себя в
чистоте.
Рассматривание иллюстраций Рассматривание иллюстраций Слушание инструкции по Рассматривание иллюстраций
Виды
задания, с изображением театральных
детской с изображением городецкой с изображением хохломской выполнению
114
вырезание
симметричного
силуэта отдельной детали из
листа бумаги, сложенной
вдвое по контуру, создание
сложной
совместной
конструкции,
размещение
своей бумажной фигурки в
общей композиции, анализ
коллективной работы.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Февраль
деятельности
росписи, обдумывание образа
и
сюжета
росписи,
сопоставление
его
с
реальными растениями и
выделение в нем сказочных
черт,
самостоятельный
подбор красивых цветов и их
сочетаний для аппликации.
росписи, обдумывание образа
и
сюжета
росписи,
сопоставление
его
с
реальными растениями и
выделение в нем сказочных
черт,
самостоятельный
подбор красивых цветов и их
сочетаний для аппликации.
кукол,
обдумывание
необычного
образа,
сопоставление его с реальным
и выделение в нем сказочных
черт,
самостоятельный
подбор красивых цветов и их
сочетаний для аппликации.
Создают предметные изображения; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых народные мастера и
художники добиваются создания образа; применяют разные приемы вырезания, изображая фигуры и их детали по собственному
замыслу и мотивам народного искусства (художественное творчество, познание, труд); в процессе создания изображения следуют к
своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, рассказывают о собственном замысле, используя
описательный рассказ (художественное творчество, труд, коммуникация)
Используют прием вырезания одинаковых фигур из бумаги, сложенной пополам, воспринимают инструкцию к выполнению задачи,
охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, описывают процесс выполнения, способны к самоанализу и оценке
результатов (художественное творчество, коммуникация, труд, социализация); взаимодействуют с детьми и взрослыми:
согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что будет изображено каждым в аппликации и
действуют в соответствии с намеченным планом (труд, коммуникация).
Автомобиль
будущего
Дымковская игрушка – Филимоновская игрушка –
Тема
Блочный дом
(подарок
для
папы,
«Конь»
«свистулька»
дедушки)
Учить
детей
изображать Учить детей фантазировать, Продолжать знакомство детей Продолжать
учить
детей
фасад дома из блоков в делать работу, закрепляя ранее с дымковской игрушкой, ее вырезать
элементы
соответствии с выбранным полученные навыки. Развивать формами, элементами узоров. орнаментов,
составлять
проектом, соблюдая законы умение объяснять: для чего и Учить вырезать из бумаги симметричные
и
почему нужен такой автомобиль
симметрии,
согласовывать
элементы дымковских узоров, асимметричные композиции.
и каждая из его деталей.
выбранный проект со своими Способствовать
круг, прямая и волнистая Развивать самостоятельность
творческому
Цели
возможностями. Закреплять развитию ребенка, поощряя все линии,
точки-горошины, детей в выборе элементов, их
умение складывать бумагу на его инновационные идеи.
клетки. Развивать творческую цветов и композиционного
нужное количество частей, Дать
детей. строя. Воспитывать умение
представление
о активность
ровно разрезать ее по сгибу. спектральном круге. Учить Воспитывать
интерес
к объективно
оценивать
народному
прикладному
результаты
своего
труда.
делить спектральный круг на
части; различать теплые и творчеству.
Продолжать
холодные
цвета,
а
также знакомить со спектральным
115
контрастные
(оранжевый, кругом.
зеленый; красный, синий и т. д.)
Развивать
уважительное
отношение к своим родным и
близким.
Учить
доводить
начатую работу до конца
Решение творческой задачи
по обдумыванию замысла,
планирование
своей
деятельности,
создание
сюжетной
композиции
с
использованием
бумаги
разной фактуры, цвета и
способов
вырезания
и
обрывания,
составление
рассказа о том, для кого
предназначен такой дом
Решение творческой задачи Рассматривание альбомов и
по обдумыванию замысла по- иллюстраций с изображением
здравительной
работы, дымковской
игрушки.
планирование
своей Знакомство со спектральным
деятельности,
создание кругом, деление его на части,
Виды
сюжетной
композиции
с участие в дидактических
детской
использованием
бумаги играх на различение теплых,
деятельразной фактуры, цвета и холодных и контрастных
ности
способов
вырезания
и цветов,
самостоятельная
обрывания,
составление деятельность по созданию
рассказа
о
том,
кому декоративной композиции.
предназначен
данный
подарок
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Рассматривание альбомов и
иллюстраций с изображением
филимовской
игрушки.
Знакомство со спектральным
кругом, деление его на части,
участие в дидактических
играх на различение теплых,
холодных и контрастных
цветов,
самостоятельная
деятельность по созданию
декоративной композиции.
Март
Самостоятельно находят в окружающей жизни и художественной литературе простые сюжеты для изображения; проявляют
познавательные интересы и предпочтения; создают сюжетные композиции; предлагают и воплощают собственный замысел
(художественное творчество, познание, труд, чтение художественной литературы); в процессе создания изображения следуют к
своей цели; умеют действовать по собственному плану; владеют элементарными формами речи-рассуждения и используют их для
планирования деятельности, имеют представления о семейных традициях, составляют словесные портреты людей, отражая
особенности внешности и значимые для ребенка качества (художественное творчество, познание, труд, коммуникация,
социализация)
Создают декоративные композиции; используют различные приемы вырезания и наклеивают заготовки; умеют работать по правилу и
образцу (художественное творчество, труд); в самостоятельной деятельности проявляют познавательную активность и
любознательность; обладают навыками несложных обобщений и выводов (познание, коммуникация)
Тема
Орнамент на рубашку
Ярмарка
Весна в степи
Колосок
Цели
Продолжать учить детей
вырезать элементы узоров и
украшать готовый образец
(вырезанную заранее детьми
Учить
детей
передавать
характерные
особенности
хохломских,
дымковских,
филимоновских изделий. Учить
составлять ярморочные ряды.
Учить
детей
передавать
характерные
особенности
ранней весны: голубое небо,
яркое солнце, пробивающаяся
Учить детей передавать в
аппликации строение колоса,
учить вырезать мелкие детали
путем
предварительного
116
рубашку).
Продолжать
знакомить с орнаментом и
способом его изготовления.
Упражнять
в
вырезании
мелких деталей. Воспитывать
усидчивость, терпиливость,
аккуратность.
Закреплять знание о теплых и
холодных
тонах.
Учить
использовать в костюмах
контрастные
сочетания.
Знакомить
с
оттенками
цветов. Развивать восприятие
цвета и побуждать к поискам
более точных оттенков цвета.
Закреплять умение вырезать зеленая
травка, ручейки. складывания
бумаги.
мелкие детали орнаментов.
Развивать чувство цвета, Закреплять умение работать с
Закреплять знание о теплых и
холодных
тонах.
Учить
использовать контрастные сочетания.
Знакомить
с
оттенками цветов. Развивать
восприятие
цвета
и
побуждать к поискам более
точных
оттенков
цвета
изображенного предмета.
умение
передавать
настроение ранней весны в
аппликации.
Закреплять
умение
симметричного
вырезания;
навыки коллективной работы.
Развивать
навыки
выполнения аппликации мозаики,
выполненной
методом обрывания. Учить
сочетать
обрывание
с
вырезанием для получения
выразительного
образа.
Воспитывать
любовь
к
природе
Знакомство
с
оттенками Знакомство
с
оттенками Обсуждение замысла работы,
цветов, участие в беседе о цветов, участие в беседе о совместное
и
восприятии
теплых
и восприятии
теплых
и самостоятельное
холодных тонов, поиск более холодных тонов, поиск более планирование деятельности,
Виды
точных
оттенков
цвета точных
оттенков
цвета упражнения
в
навыках
детской изображаемого
предмета; изображаемого
предмета; симметричного вырезания из
деятель- создание
аппликации
с создание
аппликации
с бумаги, сочетание обрывания
ности
использованием контрастных использованием контрастных с вырезанием для получения
сочетаний для создания более сочетаний
в
костюмах выразительного
образа,
выразительного образа ткани, персонажей, оценка работ.
создание
аппликации
оценка работ.
мозаики,
выполненной
методом обрывания
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
клеем и кистью. Развивать
мелкую мускулатуру пальцев.
Закреплять
умение
симметричного
вырезания.
Развивать навыки выполнения
аппликации - мозаики, выполненной
методом
обрывания. Учить сочетать
обрывание с вырезанием для
получения
выразительного
образа. Воспитывать любовь
к природе.
Обсуждение замысла работы,
самостоятельное
планирование
этапов
деятельности, упражнения в
навыках
симметричного
вырезания
из
бумаги,
сочетание
обрывания
с
вырезанием для получения
выразительного
образа,
создание
аппликации,
выполненной
разными
способами.
Владеют приемами симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое, мозаичным способом изображения с предварительным
легким обозначением карандашом формы частей картинки, используют технику обрывной аппликации (художественное творчество,
труд); самостоятельно находят в окружающей жизни и природе сюжеты для изображения; используют разнообразные
конструктивные способы взаимодействия: договариваются, распределяют действия; контролируют отрицательные проявления эмоций
(познание, труд, коммуникация, социализация)
Разрезают квадрат по диагонали, делают косые срезы, получают формы треугольника, вырезают из прямоугольников предметы
117
круглой и овальной формы путем закругления углов; используют контрастные сочетания и оттенки цветов изображенного предмета
(художественное творчество, познание, труд); проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по
решению творческой задачи, используя адекватные речевые формы; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в
самостоятельной творческой деятельности (познание, коммуникация, социализация)
Тема
Апрель
Цели
Виды
детской
деятельности
Герб сказочного царства
По замыслу
Учить
детей задумывать
сказочный образ и воплощать
его в «гербе сказочного
царства». Уточнить понятие
«герб».
Развивать
воображение,
фантазию,
умение продумывать заранее
последовательность
своих
действий, желание создавать
композицию узора, используя
все знакомые ранее техники и
приемы. Формировать умение
подбирать красивые цвета и
сочетать их в своей работе..
Учить детей самостоятельно
продумывать
содержание
предстоящей
работы
и
воплощать замысел, используя
ранее усвоенные навыки и
умения,
закрепляя
разнообразные
приемы
вырезания.
Воспитывать
творческую
активность,
самостоятельность. Развивать
Обдумывание
необычного
образа,
композиции
или
сказочного
персонажа,
сопоставление его с реальным
и выделение необычных черт,
выбор красивых цветов и
сочетаний,
оформление
выставки работ
Обдумывание
художественного
образа,
выделение
определенных
черт, выбор красивых цветов
и сочетаний для создания
более выразительного образа,
оформление
выставки
продуктов деятельности.
Пустыня (Африка)
Закреплять
знания
о
растительности в пустыне, ее
обитателях. Учить воплощать
в аппликации различные
виды кактусов, экзотических
растений,
животных.
Развивать
познавательный
интерес.
Развивать
воображение;
умение
придумывать
необычную
умение
видеть
лучшие
выделять
работы;
творческие композицию,
способности и воображение. определенные черты (форма,
цвет, характерные детали).
Обдумывание замысла и
содержания самостоятельной
деятельности в процессе
решения творческой задачи,
выбор приемов аппликации,
определение лучших работ
Кто в море живет
Расширять знания детей об
обитателях моря: дельфины,
рыбы,
морские
звезды.
Продолжать
учить
использовать в своей работе
цветную бумагу, фольгу,
бросовый материал. Развивать
творчество и фантазию.
Учить определять содержание
своей
работы;
выбирать
знакомые
приемы
аппликации.
Развивать
умение
видеть
лучшие
работы;
творческие
способности и фантазию.
Рассматривание иллюстраций
книг
о
море,
картин
маринистов,
обдумывание
замысла
и
содержания
самостоятельной
деятельности в процессе решения
творческой задачи, выбор
приемов аппликации, выбор
красивых цветов и сочетаний
для создания выразительных
образов
жителей
моря,
определение лучших работ.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Создают сюжетные индивидуальные композиции с изображением животного и растительного мира по собственному замыслу и
мотивам народного искусства; проявляют любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного
118
Май
(художественное творчество, познание); относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к
ценности; расширяют собственные познавательные интересы и потребности (познание, труд)
Самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения; создают
изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания (художественное
творчество, познание); любят трудиться самостоятельно, контролируют и оценивают качество результата, при необходимости
исправляют его; управляют своим поведением (труд, коммуникация, социализация).
Зоопарк
(коллективная
Тема
Кокосовая пальма
Обследование детей
Обследование детей
работа)
Учить
детей
вырезать Закреплять умение вырезать из Обследование
детей
по Обследование
детей
по
несколько
симметричных целого листа цветной бумаги программе
программе
животного,
затем
предметов
из
бумаги, фигуру
помещая
ее
в
общий
«зоопарк».
сложенной
гармошкой.
творчество,
Развивать
зрительный Развивать
пространственное
мышление.
контроль за движением рук, Воспитывать доброжелательное
координацию
движений, отношение к сверстникам.
умение подбирать цвета для Учить
работать
композиции.
самостоятельно
и
в
Учить работать в технике коллективе;
составлять
Цели
объемной
аппликации; яркую,
гармоничную
создавать изображения с композицию.
Развивать
помощью скрученных полос цветовосприятие
и
бумаги. Продолжать учить цветоощущение.
сочетать различные приемы Совершенствовать различные
выполнения аппликации для техники
выполнения
апсоздания
красивой, пликации, навыки работы с
гармоничной
композиции. клеем и кистью
Развивать воображение и
фантазию.
Рассматривание
сюжетных Рассматривание иллюстраций
картин и пейзажей, участие в зоопарка,
фотографий
Виды
беседе о растениях различных Новосибирского
зоопарка,
детской климатических
зон, решение творческой задачи
деятель- упражнение в различных по созданию собственной
ности
приемах аппликации для композиции, участие в играх
создания
выразительного на развитие цветовосприятия
образа, создание композиции и цветоощущения, упраж119
с помощью скрученных полос нение в мозаичном способе
бумаги в технике объемной изображения, работе с клеем
аппликации.
и кистью, создание яркой,
гармоничной
композиции
методом обрывания.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Принимают активное участие в образовательном процессе, интересуются историей создания зоопарка; создают изображения по
представлению, красиво располагают фигуры на листе в соответствии с пропорциями изображаемых предметов; используют
мозаичный способ изображения, проявляют творчество (художественное творчество, познание, труд); рассказывают о собственном
способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия
(коммуникация)
Создают индивидуальные декоративные композиции в технике объемной аппликации; активно используют разнообразные
изобразительные материалы для реализации собственных целей (художественное творчество); эмоционально реагируют на
окружающую действительность; используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(социализация, коммуникация)
120
Путешествие в прекрасное.
Пояснительная записка.
Данным занятиям в группе отводится 1 час в неделю. Данные занятия направлены на формирование у детей основ художественной и
эстетической культуры. Закрепление знаний детей об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративноприкладное, изобразительное искусство, литература, театр, танец, кино, цирк). Помогают расширять знания и представления детей об
изобразительном искусстве и художниках; о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, цвет, характерные
детали, поза, движения и др.); об архитектуре и декоративно-прикладном искусстве. В процессе освоения знаниями у детей развивается
умение в речи выражать свои впечатления, эстетические чувства, эмоции, переживания. Развивается художественное восприятие и
прививается любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Целевые ориентиры освоения программы:
•
Знают разные виды искусства: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство.
•
Называют музыкальные инструменты (некоторые определяют на слух), основные направления в музыке, музыкальные
произведения и композиторов.
•
Определяют основные средства выразительности в различных произведениях искусства.
•
Высказывают эстетические суждения о произведениях искусства.
121
Тема
Обследование детей
Октябрь
Сентябрь
Обследование
программе
детей
Обследование детей
по Обследование
программе
детей
Снова вместе
На экскурсии
по Заинтересовать детей новой Дать
встречей с Карандашкиным.
Создать ощущение праздника
при встрече с прекрасным.
Развивать
умение
Цели
внимательно слушать, ценить
объекты мирового искусства.
Развивать
способность
уважительного отношения к
людям,
создающим
прекрасное для окружающих.
Участие в беседе, проявление
Виды
заинтересованности
детской
рассказом
сверстника
и
деятельвоспитателя, самостоятельное
ности
описание
любимого
произведения искусства.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
представление
о
создании
произведения
искусства и его восприятии
человеком. Познакомить с
различными направлениями в
искусстве.
Рассматривание
различных
картин,
репродукций,
иллюстраций.
Участие
в
беседе
по
увиденному.
Анализ и оценка увиденного и
услышанного.
Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для описания; высказывают отношение к описываемому
объекту; придумывают варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности; воспринимают и
понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально откликаются на произведения искусства;
прочитывают состояние природы (познание, коммуникация, художественное творчество); проявляют самостоятельность в выборе
темы беседы, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; подчиняют свое воображение
определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы (художественное творчество,
познание, связная речь, познание); воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и
исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ,
проявляют инициативу при общении и взаимодействии, способны к самооценке результатов (познание, социализация, труд)
Настроение
человека в
Настроение
природы
в
Тема
Слово – лад – колорит
Разыграй настроение
искусстве
искусстве
с
основами Познакомить
Дать детям представление о Познакомить
детей
с Учить детей определять на
настроения
в возможностями
Цели
значении
настроения, восприятия
средств строение в произведениях
искусства. художественной
изображенного
в произведениях
искусства.
Формировать
122
произведениях
искусства.
Формировать
основы
художественной
культуры.
Развивать
интерес
к
искусству.
Развивать умение выражать в
речи
свои
впечатления,
высказывать
суждения;
развивать эстетические чувства,
эмоции, переживания.
выразительности в передаче
настроения.
Расширять
знания
детей
об
изобразительном искусстве.
Продолжать знакомить детей
с произведениями живописи.
Виды
Рассматривание
Участие
в
малых Рассматривание
альбомов,
детской произведений
искусства, представлениях,
диалогах, репродукций,
открыток,
деятель- участие в беседе.
исполнение ролей героев.
иллюстраций.
Участие
в
ности
беседе
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
положительное отношение к
искусству.
Развивать
художественное восприятие,
мышление
память,
речь,
воображение.
Участие в представлении,
высказывание собственного
мнения. Оценивание своей
работы и работы товарищей.
Эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выразительности;
различают жанры художественных произведений: пейзаж, натюрморт, марину, портрет; общаются со взрослыми и сверстниками по
содержанию увиденного и услышанного, высказывая свое отношение, оценку (коммуникация, чтение художественной литературы);
испытывают удовольствие от процесса общения с произведениями искусства; описывают состояние и настроение произведения, свое
отношение к образу, эмоционально откликаются, сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных, негодуют, радуются оптимистическим сюжетам (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация, социализация)
Ноябрь
Тема
Цели
Виды
детской
деятельности
Высоко – низко
Громко – тихо
Дать детям представления о
соотнесенности по высоте в
различных
произведениях
искусства.
Развивать
любознательность,
эмоциональную
сферу,
чувство сопричастности к
общему
культурному
достоянию.
Закрепить знания детей о
звуковых
контрастах
в
музыкальных произведениях.
Способствовать
возникновению устойчивых
увлечений.
Продолжать
развивать
творческие
способности.
Формировать
потребность
проводить
свободное
время
в
разнообразной
творческой
деятельности.
Быстро - медленно
Закрепить
представления
детей о видах движения в
искусстве.
Стимулировать
желание
самостоятельно
получать
знания
об
окружающем
мире,
участвовать в познавательных
беседах.
Способствовать
развитию
эстетического
вкуса, способности ценить
произведения
искусства,
предметы внешнего мира и
окружающей среды.
Рассматривание
альбомов, Рассматривание
Просмотр элементов танцев
фотографий,
иллюстраций, иллюстраций,
картин различных народов, балетных
картин
с
изображением изображающих музыкальные партий. Участие в беседе о
архитектуры,
участие
в инструменты.
Игра
на танцах и видах движений
Играем сказку
Учить детей играть знакомую
сказку,
учить
импровизировать.
Формировать
стремление
активно
участвовать
в
процессе
общения.
Продолжать
формировать
нравственные качества.
Участие
в
драматизации
любимой сказки. Выбор и
исполнение ролей. Участие в
обсуждении увиденного.
123
беседе, анализ информации.
музыкальных инструментах. человека.
Анализ
Прослушивание
записи информации, выводы.
звучания
инструментов,
музыкальных
композиций,
участие в беседе.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Проявляют познавательные интересы и предпочтения; предлагают и воплощают собственный замысел (художественное творчество,
познание); в процессе создания образа следуют к своей цели; умеют действовать по собственному плану; владеют элементарными
формами речи-рассуждения и используют их для описания произведений искусства, имеют представления о различных направлениях
в искусстве, составляют словесные портреты людей, описания пейзажей, архитектуры, отражая особенности внешнего образа объекта
искусства и значимые для ребенка качества (художественное творчество, познание, труд, коммуникация, социализация)
Декабрь
Тема
Поиграй
Слово – звук – пятно
Закрепить
в
играх
и
развлечениях
детей
полученные
знания.
Расширять знания детей о
творческой деятельности, ее
особенностях.
Развивать
умение выражать в речи свои
впечатления,
высказывать
суждения.
Продолжать знакомить детей с
понятием «чередование», учить
находить
примеры
в
произведениях
искусства
и
повседневной
обстановке.
Развивать эстетические чувства
детей, эмоции, переживания.
Учить детей самостоятельно
создавать
художественные
образы
в
разных
видах
деятельности.
Слово – звук – пятно – жест Линия– мелодия – движение
Продолжать знакомить с
понятием «ритм». Расширять
представления
о
разнообразии
видов
искусства.
Воспитывать
интерес
к
искусству,
прививать любовь и бережное
Цели
отношение к произведениям
искусства. Объяснить детям
значение органов чувств
человека для художественной
деятельности,
учить
соотносить органы чувств с
видами искусства.
Игра, участие в беседе, Рисование,
игра
на Участие в беседе, игра на
Виды
рассматривание
музыкальных инструментах, музыкальных инструментах,
детской произведений искусства.
участие в беседе, анализ рисование,
театрализация
деятельинформации.
(игра
жестами).
ности
Самостоятельный анализ и
выводы.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Учить
воспринимать
возможности
передачи
движения
в
искусстве.
Продолжать знакомить детей
с
разнообразием
форм
передачи
образов
и
настроений
в
искусстве.
Поощрять активное участие
детей
в
художественной
деятельности
по
собственному желанию и под
руководством.
Участие в беседе, рисование,
игра
на
музыкальных
инструментах,
танцы,
прослушивание музыкальных
композиций,
анализ
информации и выводы.
124
Эмоционально откликаются на общение с миром прекрасного, умеют оценить и описать произведения искусства находя сходства,
различия и взаимосвязь. Используют для создания образов разнообразные приемы; создают описания по представлению, передавая
характерные особенности знакомых предметов; используют разные способы передачи образов: пластический, музыкальный,
художественный, комбинированный (художественное творчество, познание, труд); воспринимают инструкцию к выполнению
задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения, оценивают результаты (познание, труд, коммуникация,
социализация). Проявляют познавательную активность и творчество в совместной и самостоятельной деятельности (художественное
творчество, познание, труд); используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в
процессе общения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества в творческой деятельности (коммуникация, социализация)
Тема
Каникулы
Пауза в искусстве
Новогодние каникулы
Дать понятие прерывности в
природе и в искусстве, паузы.
Развивать
умение
детей
выражать в речи свои
впечатления,
высказывать
суждения;
развивать
эстетические чувства, эмоции,
переживания;
учить
самостоятельно
создавать
художественные образы в
разных видах деятельности.
Участие в беседе, участие в
театрализации. Оценивание и
анализ.
Ритм в жизни и искусстве
Январь
Закрепить понятие «ритм».
Продолжать
расширять
представления
о
разнообразии
видов
искусства.
Воспитывать
Цели
интерес
к
искусству,
прививать любовь и бережное
отношение к произведениям
искусства. Продолжать учить
соотносить органы чувств с
видами искусства.
Участие в беседе, игра на
Виды
музыкальных инструментах,
детской
рисование,
театрализация
деятель(игра
жестами).
ности
Самостоятельный анализ и
выводы.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Рождество Христово!
Приобщить детей к корням
народной
культуры.
Знакомить детей с историей
праздника, его значением в
жизни народа и месте в
культурном
наследии.
Воспитывать
интерес
и
любовь к культурному и
историческому наследию.
Участие
в
беседе,
самостоятельное
рассказывание о семейных
праздниках и традициях.
Самостоятельно и при помощи взрослых готовят рассказ о семейных традициях. Эмоционально откликаются на общение с миром
прекрасного, умеют оценить и описать произведения искусства находя сходства, различия и взаимосвязь. Используют для создания
образов разнообразные приемы; создают описания по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов;
используют разные способы передачи образов (художественное творчество, познание, труд, социализация); воспринимают
инструкцию к выполнению задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения, анализируют и оценивают
результаты (познание, труд, коммуникация, социализация). Формируется основа эстетической, эмоциональной и художественной
грамотности. Проявляют познавательную активность и творчество в совместной и самостоятельной деятельности (художественное
творчество, познание, труд); используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в
125
процессе общения; проявляют положительные эмоции от сотрудничества в творческой деятельности (коммуникация, социализация)
Тема
Февраль
Цели
Часть и целое
Ансамбль
Развитие
Главное и второстепенное
Познакомить
детей
с
основами композиционного
построения
произведений
искусства. Расширять знания
детей об изобразительном
искусстве, его видах и
направлениях.
Развивать
художественное восприятие
произведений
изобразительного искусства.
Познакомить с понятием
«ансамбль», его назначением.
Расширить
представления
детей
о
скульптуре,
архитектуре,
живописи,
выделяя
разнообразные
образные
средства
выразительности
(форма,
пропорции, цвет, характерные
детали, поза, движения и др.)
Раскрыть процесс развития и
особенности его отражения в
произведениях
искусства.
Продолжать развивать умение
детей выражать в речи свои
впечатления,
высказывать
суждения;
развивать
эстетические
чувства,
эмоции, переживания; учить
самостоятельно
создавать
художественные образы в
разных видах деятельности.
Рассматривание
различных
картин
и
репродукций,
коллективное
и
самостоятельное составление
описательного рассказа
Учить детей выделять главное
и второстепенное. Развивать
художественное восприятие,
фантазию, умение мыслить
абстрактными
образами.
Поощрять активное участие в
художественной
деятельности.
Рассматривание
картин, Участие в беседе, лепка,
репродукций, прослушивание рисование, конструирование.
Виды
музыкальных композиций и Анализ
и
организация
детской их
фрагментов, выставки работ. Участие в
деятель- рассматривание скульптур и игре «Собери и назови»
ности
архитектурных сооружений и
их фрагментов. Участие в
игре «Часть – целое»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Самостоятельное
и
коллективное планирование
деятельности,
составление
описательного
рассказа,
участие в игре «мы не скажем,
а покажем»
Март
Эмоционально реагируют на художественные произведения; умеют в речи образно передать изображение и свое отношение к нему
используют в своей речи средства интонационной выразительности; самостоятельно создают художественные образы в различных
видах деятельности, различают жанры художественных произведений: пейзаж, натюрморт, марину, портрет; общаются со взрослыми
и сверстниками по содержанию увиденного и услышанного, высказывая свое отношение, выполняя анализ и производя оценку
(коммуникация, социализация, познание, связная речь); испытывают удовольствие от процесса общения с произведениями искусства;
описывают состояние и настроение произведения, свое отношение к образу, эмоционально откликаются на общение с произведениями
культуры (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация, социализация)
Тема
Поиграй!
Действительность и образ
Мир народных образов
Фантазия и образ
Цели
Закреплять
полученные Учить детей воспринимать Продолжать знакомить с Учить
воспринимать
знания в игровой форме, действительность и ее образ в истоками народной культуры, различать
вымысел
и
и
126
развивать
творческую
инициативу.
Воспитывать
самостоятельность.
Учить
активно
и
творчески
применять ранее усвоенные
способы передачи образов,
используя
различные
выразительные средства.
Виды
детской
деятельности
произведениях
искусства.
Продолжать
развивать
у
детей
интерес
и
представления
об
окружающем мире и мире
искусства.
Учить
детей
выделять
красивые,
радующие глаз компоненты
окружающей среды.
показать связь времен и
поколений.
Продолжать
развивать
образное
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
формировать
эстетические
суждения.
Продолжать
знакомить
детей
с
художественными
промыслами.
Участие в играх: «Часть – Участие
в
беседе
о Рассматривание
книг
о
целое», «Собери и назови», произведениях
искусства, народных
промыслах,
«К нам приехал театр»
просмотр видеофильма о костюмах
разных
произведениях искусства.
народностей, участие в беседе
действительность
в
произведениях
искусства.
Формировать
эстетическое
отношение к предметам и
явлениям окружающего мира
и
мира
искусства,
к
произведениям
и
художественно-творческой
деятельности.
Участие в сравнительной
беседе,
рассматривание
иллюстраций, репродукций,
малых
форм,
картин,
фотографий архитектурных
сооружений.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Аргументируют высказывания, имеют представление об искусстве как виде творческой деятельности людей, имеют представления о
различных видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
умеют активно и творчески применять ранее усвоенные способы передачи образов искусства, у детей сформировано понятие о
художественно – творческой деятельности людей и о различных ее видах и направлениях (коммуникация, социализация, познание,
связная речь). Умеют соотносить взаимосвязь органов чувств человека и различных видов искусства. Имеют представления и
высказываются о разнообразии народного искусства и художественных промыслов. С интересом и трепетом относятся к искусству
родного края, его народным промыслам (познание, социализация, речь).
Апрель
Тема
Цели
Ассоциации
Образ – восприятие
Партитура
Путешествие по театру
Показать детям связь между
различными
ощущениями,
воспоминаниями,
представлениями. Вызывать
интерес у детей к поиску
собственных
талантов
и
наклонностей.
Показать
детям
роль
воображения
в
восприятии
художественного
образа.
Продолжать
формировать
интерес
к
произведениям
искусства.
Воспитывать
бережное
отношение
к
культурному наследию.
Познакомить
детей
с
особенностями выстраивания
главных и второстепенных
деталей
композиции
в
произведении.
Продолжать
формировать
основы
художественной культуры.
Познакомить с особенностями
театра как вида искусства.
Закреплять знания детей об
искусстве
как
виде
творческой
деятельности
людей.
Расширять
представления
о
видах
искусства и их тесной
взаимосвязи.
127
Участие в игре «Определи»
Участие
в
играх Прослушивание музыкальных Участие в игре «Актеры и
«Путешествие в картину», «Я произведений (фрагментов), зрители».
чей кусочек».
просмотр
выступлений
балетных трупп, цирковых и
театральных представлений.
Участие в беседе.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
Виды
детской
деятельности
Эмоционально реагируют на художественные произведения; умеют в речи образно передать изображение и свое отношение к нему
используют в своей речи средства интонационной выразительности; самостоятельно создают художественные образы в различных
видах деятельности, различают жанры художественных произведений: пейзаж, натюрморт, марину, портрет; общаются со взрослыми
и сверстниками по содержанию увиденного и услышанного, высказывая свое отношение, выполняя анализ и производя оценку
(коммуникация, социализация, познание, связная речь); испытывают удовольствие от процесса общения с произведениями искусства;
описывают состояние и настроение произведения, свое отношение к образу, эмоционально откликаются на общение с произведениями
культуры и искусства (познание: расширение кругозора, труд, коммуникация, социализация)
Аргументируют высказывания, имеют представление об искусстве как виде творческой деятельности людей, имеют представления о
различных видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
умеют активно и творчески применять ранее усвоенные способы передачи образов искусства, у детей сформировано понятие о
художественно – творческой деятельности людей и о различных ее видах и направлениях (коммуникация, социализация, познание,
связная речь). Умеют соотносить взаимосвязь органов чувств человека и различных видов искусства. С интересом и трепетом
относятся к искусству родного края, его народным промыслам (познание, социализация, речь).
Май
Тема
Повторение
Продолжать учить детей
определять жанр картины;
описывать выделяя главное и
второстепенное. Закреплять
умение детей самостоятельно
рассказывать о картинах.
Участие в игре «Картинная
галерея»
Повторение
Обследование детей
Обследование детей
Закреплять умение детей Обследование
детей
по Обследование
определять
жанр программе
программе
произведений
искусства.
Цели
Продолжать
формировать
основы художественной и
эстетической культуры.
Виды
Участие в играх: «Мы не
детской
скажем,
а
покажем»,
деятель«Путешествие в картину», «Я
ности
чей кусочек»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
детей
по
Эмоционально реагируют на художественные произведения; умеют в речи образно передать изображение и свое отношение к нему
используют в своей речи средства интонационной выразительности; самостоятельно создают художественные образы в различных
128
видах деятельности, различают жанры художественных произведений: пейзаж, натюрморт, марину, портрет; общаются со взрослыми
и сверстниками по содержанию увиденного и услышанного, высказывая свое отношение, выполняя анализ и производя оценку
(коммуникация, социализация, познание, связная речь); испытывают удовольствие от процесса общения с произведениями искусства;
описывают состояние и настроение произведения, свое отношение к образу, эмоционально откликаются на общение с произведениями
культуры и искусства, активно участвуют в художественной деятельности по желанию и интересам (познание: расширение кругозора,
труд, коммуникация, социализация)
Аргументируют высказывания, имеют представление об искусстве как виде творческой деятельности людей, имеют представления о
различных видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, архитектура, театр, танец, кино, цирк);
умеют активно и творчески применять ранее усвоенные способы передачи образов искусства, у детей сформировано понятие о
художественно – творческой деятельности людей и о различных ее видах и направлениях; имеют основы художественной и
эстетической культуры (коммуникация, социализация, познание, связная речь). Умеют соотносить взаимосвязь органов чувств
человека и различных видов искусства. С интересом и трепетом относятся к искусству родного края, его народным промыслам
(познание, социализация, речь).
129
2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Группы компенсирующей направленности созданы для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата, которым необходим комплекс специальных оздоровительных,
профилактических и корректирующих мероприятий.
В группах компенсирующей направленности осуществляется квалифицированная
коррекция недостатков в физическом развитии и дошкольное образование детей с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии с основной общеобразовательной
программой ДОУ, а также - с учётом физического развития и возможностей детей.
Перед началом учебного года проводится заседание Городской медикопедагогической комиссии по набору детей в группы с нарушениями опорно-двигательного
аппарата.
Образовательный процесс в группах компенсирующей направленности организуется
по подгруппам, которые формируются в зависимости от диагноза. Занятия лечебной
физкультурой с использованием комплекса корригирующих упражнений, проводятся 2 раза
в неделю; занятия по физической культуре – 2 раза в неделю; гимнастика и индивидуальные
занятия - ежедневно. Продолжительность каждого занятия соответствует СаНПиН, и
составляет, в зависимости от возраста дошкольника – до 30 минут.
Длительность пребывания детей в группах с нарушением ОДА – от 1 года до 4 лет.
Воспитательно-образовательная работа с детьми в группах осуществляется в
соответствии с ФГОС ДО на основе комплексной оценки состояния здоровья ребенка при
поступлении в детский сад и в последующем динамическим наблюдением за ним врачомортопедом, педагогом-психологом, инструктором по физической культуре, инструктором по
плаванию, инструктором ЛФК, педагогами группы. Систему комплексного подхода к
реабилитации детей в группе компенсирующей направленности составляют блоки: лечебнооздоровительный, коррекционно-педагогический.
Лечебно-оздоровительный блок:
Работа в этом блоке ведется в двух направлениях:
1 Лечебно-профилактическое:
Дыхательная гимнастика, ходьба по коррегирующим дорожкам, водные и воздушные
ванны, комплексы упражнений на формирование правильной осанки (профилактика и
коррекция плоскостопия, сколиоза и т.д.)
2. Физкультурно-оздоровительное:
Стопотерапия, сухое обтирание варежкой, гимнастика пробуждения, УГГ с
дыхательными упражнениями, физкультурные занятия, музыкально-ритмические занятия,
прогулки, спортивный досуг, подвижные игры.
Физкультурно-оздоровительная работа строится на основе диагноза основного и
сопутствующего заболевания, группы здоровья и индивидуального плана оздоровления.
Каждый ребенок имеет лист здоровья с рекомендациями специалистов.
Коррекционно-педагогический блок - включает ортопедическое, психологическое и
педагогическое направления.
Психологическое – создание психологического микроклимата в детском саду и семье,
диагностика, психокоррекция.
Ортопедическое – диагностика, профилактика и коррекция нарушений в состоянии
опорно-двигательного аппарата, общее оздоровление организма, правильной двигательной
активности в режиме дня.
Педагогическое – развитие личности ребенка, создание развивающей предметнопространственной среды.
Проведение коррекционной работы по рекомендациям специалистов.
Цель:
130
•
физкультурно-оздоровительная и коррекционная работа с детьми с нарушением
опорно-двигательного аппарата;
•
формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой;
•
формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
1)
Коррекционные:
•
организация ортопедического режима для детей с нарушениями в развитии
опорно-двигательного аппарата;
•
формирование и закрепление представлений детей о необходимости
двигательной активности;
•
создание системы работы по включению дошкольников в процесс грамотной
двигательной активности.
2)
Оздоровительные:
•
охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального
функционирования всех органов и систем организма;
•
всестороннее физическое совершенствование функций организма;
•
повышение работоспособности и закаливание.
3)
Образовательные:
•
формирование двигательных умений и навыков;
•
развитие физических качеств;
•
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли
физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
4)
Воспитательные:
•
формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
•
разностороннее гармоничное развитие ребенка; не только физическое, но и
умственное, нравственное, эстетическое, трудовое.
Направления физического развития:
1)
Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
•
связанной с выполнением упражнений;
•
направленной на развитие таких физических качеств как координация и
гибкость;
•
способствующей правильному формированию опорно – двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
•
связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
2)
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
3)
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.)
Принципы физического развития:
1)
Дидактические:
•
систематичность и последовательность;
•
развивающее обучение;
•
доступность;
•
воспитывающее обучение;
131
•
учет индивидуальных и возрастных особенностей;
•
сознательность и активность ребенка;
•
наглядность.
2)
Специальные:
•
непрерывность;
•
индивидуальность;
•
последовательность наращивания тренирующих воздействий;
•
цикличность.
3)
Гигиенические:
•
сбалансированность нагрузок;
•
рациональность чередования деятельности и отдыха;
•
возрастная адекватность;
•
оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
•
осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания.
Методы физического развития:
Наглядные:
•
наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование
наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
•
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
•
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
Словесные:
•
объяснения, пояснения, указания;
•
подача команд, распоряжений, сигналов;
•
вопросы к детям;
•
образный сюжетный рассказ, беседа;
•
словесная инструкция.
Практические:
•
Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
•
Проведение упражнений в игровой форме;
•
Проведение упражнений в соревновательной форме.
Организация двигательного режима
Форма организации
Организованная
деятельность
Утренняя гимнастика
Количество занятий в неделю,
месяц/продолжительность
8 часов в неделю
Ежедневно на открытом воздухе или в зале, 10 –
12 минут
Дозированный бег
Ежедневно 7 – 8 минут
Упражнения после дневного Ежедневно 5 – 10 минут
сна
Подвижные игры
Не менее 2 – 4 раз в день по 15 – 20 минут
Спортивные игры
Целенаправленное обучение педагогом 1 – 2 раза
в неделю
Спортивные упражнения
Целенаправленное обучение педагогом 1 раз в
неделю 8 – 15 минут
Физкультурные упражнения Ежедневная работа с подгруппами по 10 – 15
132
на прогулке
Спортивные развлечения
Спортивные праздники
День здоровья
Неделя здоровья
Самостоятельная
двигательная активность
минут
1 – 2 раза в месяц, 30 – 40 минут
2 – 4 раза в год, 40 минут
Ежемесячно
1 раз в квартал
Ежедневно
133
Здоровьесберегающие технологии
Виды
Особенности организации
Медико-профилактические
Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
Обширное умывание после дневного сна
Ежедневно
(мытье рук до локтя)
Контрастное обливание ног
Ежедневно
Сухое обтирание
Ежедневно
Ходьба босиком по коррегирующим
Ежедневно
дорожкам
Упражнения на коррекцию осанки
Ежедневно
Профилактические мероприятия
Витаминотерапия
2 раза в год (весна и осень)
Витаминизация 3-х блюд
Ежедневно
Употребление в пищу фитонцидов (лук,
Осенне-зимний период
чеснок)
Полоскание рта после еды
Ежедневно
Чесночные бусы
Ежедневно, по
эпидпоказаниям
Медицинские
Мониторинг здоровья воспитанников
В течение года
Плановые медицинские осмотры
2 раза в год
Антропометрические измерения
2 раза в год
Профилактические прививки
По возрасту
Кварцевание
По эпидпоказаниям
Организация и контроль питания детей
Ежедневно
Коррекционные и физкультурно-оздоровительные
Корригирующие упражнения
Ежедневно
Занятия плаванием
2 раза в неделю
Пальчиковая гимнастика
Ежедневно
Дыхательная гимнастика
Ежедневно
Элементы точечного массажа
1 раз в неделю
Ходьба по коррегирующим дорожкам
Ежедневно
Динамические паузы
Ежедневно
Релаксация
2 – 3 раза в неделю
Музотерапия
Ежедневно
Цветотерапия
2 – 3 раза в неделю
Психотерапия
2 – 3 раза в неделю
Сказкотерапия
Ежедневно
Образовательные
Привитие культурно-гигиенических навыков Ежедневно
Образовательная деятельность из серии
1 раз в месяц
«Здоровье детей Сибири»
134
Формы организации работы с детьми по образовательной области
Содержание
Занятие
Основные движения:
-ходьба; бег; катание,
бросание, метание, ловля;
ползание, лазание;
упражнения в равновесии;
строевые упражнения;
ритмические упражнения.
Занятия по физическому
воспитанию:
сюжетно-игровые;
тематические;
классические;
тренирующее;
по развитию элементов
двигательной креативности
(творчества).
В занятиях по физическому
воспитанию:
сюжетный комплекс;
подражательный комплекс;
комплекс с предметами.
Физминутки
Динамические паузы
Общеразвивающие
упражнения
Подвижные игры
Спортивные и коррегирующие
упражнения
Подвижная игра большой, малой
подвижности и с элементами
спортивных игр
Подвижная игра большой, малой
подвижности и с элементами
спортивных игр
Развлечения, ОБЖ,
Образовательная деятельность,
реализуемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная
деятельность
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-игровая
-полоса препятствий
-музыкально-ритмическая
-аэробика.
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и малой
подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому воспитанию на
улице
Подражательные движения
Занятие-поход
Игровые
упражнения
Вечерний отрезок времени, включая
прогулку
135
Спортивные игры
Активный отдых
Формирование начальных
представлений о ЗОЖ
минутка здоровья
Гимнастика после дневного сна
-оздоровительная
-коррекционная
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
День здоровья
Объяснение, показ, дидактические
игры, чтение художественных
произведений, личный пример,
иллюстративный материал, досуг,
театрализованные игры.
Подражательные
движения
Дидактичес
кие сюжетноролевые игры
136
2.3. Формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
Содержание работы с семьей по направлениям:
«Здоровье»: информирование родителей о факторах, влияющих на физическое
здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»: стимулирование двигательной активности ребенка
совместными спортивными играми, прогулками.
«Безопасность»: знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка
ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
привлечение родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»: заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей,
обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения; сопровождать и
поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»: изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; проводить
совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории
детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные
принципы и нормативы.
«Познание»: ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к
познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
«Коммуникация»: развивать у родителей навыки общения с ребенком; показывать
значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»: доказывать родителям ценность домашнего
чтения; показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»: поддержать стремление родителей развивать
художественную деятельность детей в детском саду и дома; привлекать родителей к
активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению
творческого вдохновения.
«Музыка»: раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия
на психическое здоровье ребенка.
137
III. Организационный раздел
3.1. Условия реализации программы
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость
выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное
взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения
активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом
физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в
первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитывались повторяющиеся
компоненты:
•
время приёма пищи;
•
укладывание на дневной сон;
•
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении
при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их
гармоничному развитию.
Режим дня компенсирующей группы дошкольного образовательного учреждения
Холодный период лета
Возрастная группа
Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями;
осмотр, игр,
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым
нормам поведения во время еды; завтрак
Самостоятельная деятельность детей
Организованная образовательная деятельность воспитателя с
детьми (занятие)
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым
нормам самообслуживания; прогулка: приобщение к нормам
коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность
(применение новых знании), экспериментирование,
самостоятельная деятельность
Игры высокой и средней подвижности
Возвращение с прогулки: приобщение детей к общепринятым
нормам коммуникации и самообслуживания
Подготовка к обеду: приобщение детей к общепринятым нормам
поведения во время еды; обед
Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам
самообслуживания; сон
Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам
самообслуживания; воздушные процедуры
Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым
нормам поведения во время еды; полдник
Организованная образовательная деятельность воспитателя с
детьми: приобщение детей к общепринятым нормам
коммуникации, дидактические игры, наблюдение,
экспериментирование, досуги, рассматривание картин и
иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг;
3-6 лет
7:00-8:00
8:00-8:10
8:10-8:40
8:40-9:00
9:00-10:35
10:35-12:05
10:45-11:15
12:05-12:15
12:15-12:50
12:50-15:35
15:35-15:45
15:45-16:05
16:05-17:20
138
самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым
нормам самообслуживания; прогулка: приобщение к нормам
коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность
(применение новых знании), экспериментирование,
самостоятельная деятельность
Теплый период года
Мероприятия с воспитанниками/Возрастная группа
Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность воспитанников
Второй завтрак
Подготовка к прогулке
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Постепенный подъем
Подготовка к полднику
Организованная совместная деятельность педагога с
воспитанниками в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями воспитанников.
Подготовка к прогулке
Самостоятельная деятельность воспитанников. Взаимодействие с
семьями воспитанников. Уход домой.
17:20-19:00
3-6 лет
7.00-8.20
8.20-8.50
8.50-9.20
10.00
9.20-12.10
12.10-12.25
12.25-12.50
12.50-13.00
13.00-15.00
15.00-15.25
15.25-15.50
15.50-16.30
16.30-18.20
18.20-19.00
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Цель: организация развивающей предметно-пространственной среды группы к началу
учебного года в контексте ФГОС ДО.
Развивающая предметно-пространственная среда содержательно насыщена и
соответствует возрастным возможностям детей группы. Образовательное пространство
группы оснащено в соответствии с направлениями образовательной деятельности.
Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной
ситуации (ширма для организации самостоятельной игровой деятельности в любом месте
группы, ящики на колёсах с наборами разнообразных игровых материалов, в том числе для
меняющихся интересов и возможностей детей).
Игры, пособия, мебель в группе полифункциональны и пригодны в разных видах
детской активности. Наборы игрушек из саморазвивающих игр, которые используются в
занятиях с детьми.
В группе организованы различные пространства (для игры, конструирования,
уединения и пр.), наполненные разнообразными материалами, игрушками, играми и
оборудованием, которые обеспечивают свободный выбор детей.
•
В группе отведено отдельное место центру синтеза искусств и патриотизма,
целью которого является приобщение к русской народной культуре, воспитание детей в
национальных традициях. Формирование представлений о специфике различных видов
искусств: музыки, изобразительного и театрального искусства. Новые подходы к работе в
данном направлении помогают формировать у детей знания, двигаясь от простого к
139
сложному, переходя от набора сведений об эстетическом своеобразии окружающего мира к
первичным знаниям об особенностях произведений различных видов искусств.
•
Центры математического и познавательного развития являются самыми
востребованными и любимыми детьми. Познавательный материал в них подобран с учетом
индивидуальных особенностей и интересов детей, их чувственного опыта и
информационного багажа, т.е. теоретической и понятийной осведомленности детей. В
данном уголке широко представлены дидактические и развивающие игры, словеснологические игры, занимательные задачи, кроссворды, лабиринты, игры на разрешение
проблемных ситуаций, материал для экспериментирования и т.д. Для развития
познавательной активности детей крайне важно, чтобы информация, предложенная им, не
обнаруживала себя сразу и полностью, а побуждала ребенка к ее поиску.
•
Центр социально-коммуникативного развития – это место, где у детей
формируются основы культуры общения через решение проблемных ситуаций, игровую и
театрализованную деятельность, где закрепляются знания об окружающей действительности.
У нас есть семейно-групповой альбом, фотографии, детские рисунки, картинки, открытки,
что помогает формировать у детей важнейшие душевные ценности, в том числе
представление о гармонии семейных отношений. Это рождает в ребенке чувство
защищенности, теплоту, эмпатию.
•
Центр познавательного развития дает детям представление о целостной
картине мира, о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Среди пособий –
глобус, тематическая и физическая карты мира; географические атласы для дошкольников,
представляющие флору и фауну различных уголков Земли. Макеты природных зон, альбомы
с творческими и проблемными заданиями, дидактический материал по ознакомлению с
трудом взрослых и др. В этом же центре расположена лаборатория по экспериментированию.
В процессе постановки простейших экспериментов («Очистим воду», «Игра цвета»,
«Вырастим кристаллы», «Мир в цветном стекле» и т.д.) дети учатся самостоятельно ставить
познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых
явлений природы, замечать и осознавать противоречия в суждениях, сформулировать выводу
и делать маленькие открытия. Такое экспериментирование позволяет детям применять
знания о природе при анализе новых ситуаций, принимать первые научные решения
•
Центр развития социально – коммуникативных навыков снабжен играми,
которые помогают ребенку раскрыть свои личностные наклонности, развить
коммуникабельность и все виды речи.
Игровой и учебно-исследовательский материал периодически меняется, появляются
новые предметы стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
Таким образом, развивающая среда группы является вариативной.
Все игры и пособия в группе доступны всем детям и во всех помещениях, где
осуществляется образовательная деятельность.
В группе имеется свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности. Игры и игрушки расположены на
открытых стеллажах, на доступной высоте.
Все помещения предметно-пространственной среды группы безопасны и
соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности.
Предметно-развивающая среда спроектирована в соответствии с программой,
реализуемой в ДОУ (созданы условия реализации образовательных областей), возрастными
и поло-ролевыми особенностями воспитанников.
В течение года продолжается построение и наполнение предметно- развивающей
среды в группе с учётом ФГОС ДО, что и дает возможность эффективно развивать
индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности/
140
Анализируя созданные условия для предметно-развивающей среды можно сделать
вывод, что для полноценного развития ребёнка в ДОУ созданы необходимые условия,
обеспечивающие высокий уровень охраны жизни и здоровья детей.
Для дальнейшего осуществления плодотворной деятельности, по достижению
положительных результатов в работе с детьми, в планах приобретение различного рода
современных развивающих конструкторов и приборов (пополнение базы математического и
познавательного центров), игрушек, сюжетно – ролевых игр, муляжей, кукол и различных
видов транспорта (пополнение базы социально-коммуникативного и познавательного
центров). Необходимо обновление базы музыкальных инструментов, предметов народноприкладного искусства в группе (пополнение базы центра синтеза искусств и
патриотического центра).
141
